合作学习理论在《新视野大学英语》中的应用研究

本文探讨合作学习理论在《新视野大学英语》教材教学中的具体实践。     

大学高年级学生英语磨蚀的词汇表征研究

语言磨蚀是外语学习的逆过程,与语言习得的关系密不可分。通过对高年级学生二语词汇磨蚀现状做了调查,发现在脱离大学英语课堂教学一年之后的确存在词汇磨蚀。然后从词素结构、词义关系表征来分析高年级学生在这一特殊时间跨度的词汇磨蚀表征。本研究能给大学英语教学提供一定的借鉴,同时也有助于外语学习者提高语言学习效率。     

新版《新视野大学英语》与教学改革

在我国的英语教学中,由于没有自然的语言环境,教材的作用更加不容忽视.随着大学英语教学改革的深入,尤其是2007年<大学英语课程教学要求>(以下简称<课程要求>)重新颁布,我国外语教学步入了新的快速发展阶段.文章首先分析探讨了大学英语教学改革的特点,<新视野大学英语>(第二版)以<课程要求>为最高指导原则,体现了大学英语的改革特点.今后大学英语教材、教辅以及各类英语考试用书的出版都将围绕重新颁布的<课程要求>进行内容调整和修改.     

语言磨蚀视角下英语作为第二外语的教学策略研究

目前,许多普通高校外语教学中都开设第二外语,英语作为第二外语已成为普遍现象,但在教学中,英语学习者产生语言磨蚀现象常常发生。本文旨在以语言磨蚀理论为基础,从全新的视角开展英语为第二外语的教学,探索出有效防止或减缓英语语言磨蚀的教学策略。     

从语言磨蚀之情感因素角度分析《新视野大学英语》

情感因素决定了《新视野大学英语》采用多模态语篇模式,达到了第五代教材的标准。     

关联理论对大学英语专业阅读教学的影响和作用

英语阅读是最常用的交际形式,也是我国大学英语专业学生学习外语的主要方式,是综合应用语言能力的集中反映。大学英语专业阅读教学可以定位在＂面＂上,以语言知识、判断分析、语用推理等诸方面知识和能力为重点。关联理论对语言的成功交际作了全面而详尽的解释和阐述,为大学英语专业教师解决英语阅读教学中常见的难点和疑问提供了有力的依据。     

公共英语教学中育人因素的挖掘

在21世纪的今天,享受高等教育的大学生在公德意识方面存在着一些问题。《新视野大学英语》教材中内容丰富,课文内容的选取很符合大学生公德意识的培养。如果大学英语教师能充分利用《新视野大学英语》中充满育人因素的课文中教育的作用,给正在迷雾中的大学生指点迷津,及时提醒他们的公德意识,让他们及时发现自己公德中存在的问题。那么,在不久的将来,中国大学生的公德意识问题将会在包括大学英语教师在内的所有教师的敦促监管中得到尽可能的改善。     

词汇教学的认知策略研究

本文以认知心理学和语言学理论为指导,对词汇教学过程中出现的问题进行分析,重点研究了词汇教学的认知策略和元认知策略,并结合《新视野大学英语》教材中的词汇,对词汇教学的方法做了具体论述。     

大学英语教学中的文化渗透现象探析

学习语言的过程,也应该是学习其语言文化的过程。大学英语教学应做到语言教学与社会文化知识教学相结合。因此,大学英语教师应该结合教材加强对学生的文化教育,把文化教育渗透到课堂教学的各个环节当中。     

对改革高校公共英语课程的思考

高等教育中公共英语教学是以英语基础教学为主,主要培养高校学生听、说、读、写能力,英语教学长期以来追随四、六级考试的大潮,以至成为证明学生外语水平的“标尺”。本文拟从当前辽宁高校现行教材《新视野—大学英语》及《大学英语—综合英语》为分析源,通过课程内容分类及分析,指出现行教材从基础性向专业性转变的趋向,进而指出该趋势对学生未来就业影响。同时阐述基础英语同专门英语之间的关系,指出高校英语教学中由基础英语向专门英语过渡的必要性及其实际操作思路,以构建完整的教学思路和改革目标。     

交际法视角下英语语法教学再探索

大学英语“语法”在“教与不教”,以及“怎样教”等问题上一直受到研究者和教学者的密切关注。在交际法教学占主导地位的今天,大学英语课堂出现了过分注重语言的意义,而忽略了形式的现象。大学英语教学理论在“以形式为中心”、“以意义为中心”等理论的争论中不断发展。学习者在迷茫之余表现出了对于语法学习的需要。传统的脱离语境的对外语规则的讲解遭到了摒弃。在新的语法教学方式中,基于数据驱动的语法教学将交际和形式结合起来,为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。     

从课文《十二怒汉》看美国的司法制度

英语专业的学生除了要掌握语言知识和技能外,还应该对西方的文化有比较全面的了解。专业教材《现代大学英语》中的课文《十二怒汉》选自同名电影剧本,是学习了解美国相关司法制度的很好例证。笔者对其中出现的司法制度进行说明,通过例子阐释了包括陪审团制度和＂疑点利益归于被告＂原则等在内的基本法律制度,希望能够拓宽学生在这方面的知识和视野。     

大学英语教学中存在的问题及对策

目前 ,在大学英语教学中存在课堂教学偏向语言知识和语法规则的积累、语言交流受到漠视、学生的学习积极性受到抑制、通级考试对教学进度形成冲击等问题。英语教师通过提高自身水平 ,进行教改尝试 ,将有助于解决这些问题 ,使大学英语教学更加适应社会的发展需求。     

基于关联理论的商务英语听力教学探析

＂听＂是英语学习中最基本的语言能力之一。本文拟从关联理论视角,结合学生在商务英语听力过程中的难题,提出一些解决方法,以期给大学商务英语听力教学提供有益参考。     

大学英语教学中视听说模式探究

笔者从视听理解与口语活动的交互关系、课内教学与课外自主学习的交互关系以及现代信息传播技术间的交互关系三方面探讨构建大学英语视听说课程新模式。在基于建构主义的大学英语视听说新模式下,学习者作为认知主体,通过协作学习,自主探究,完成英语交际知识和意义的建构,充分凸显了该模式＂自主、探究、协作＂的特征。     

浅谈英语思维能力的培养

本文通过英、汉两种语言在语音和语法方面的异同的分析对比,意在使学生了解两种语言各自的表达特征,从而扩展英语思维能力,提高英语学习的效率。     

大学英语自主学习能力综合培养模式探索

探索新的教学模式.培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力,是新一轮大学英语教学改革的核心.在理论分析和相关研究基础上构建的大学英语自主学习应由课堂教学、自主学习、语言实践三大模块构成.它将改变大学英语学习方式.提高大学英语教与学的效果.     

教材的选材与文化教学

随着国际间跨文化交际的日益增多 ,人们越来越意识到文化知识在跨文化交际中的重要作用和文化教学在语言教学中的重要意义。笔者以《新视野大学英语》选材中富含文化教学内容的特点为切入口 ,从词汇教学、篇章教学及隐喻教学三方面 ,探讨了语言教学中文化导入的重要性和可行性。     

体验式大学英语教学的实践及效果比较

本文主要分析网络背景下大学英语教学的理论基础,以及如何在大学体验英语的教学实践中培养学生的综合语言能力和自主学习能力,并通过对照试验对教学效果进行分析比较。     

后设认知知识与英语言学习

本研究采用问卷方法调查了高职专科学生和大学本科生对英语学习形成的自我后设认知的区别。调查采用抽样的方式,受试为8所普通高校的763名本科生和10所高职院校的934名专科学生。问卷的题项分为六类:外语言学习难度、外语言学习能力、外语言学习本质特性、外语言学习的交际策略、外语言学习的动机和期望以及外语言学习课堂教学。结果显示,大学本科生和高职生在英语学习观念方面存在着较大的区别,这些观念在一定程度上影响着他们的英语言学习。