让学生乐于作文

教语文难,教学生作文更难。大部分学生的心理上明显害怕作文．把作文当成一道“不可逾越”的大坎。造成学生怕作文的原因是多方面的，首先在于老师指导不得法，或只给文题，不作指导。学生不知怎么写；其次，学生的阅读面窄，社会实践少，生活豳子小。难以拓宽作文的思路；再次，初中、小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里．有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来；最后，在处理作文数量上老师很少变通．有些学校大作文、小作文、日记、课堂练笔、片断描写名目繁多，天天都有作文，忽视了作文创作过程长的特点，以致学生由繁生厌，由厌生惧,形成恶性循环。     

发掘农村高中生习作的源头活水

作文教学是语文教学中的蜀道畏途，在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中，我最大的感触是：写作文难，教作文难，师生皆难，学生怕写，教师怕改作文，师生皆怕。有时，老师费了九牛二虎之力，学生却无所收益，作文教学效率低。     

“作文三步法”课题的实验和思考

作文教学多年来在困惑中前进，老师难教，学生难学，家长难辅导，作文障碍率居高不下。作文“假、大、空”的现象普遍存在，学生的感觉能力、思维能力、情感尚未得到普遍开发。为了让学生不再厌恶、畏惧作文，写出令人满意的作文，从根本观念和作法上进行变革，显得很有必要。因此，我们尝试推行革命性的作文教学法——“作文三步法”。倡导学生“我手写我心．我口述我心”，     

激发中学生写作兴趣之方三去

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

改善中学作文教学效益之思考

目前，中学作文教学正处于尴尬状态，学生写作难，写了多年，提起笔来仍如需千钧之力，举步艰难；教师指导难，费了九牛二虎之力，收效甚微。可见少、慢、差、费的状况并无多大改观。如此，需要我们冷情分析当前作文存在问题，寻求突破的对策。不妨从以下五方面作些探索：     

作文教学的体会

目前，我们的高中作文教学正处于一个比较尴尬的状态，学生写作难，写了多年，提起笔来仍如需千钧之力，心力交瘁；教师指导难，费了九牛二虎之功，收效甚微。少、慢、差的现状并无多大改观。为此，需要我们冷观当前作文存在的问题，寻求突破有对策。新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。”     

让农村小学作文教学更精彩

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文。榨尽脑汁，所获无多，不能说不是种无奈的尴尬。作文教学难已经成为了农村教师的共识与隐痛。     

让学生赢在写作的起点——新理念下的小学作文起点教学初探

谈及作文教学，“教学生作文难，教学生初写作文更难。”这可能是在作文教学起点任教老师的共同感受。教学生初学习作，千头万绪，为师者易犯急躁情绪，恨不得一下子把所有的作文技巧全都教给学生，结果，反而弄得这些刚涉足习作的学生一见作文就头疼，习作兴趣和主动性更是无从谈起。而教师，由于教学观念陈旧，往往只重视教师的教，使学生始终处于被动的学习地位。要想走出作文教学的困境，     

素材是写作的源泉

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。     

走出作文教学的误区

目前，作文教学处于尴尬状态，学生厌倦作文，写了多年，提起笔来仍需千钧之力：心力交瘁；教师指导难，费了九牛二虎之功，收效甚微，少、慢、差、费的状况并无多大改观。如此．需要我们冷观当前作文存在的问题。寻求突破的对策。笔者结合教学实践，就当前的中学作文教学创新的建构思路作些探索。     

化“烦”为“减”评习作——谈谈小学习作评价中的四个转化

“作文难，作文难，一提作文心就烦。”这是学生面对习作的口头禅。可这又何尝不是语文教师的心病呢？对于教师，习作难，难在习作指导；习作烦，烦在习作评改。传统的习作评改方式是埋头苦干啃大山，将每篇习作都进行字斟句酌的品评，再苦思冥想、生搬硬套地在后面写上评语，然后用上一堂课的时间进行讲评修改。通常一次习作下来，教师要花十天、半个月的时间才能真正完成一篇习作的教学指导。     

激趣、实践、辅导，提高学生写作水平

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高。使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。目前，作文教学出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感。     

培养学生作文兴趣的途径

长期以来．语文教师都觉得作文难指导，不愿教，学生都觉得作文太难写，不愿学。“作文难，作文难，提起作文就心烦。”这句顺口溜从五十年代一直唱到现在。近十几年来，教育教学不断进行改革，这种状况本应有所改变，但是事实却令人十分遗憾。这使笔者感到深深的困惑，同时，也为作文教学的前途充满忧虑。笔者认为．作文教学的改革必须从培养学生学习兴趣入手。对于如何培养学生写作兴趣的有关文章笔者看过不少．但都觉得很零碎，没有系统地论述，     

因地制宜觅实效——改变农村小学作文教学难的几个途径

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文，不能说不是种无奈的尴尬。     

批改是最好的交流方式

作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了老师和学生难以翻越的陡坡，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，笔者以为，不应把作文当师生的障碍，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，     

作文教学的几点感悟

培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难，甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下工夫也是白费蜡，不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。三年下来，学生的写作能力普遍明显提高。     

作文教学之我见

作文是语文教学的一大难题。对教师来讲，难教；对学生而言，难写。而作文水平的高低，又直接影响教学效果的好坏。许多语文教育界同仁都在努力探索一套行之有效的作文教学方法。普遍认为，要提高学生的写作水平，最重要最基础的应该从激发学生的写作兴趣入手。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

引源头活水 激作文兴趣

蜀道难，难于上青天；作文难，难于上蜀道。作文难写几乎是所有学生的心声，因此，培养学生的写作兴趣是作文教学的当务之急。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发兴趣比传授知识更重要。心理学家也认为兴趣是智慧的触发点，求知的前动力。作文教学的关键就在于怎样激发学生的写作兴趣，而提高写作兴趣的主阵地又在于我们的课堂教学。     

如何激发和培养小学生的作文兴趣

文学理论界提出这样一个观点：文学即人学。它反映到作文教学上其实就是要求作文教学要着眼人的培养．让学生通过作文教学获得人生发展的一些素质。在这个过程中。我们可以说，小学阶段的作文教学是学生写作的启蒙阶段。但是许多小学生都怕作文，感到作文难．无兴趣。因此．要通过作文教学培养学生成长过程中需要的素质，就要从激发和培养学生的兴趣入手，使之达到作文乐、乐作文的境界，从而实现作文教学的目标。