社会项目融入课堂教学法研究

社会项目融入课堂对于调动学生学习的积极性,提高学生的团结协作精神,尤其在培养创新能力和实践能力方面起着十分重要的作用。实践证明,社会项目融入课堂教学法是值得推广和应用的一种教学改革形式。     

项目教学法在加拿大英语教学中的运用

近年来,项目教学法在国内的外语教学界受到普遍关注,苏州大学还开展了“多媒体项目教学”改革实践以探索项目教学法的理论与实践。为了让中国的外语教师对此有直观的认识,本文着重分析加拿大项目教学课堂的片段观察,反映项目教学法如何推动学生语言发展和促进学生自主学习能力的发展。     

跨文化融合背景下大学英语教学的途径方法研究——评《大学英语教学与跨文化能力培养研究》

<正>李莉文主编的《大学英语教学与跨文化能力培养研究》是"跨文化研究论丛"系列丛书之一,包含12篇论文,研究内容主要为三个方面:一是从宏观上论述外语教育的概念、内涵及与跨文化能力培养的关系,如《外语教育与跨文化能力培养》;二是立足外语课堂教学的研究,如外语的《课堂讨论模式作为跨文化教学有效教学方法实     

对外语教师课堂教学活动中话语的研究

教师话语在外语课堂教学中起着非常重要的作用,教师的课堂话语是教师向学生传达信息的主要途径,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。本文根据国内外的相关研究,并在此基础上讨论教师话语研究的必要性及其基本方法以及在我国外语课堂环境中的现实意义。     

从口语教学看外语人才创造性思维能力的培养

本文分析了新世纪外语复合型人才提出的新要求 ,并结合外语口语课堂教学的现状 ,介绍了几种在口语课堂中行之有效的方法。这些方法有利于培养学生的创造性思维能力     

浅谈外语教师课堂话语功能及特征

文章分析了外语教师课堂话语的特征、形式及其语用功能，指出设计和组织好课堂话语对提高课堂教学效果的重要性。     

提问行为研究及其在课堂教学中的有效运用

外语教师的课堂提问作为课堂话语的一个重要组成部分,在外语界正受到普遍的关注。通过介绍此领域的相关研究成果并基于多年的EFL教学经验,对提问行为进行了观察与分析,客观展示了此话语行为,指出了EFL课堂教学提问存在的问题,从课堂提问的表面行为与教学双方的心理感受和情感交流入手,总结提问技巧,为日常教学提出了一些具体建议。     

语块教学的主要心理认知理据与应用

本文探讨语块教学对提高语块意识和促进语篇生成技能的有效性,以及在外语课堂教学语境中语块教学应注意的问题,以期对课堂语言教学有所裨益。     

高校实施翻转课堂教学的适应性探索

翻转课堂作为一种新型教学模式,它的理论与技术均产生于西方文化背景下,因此要将之运用到我国高校课堂教学中,必然要面临适应性的问题。本文通过分析翻转课堂的优势,在目前高校课堂教学现状的基础上反思我们的课堂教学是否需要翻转课堂,并总结出对翻转课堂教学模式的应用应根据高校教学条件、教师的培养及学生的适应等方面做出适当调整,真正实现翻转课堂教学模式的优势,使高校课堂教学达到最优效果。     

市场调研与预测探究式课堂教学改革研究

市场调研与预测是一门实践性较强的课程,传统的教学模式,无助学生调研能力的培养。市场调研与预测课堂教学改革的目标是要实现教学活动由知识讲授型向能力训练型转变,以实际调研项目为依托,推动课程向实践型课程转变。通过在课堂上转变教师和学生的角色,以真实调研项目引导课堂教学环节,整合课程内容,调整课程教学时间,改革考核模式,增加实践能力考核等课堂教学改革措施,提高学生的调研和预测能力。     

小学教学翻转课堂研究综述

翻转课堂教学模式引发课堂教学模式的变革,其先进的教学理念充分利用各种资源,调动小学生的学习主动性。梳理翻转课堂与小学教学利用研究发现,传统教学模式与现代翻转课堂之间的互动模式相互融合,促使现代教学理念诸多方面的改革。籍此分析翻转课堂对于目前小学教学改革与创新带来的新变,解决传统教学模式与现代教学模式互动之间的关系架构,创新小学教学翻转课堂资源利用的合理性途径。     

《悉尼协议》背景下SPOC在中外合作办学项目英语阅读教学中的应用探究

《悉尼协议》作为国际工程技术三年制高等教育学历认证的权威协议,对提高我国高等职业教育人才培养质量、提升我国高等职业教育的国际竞争力具有重要指导意义。SPOC (Small Private Online Course)是近几年兴起的课堂教学范式,其具有依靠大数据时代进行线上线下自主学习和课堂教师执导的混合式学习的特点。在《悉尼协议》背景下,将SPOC应用在中外合作办学项目英语阅读教学中,有助于创新课堂教学模式、提高课堂质量。     

大学英语课堂教学效果与自主学习能力的培养

"以学习者为中心"的课堂教学模式将传统课堂中的中心教师转向学生,这一教学理念已被广大外语教学工作者所接受。但真正实现还需要师生双方的协调合作。文章从大学英语教学以培养学生自主学习能力着手,应用元认知知识对学生进行策略训练来提高学生自主学习能力。实验证明学生缺乏自主学习能力,策略的制定训练对提高学习自主性有效,自主能力的提高与外语学习效果呈正比关系。     

外教口语课堂中学习者母语的调节作用与合作教学模式研究

通过分析二语学习过程中母语被忽视的主要原因,结合问卷调查和访谈,探讨外教、中国外语教师以及学生对外教课堂介入母语所持的观点。基于以上调查分析,凸显了外教和中国外语教师的合作教学的必要性;同时,通过对比实验班和对照班所设计的多个外教课堂教学活动和延时测试,验证了在母语干预下的合作教学模式有其现实性和合理性。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

"三全育人"理念线上线下智慧课堂教学模式研究 ——以"中级财务会计学"课程为例

教育的本质是唤醒智慧的潜能,智慧课堂是智慧教育最直观的体现.智慧课堂致力于满足多样化的教学需要与课堂体验,是对传统教学模式的突破革新,新型智慧课堂教学模式将为学生营造一个更合适的学习环境.通过教育政策引领,运用调查问卷与数据分析、阅读文献等方法,以"中级财务会计学"课程为核心,对线上线下智慧课堂教学模式展开研究,分析出"教—研—创"一体化的智慧课堂教学模式对现代信息教育的影响,有针对性地提出改革的建议与举措,以推动教育模式的变革与创新,提高智慧课堂学习效果的同时为传统教育模式开辟出一条新的路径与方法.     

浅谈外语教学中的互动教学法

随着时代发展要求有更多能灵活使用外语的人才,而传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生外语综合运用能力薄弱,特别表现在语言的表达能力（说、写）方面明显低下。外语教学中的师生互动是基础外语教学中的基本教学法。通过师生的有形互动和心灵沟通的无形互动,调动学生学习外语、学好外语的积极性、自觉性、兴趣性,从而达到提高课堂教学质量的目的。     

评析外语概念教学法对学习者语言发展的有效性

概念教学法是近些年来外语教学中出现的最新流派,由著名教育理论家Gal’perin提出的系统理论教学发展而来,其理论基础是Vygotsky的发展教育模式理论,其教学基础是日常概念和科学概念的区分。概念教学法的核心是科学概念的内化,给学生提供高质量的概念框架是该教学模式的关键。外语概念教学法实施的可行性体现在外语课堂研究中学习者、教师和课堂环境三个维度。     

外语教师专业化发展之内外兼修论

外语教师专业化发展理念：一指内在的教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程,二指在职教师受外在的教育或培训而获得上述方面的发展,即倡导教师立足课堂的校本教学研究和加强外语教师师资培训,在师资培训中注意培训模式与教师角色转换相协调。     

大学语文智慧课堂教学模式的创建与应用研究

智能时代信息技术的发展为智慧课堂的创建与应用提供了契机.在对智慧课堂的概念和内涵进行厘定,对智慧课堂的现状和发展进行梳理,对大学语文传统教学困境和痛点进行剖析的基础上,构建智能高效的新型智慧课堂教学模式.研究成果可以为高职院校大学语文以及其他通识课推行智慧课堂教学模式提供借鉴和参考.