远程学习者网络有效学习的影响因素研究——以河南省中小学教师远程培训为例

随着以互联网技术和计算机多媒体技术为代表的信息技术的快速发展,借助信息技术开展的教师远程培训已经成为实现教师专业能力发展的一种主要手段。河南省在积极推进中小学教师远程培训的同时,其培训成效并不明显。因此如何提高网络学习的有效性,确保培训的质量显得至关重要。本研究从网络有效学习的概念和影响因素的角度进行研究,并通过对参加过远程教师培训的学习者进行访谈,结合相关质性材料的分析,最终得出关于远程学习者网络有效学习的影响因素:学习者因素、教师因素、网络课程因素、环境因素和交流共享,以期对学习者如何实现网络有效学习和提高教师远程培训的质量有所启发和帮助。     

“慕课”视野下成人自主学习能力的培养

慕课作为一种大规模网络开放课程,强调以学习者为中心的自主学习,给传统成人教育带来了巨大冲击。为提高成人教育的效果和质量,实现终身学习,教师要转变角色,激发成人学习者的学习兴趣,加强学习策略指导,为成人学习者提供优质的教学支持服务,使成人学习者真正成为学习的主人。     

基于4A网络平台的日语礼仪课程教学探析

网络教育作为高校教育改革的突破口已逐渐成为人们的共识。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能更好地进行个别学习。本文基于4A网络教育平台,探讨了日语礼仪网络课程的设计理念、设计原则、设计方法和评价方式,为广大教学设计者更好地设计网络教学提供一定的理论和实践依据。     

游戏式网上学习研究

网上学习与电子游戏结合起来形成游戏式网上学习,可激发学习者的学习动机,促使学习者学习更多的知识,培养学习者解决问题的能力,促进协作学习.要使网上学习达到预期的效果,应对网上学习的学习内容、学习过程、学习策略、学习环境和学习评价等进行精心设计.     

在网络课程中如何适应不同学习者的学习风格

随着计算机多媒体技术和网络技术的快速发展,我国的网络教学迅速展开,网络课程的建设也取得了长足的进步。但是,目前的许多网络课程虽然为学习者提供了相对丰富的学习资源,但由于对学习者特征的多样性缺乏考虑,没有根据学习者的特点提供相适应的内容呈现方式,也没有对学习过程进行必要的指导和控制,因此无法满足学习者的个别需要。     

新课改学习理念:“自主、合作、探究”在数字时代的深化与创新

新课程改革提倡的“自主、合作、探究”学习方式及终身学习能力的培养目标在数字时代有新的实现形式.在技术的支持下,学习者变得更加强大.“翻转课堂”“慕课”让自主学习更加轻松、有效、个性化;移动技术使探究活动获得更多支撑,也使探究活动更广阔、深入;网络环境下混合式合作学习使合作更灵活、深入、持久、自由;而泛在学习为终身学习提供了新的模式与前景.     

因特网环境中英语学习方法初探

将英语学习搬上网络是计算机网络时代英语教育模式发展的必然结果 ,自由式的不受时间地点限制的学习环境是学生们追求的一种理想的学习模式。而通过因特网学习英语有着得天独厚的优势。网上英语资源之丰富 ,信息之广泛 ,获取信息的手段之快捷 ,不仅为广大英语学习者提供了全方位学习英语的良好氛围和学习环境 ,还能大大提高学生学习英语的兴趣和自学能力。把教室搬上网络 ,同样是教师们的心声 ,这样能最大限度地解放生产力 ,使更多的教师拥有更充裕的时间制作更优秀的教学课件 ,研究更先进的学习方法。对学生进行更多的个别辅导。本文将就如…     

大学英语网络自主学习模式中的元认知培训

随着大学英语教学改革的深入,大学英语网络自主学习模式已经在全国各地高校逐步建立起来.研究表明,网络自主学习者的成功与否在很大程度上取决于其元认知水平的高低.因而,对大学英语网络自主学习者进行有针对性的元认知培训势在必行.元认知培训包括元认知知识培训和元认知策略培训两部分.在网络自主学习环境中,元认知培训的途径主要有三种:讲座、融合元认知策略的在线活动和形成性评估体系.     

利用网络的资源型学习对定向运动教学的设计

资源型学习（RBL）是一种以培养学生信息素养为主要目的的学习方式。随着计算机网络技术的发展,网络上汇集了海量的信息资源,使更多的学习资源成为＂数字化资源＂,基于网络信息资源的学习已经成为网络教学的一种重要形式。本文探讨了基于网络资源型学习的定向运动教学模式设计。     

网络学习中学习者的学业情绪初探

情绪是一种复杂的心理现象,学习者在学习过程中会有各种情绪体验,这些情绪体验对学习活动、学习效率会产生多方面的影响。网络教育的发展使网络学习越来越普遍,在网络学习情境中研究学生的学业情绪有重要意义。     

网络环境下的大学英语研究性学习生态研究

研究性学习是能够促进学习者有效自主学习的教学方法,在网络环境下更能发挥其应有的作用。本文就研究性学习在网络环境下与英语学科进行生态化整合的意义与可行性进行了阐述。     

网络教学中英语自主学习能力的培养

提倡自主化学习,培养学生的自主学习能力是英语教学者的努力方向。在英语教学中,丰富的网上英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。     

关联理论视角下看《鹿柴》的翻译

随着信息技术的进步,基于网络的大学英语自主学习模式应运而生。受传统教学模式影响,当置身于网络自主学习环境中时,多数学习者在学习任务的确立、学习策略的应用、学习过程的监管等方面存在困难。元认知包括个体对自身认知过程的认知,对认知过程的积极控制、对理解过程的主动监测和对任务进展情况的动态性评估。元认知能力的培养,有助于学习者自主地制定计划、选择合适的学习策略,对学习过程进行监控,实现成功的网络自主学习。     

基于网络模式的英语学习与自我监控能力分析

本文通过分析网络模式下的英语学习的特征,指出了网络学习的负面影响并提出相应的对策,近而重点分析了如何提高英语学习者的自我监控能力。并强调了教师在网络学习中的重要作用。     

大学英语网络自主学习浅议

釆大学英语网络化学习是指学习者运用网络环境和网络信息资源，在相应信息及教师的引导下，主要用自主学习或协作学习形式所进行的学习活动。与传统的学习相比，优势较为明显。     

课外学习与英语词汇学教学

课外学习是课堂教学的补充深化,符合语言学习规律,应该加以重视.本文通过对英语词汇学课外学习情况问卷调查,旨在引起学习者对课外学习的重视,从而提高英语词汇学课程的学习效率.调查发现,词汇学课外学习中学习策略、评价机制、学习资源的利用等方面都存在问题.教师应该通过学习观的培养、学习策略的训练、学习资源的利用和合理的课外评价机制等方面来提高学习者的课外学习能力.     

编辑絮语

伴随着春天的脚步,本刊今年的第二期就要印行了。这一期的内容与第一期有所不同,主要是面向成教、自考、网络学员和正在学习高校课程的广大学习者开展学习指导。我们将用“卷首语”的形式,将每期的编辑重点以及编辑思路作些提示,起到沟通编者、作者、读者的作用。作为一份长期以学习指导为己任的刊物,多年来我们一直把“学术性与指导性相结合”作为编辑方针。之所以确定这样的编辑方针,这是由刊物的读者群所决定的。函授学报作为“不说话的老师”,其主要对象是高校课程学习者。要对学习者进行学习指导,必须以课程学习为主要内容,刊载的文章必须是高校课程内容的进一步阐释、挖掘和拓展,以便学习者扩大视野、开拓思路、掌握方法、增加知识量。而要做到这一点,离开了文章的学术性是不行的,也就是说,作者所发表的论文一方面要有利于对高校课程的学习,另一方面要有作者对某一问题的深入研究,并得出一些新的观点或结论。这一点与纯粹的学术性论文是有所区别的。     

数字资源环境下建构网络学习的开放性评价模式

网络教学已成为重要的教学手段和教学场所。网络的便捷、快速、共享、资源丰富等特点使网络学习彰显优势,与传统教学形成互补。建立开放性网络学习评价体系,将有利保证网络教学质量,促进学习者全面发展。     

浅谈基于计算机网络的学习模式研究

计算机网络的高速发展为现代教育提供一种全新的教育形式网络教育。在分析学习模式和教学模式关系的基础上，对基于计算机网络的学习模式进行深入研究，并从学习者、教师和计算机网络文化等角度探讨影响学习模式实施的主客观因素。     

成人参与网络学习的动机调查研究

为了解目前成人参与网络学习的状况及存在的问题,研究者对成人网络学习者的学习动机进行了问卷调查,对成人参与网络学习的动机特点和影响成人参与网络学习动机形成的内部和外部因素进行分析,从而得出了初步结论。