大学英语教师专业化发展的内在影响因素研究

教师专业化发展要求大学英语教师自身的心理品格、教育水平、知识结构等方面同步提高.从实际教学的角度分析,大学英语教师专业化发展的内在影响因素包括教师对职业和学生的热爱、如何保持继续学习的动力、怎样做反思型实践者等方面.提高大学英语教师的专业素质需要我们不断研究、分析影响大学英语教师发展的内在因素.     

论大学英语教师科研素质的培养

文章论述了大学英语教师科研素质的内涵,培养大学英语教师科研素质的重要性与必要性,分析了大学英语教师科研素质的现状及原因,提出大学英语教师要培养科研兴趣,掌握科研方法,激发科研热情,增强提高科研素质的自觉性。     

对提高大学英语教师科研素质的思考

大学英语教师科研素质极不乐观.大多数处于无时间读书、无专业、无科研的"三无"状态.大学英语教师要具备哲学、教育学、心理学扎实的基础,提高创新能力和良好的心理品质,拓宽培养大学英语教师素质的途径、方法.提高自己人文素养、克服科研的神秘感和畏难情绪,强化终身发展意识.     

反思性教学与英语教师专业化发展

反思性教学是20世纪80年代以来在西方发达国家现代教育改革中兴起的思潮。反思性教学认为增强教师教学实践能力，促进教师教育发展，符合新世纪对创新型人才培养的需要。本文分析了在英语教学中实施反思性教学的困难，以及教师和学生在反思过程中的互动关系，并对反思性教学对教师职业专业化发展的必要性进行了探讨。     

基于建构主义教师观的大学英语教师角色期望调查研究

在传统的大学英语教学中,教师是课堂活动中的绝对权威,是全部的信息来源,学生始终处于消极被动的地位.随着现代信息技术和网络的迅猛发展,大学英语教学面临新的挑战.大学英语教师必须重塑形象,转换角色,不断提高大学英语教学水平.     

反思性教学引领高职高专大学英语教师专业化发展

反思性教学作为一种教学受"反思性文化潮流"的推动,被大量地用来作为教师教育、课程开发、课程教学改革的一个重要方式,目前,反思被认为是取得实际教学效果并使教师取得专业化发展的有效手段。本文以教师专业化理论为基础,论述了反思性教学在教师专业化发展中的重要作用,并指出高职高专院校大学英语教师反思性教学中需注意的问题及培养。     

教师专业化与教师专业化发展

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业,把教师视为专业人员;教师的专业性主要体现在教师发展的专业结构上。教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向。     

重庆市地方高校英语教师专业化发展探析

教师专业化是当今世界教师发展的潮流,各学科都非常重视对教师专业化发展的研究.重庆市地方高校由于受地域的特殊性和经济发展的不平衡性等因素的影响,英语教师专业化发展的现状不容乐观,存在较多的问题和困难.     

高职英语教师专业化发展的途径

在十二五规划的新形势下,加快高职英语教师专业化发展,是适应高等职业教育改革和发展需要的重要手段之一。高职英语教师专业化发展应突出其实践性和专业性,因此,可以通过加强教育教学理念的学习、校本培训、信息技术的学习、自我反思、顶岗实习等途径来加快高职英语教师专业化发展,从而达到提高高职英语教学质量的目的。     

反思性教学与大学英语教师的专业发展

"反思性教学"和"反思型教师教育"已是全世界教师教育改革的一个重要方向。反思性教学不但可以提高大学英语教师的教学能力,提高教学质量,也能促进大学英语教师的科研能力,从而发展新型教学理论,使大学英语教师队伍专业化。     

重庆市地方高校英语教师专业化发展探析

教师专业化是当今世界教师发展的潮流,各学科都非常重视对教师专业化发展的研究。重庆市地方高校由于受地域的特殊性和经济发展的不平衡性等因素的影响,英语教师专业化发展的现状不容乐观,存在较多的问题和困难。     

学分制下的大学英语教师发展

学分制作为一种因材施教的教学管理制度,在推动高校管理模式改革、促进学生个性发展等方面发挥了积极作用。大学英语课程融入学分制体系,不是单纯的课程改变,而是深层的范式变革,对教师发展的影响是深远的。基于此,文章讨论学分制下的大学英语课程特点,探索适合教师的发展之道。     

大学英语教师专业发展研究概述

过去的十年里,大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域.对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质,更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现.通过对国内大学英语教师教育和专业发展的研究,认为大学英语教师专业发展的基本脉络和研究趋向主要集中在三个方面:大学英语教师专业发展的内涵研究,大学英语教师专业发展的范式研究以及大学英语教师成长方式的研究.     

科学发展观视野中的民办高校英语青年教师的专业化发展

高校英语教师专业化提升在培养优秀大学生的过程中起着重要作用,对提高高校英语教学质量具有重要意义。在新的时代背景下,怎样促进民办高校英语教师的专业化发展显得尤为关键。结合阜阳师范学院信息工程学院的实际情况,探讨地方民办高校青年英语教师的专业化发展途径,期望能够对进一步提升民办高校英语青年教师的专业化水平提供参考。     

大学英语教师自我发展策略

为了满足大学英语教学改革的需要,培养复合型双语人才,大学英语教师应改变传统的自我发展理念,增强自我发展意识,在工作和实践中培养终身学习和研究的技能。教师自我发展策略基本上有四种,即自我探索、协作发展、网络学习和行动研究。     

论反思性教学与大学英语教师发展

在大学外语教学中开展反思性教学,是大学英语教师自身素质提高的关键。教师发展的核心就是反思。本文在介绍反思性教学内涵的基础上,阐述了实施反思性教学的必要性及方法。     

浅谈学校在大学英语教师专业发展中的角色

教师的职业发展看似教师个人的问题,但是对学校来说也是关乎立校的重要问题,因此学校应该在教师职业发展中起到积极的作用。本文从＂学校应该关注大学英语教师的职业发展＂、＂设立积极的激励机制＂、＂注重英语文化建设,丰富教学活动,革新英语教学形式＂三方面探讨了学校在大学英语教师专业发展中的角色。     

大学英语教师的知识结构及自我发展

本文针对目前大学英语教学和研究的现状,结合心理学领域里教师研究的成果,对大学英语教师应具备的知识结构进行了分析和探讨,并提出了大学英语教师自我发展的目标和努力的方向。     

大学英语教师专业发展调查研究

使用问卷调查和深度访谈为研究工具,通过对安徽省内某普通高校大学英语教师的调查,旨在揭示大学英语教师在职专业发展的现状,特别是自主发展和合作发展状况,并提出大学英语教师在职专业发展的若干途径。     

浅析独立学院青年英语教师专业化发展之路——以阜阳师范学院信息工程学院为例

在大学英语教学改革深化的背景下,如何加强独立学院青年英语教师自身的专业发展显得更为重要。结合阜阳师范学院信息工程学院的青年英语教师专业化发展现状,从独立学院青年英语教师专业化发展自身特点、教师专业化发展有效途径等三个方面剖析独立学院青年英语教师专业化发展问题。