高等专科教育与高等职业技术教育的区别、联系

高等专科教育与高等职业技术教育之间的关系研究是一个难以界定的问题。本文试图通过对它们的概念、培养目标和教育形式等方面进行对比,找出目前高专与高职之间的区别和联系。     

高等职业技术教育体育改革初探

根据当前高校体育状况以及体育改革的方向,采用调查研究,逻辑分析方法,对本世纪初高等职业技术院校体育改革的时代背景,指导思想以及基本思路进行一些初步探讨。     

中澳高等职业技术教育比较研究

本文通过对澳大利亚与我国高等职业技术教育的生源、去向、教师素质及教学技术与方法的分析、比较中，看出我国在此类教育、教学中的薄弱邮解决我国高职教师队伍的有效途径。同时，对澳方常用的几种教学方法进行了分析，强调实践教学法的重要性。     

美、德、英、法、日五国的教师教育特点与借鉴

近年来,美、德、英、法、日等世界主要发达国家认识到,未来社会竞争的成败关键在人才,人才培养的关键在教师。因此,他们纷纷把教师教育置于一个关乎国家与民族未来的前景中加以考虑,重视教师教育改革,积极发展教师教育,取得了较好的成绩。对比美德英法日等国教师教育,借鉴他们的成功经验和发展策略,并在此基础上,从教师教育课程改革、实践教学改革等方面探索。     

论高等职业技术教育的教学模式

从概念、体系结构方面对高等职业技术教育的教学模式，进行了分析，并就如何建立健全的实践性教学体系提出了若干对策，对高等职业技术教育的改革、发展有一定的借鉴作用。     

关于高等职业技术教育中的动画设计专业课程设置的思考

本文通过对高职技术教育性质特征的剖析,提出高职教育中的动画设计专业的课程设置应当从具体的职业性、技术性出发进行合理安排。     

德国高等职业技术教育的动态考察

德国高等职业技术教育对德国的经济发展起到了巨大的推动作用 ,考察其“双元制”模式的起源、特点及改革方向 ,可以为我国职业技术教育的发展提供借鉴。     

高等职业教育教师素质结构的探索

随着我国高等职业教育的不断发展,师资队伍素质建设的问题显得日益重要。高等职业教育发展能否实现良性循环,关键要看是否拥有一支高素质的师资队伍。通过对高等职业教育教师工作的任务特征进行分析,进一步探索高职师资队伍应该具备的素质结构。     

高等职业师范院校教育技术学专业课程设置方案设计

本文对高等职业师范院校教育技术学专业课程设置进行思考定位,以符合实际需要作为取舍和组合的标准,提出了一种“模块化”的“双师型”教育技术学专业本科课程设置方案构想,以期为提高高等职业师范院校教育技术学专业人才培养质量提供有价值的参考。     

高等职业技术教育教学模式的创新研究

对国内外典型的高等职业技术教育模式进行了比较和创新研究,分别对CBE、MES、双元制、五阶段职教模式、传统“三段式”模式等的特点、功能及其局限作了较为详细的分析比较,提出了高职教学模式的创新点,以及实现高等职业技术教育可持续发展的关键是教学模式的不断创新和完善。     

高等职业教育数学课程设置的总体构想

在调查了解国内外高等职业教育的现状及国内中等职业教育数学课教学内容的基础上 ,根据国家教育部关于高等职业教育的有关要求 ,对高等职业教育数学 (管理类 )课程设置进行了有益的探讨。从高等职业教育的定位出发 ,提出高职数学课程设置的总体构想 ,以岗位需要为基础建立教学体系 ,制定教学内容和教学方法。对高等职业教育数学课程设置提供了理论依据和实施方法     

新形势下高等职业教育对教师的要求

高等职业教育要办出质量、办出水平、办出特色,教师队伍的高素质是关键。职业教育有其自身特点,“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质”(《中华人民共和国职业教育法》第四条)。这就要求高等职业教育的教师不仅具备教师的一般素质,更要具备符合职业教育要求的综合素质。     

两岸高等职业教育教师培训现况比较研究

高等职业教育教师进修、培训是提升教师专业技术与专业素质的重要途径,是提高高等职业院校办学水平的重要环节。文章通过对两岸当前高等职业教育教师培训的保障机制、经费投入、培训资源、形式与内容、评价与回馈等方面进行比较,分析两岸开展高等职业教育教师培训的共性和差异。在此基础上,提出可借鉴台湾技职教育教师培训的有益做法。     

国外高等职业教育办学模式的国际比较

文章就高等职业教育的办学模式进行初步的国际比较研究。概述了各国高等职业教育在办学主体与经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学体系等方面的基本情况与共同特征     

中美师资培养的比较研究

通过中美两国教育管理制度、教师职前教育和在职培训比较研究，揭示我国教师教育的一般特点，指出我国教师培训中存在的问题，并具体阐述了我国教师教育改革发展应努力的方向。     

中外教师培养的教育课程设置比较

教师培养是发展教育的关键 ,而课程设计是培养目标的重要体现。中国教师培养的教育课程设置科目少 ,学时少 ;国外发达国家和地区教师培养的教育课程设置科目多 ,课时学分比例大。通过比较研究发现 ,国外比我国更重视师范生的教育专业训练 ,注重教育科学的学习。因此 ,在我国教师培养模式改革中 ,不应只培养学科专业知识合格的学生、专家 ,而应立足于培养合格的教师、教育专家     

中高等职业教育衔接的技术设计

职业教育，特别是高等职业教育，对提升未来的就业大军的社会阶层、扩大中间阶层和优化社会阶层结构都起着不可或缺、不容忽视的重要作用．中、高等职业教育衔接就是以实现上述理想为目的的，是实现提升未来就业大军的社会阶层的大通道，既可满足人们个体的愿望，也符合社会发展的需要．这是构建中、高等职教衔接技术设计的理论模型的基本理念．     

创办高校特色的高等职业技术教育

高校办高职教育,在教学水平、知识结构、科技人力与资源等诸多方面都具有先天优势,应该在专业设置上考虑已有高层次办学办专业的人力、物力资源,注重发挥高校教师的理论知识优势;在培养目标上注重培养面向生产一线的高级应用型人才;在师资队伍建设上要充分挖掘现有教师队伍的潜力,又要体现多渠道;在教学环节上要注重实践教学环节与工程实际和科学研究工作相结合,使培养出的学生具有较强的实践能力和知识水平,充分体现出高校特色的高职技术教育.     

实用美术职业技术教育探微

实用美术职业技术教育的课程设置除公共理论,外语,体育等必修课外,专业课一般宜分成四大部分：１．专业史论课,２．造型基础课;３．专业基础课;４．专业技能课。