给学生一支神奇"妙笔"让学生写出五彩美文——小学生作文教学初探

很多学生一提到写作文,就抓耳挠腮,愁眉苦脸,半天都不想动笔,他们怕写作文,这是一种普遍现象.笔者在多年的作文教学工作中,对如何消除学生对作文的恐惧感、激发学生写作兴趣、积累生活素材、加强口语训练、培养学生作文能力等方面进行了初步探索,尝试采用多种行之有效的方法,让学生喜欢作文.     

腹有诗书文自华 高三学生作文“突围”之材料积累

作文一向被视为语文的"半壁江山",在高考中,占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最广.写好作文是考好语文的关键.莘莘学子谁不想得高分?但作文却是让学生头疼的事,在学生中有这样一句话:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人.据调查,很多学生怕写作文、厌写作文、写作拖沓,其中最大的困难主要表现在没有材料可写.     

打造考场作文语言亮点

不少考生作文词汇贫乏,语言干瘪,千篇一律,显得苍白无力,归根结底是语言缺少亮点.语言有亮点其实就是"有文采".下面介绍几种易于操作的方法,供同学们借鉴,笔者真切期望能给考生一些有用的启示. 一、整句点缀 气势贯通 不少考生全文都用散句,缺少整句.而整句形式整齐,气势贯通,读起来铿锵有力,琅琅上口.所以我们作文要善于点缀整句,增加语言文彩,增强文章的表达效果,给你留下深刻鲜明的印象.     

激发兴趣点燃辉煌

一、打开思路,克服畏惧心理 作文就是说话,作文与说话本是一回事.我国现代著名作家、教育家叶圣陶就说过:"作文就是用笔说话."换句话讲,把嘴说的话用笔记录下来,就是作文.也可以说,凡是会说话的人、会写字的人,就会写作文.     

"生本"理念在作文教学中的体现

作文是一种很有效果的思维锻炼,不但能锻炼学生的感性思维,而且锻炼学生的逻辑思维,使人思维活跃,流畅,能使人聪明.作文也培养学生关心社会生活,细心观察事物,学会分析问题,善于运用语言文字反映社会.但我们的作文教学却令人失望.由于功利化的影响,作文教学失去情趣、忽视个性、远离生活,缺少真正意义上的互动.郭思乐教授在<教育走向生本>中提出:"在教学中应以学生的发展为核心.强调学生学习的主动性.提倡让学生自行自主去邀游于知识的海洋.不断去探索,不断去积累,不断去创新."在这种理念的指导下,我们对作文教学进行了改革.     

运用多媒体计算机培养农村小学生作文能力初探

对作文的畏难情绪在小学生中存在着很大的普遍性,"怕写作文"几乎成为小学生的一句口头禅.此种现象在农村小学生中尤为突出,他们生长在一个信息相对闭塞的空间,大部分时间过着"家庭--学校--家庭"这样单一的生活,家庭及农村社会的文化氛围不浓,获取新知识,新信息的途径有限,导致了农村小学生收集、处理、交流信息的能力较弱.     

作文教学之点滴

从事语文教学这么多年,每次一叫学生写作文,下面总是传来一片"唉哟"声,问他们为什么叫,回答都是一样的:"怕."那么学生为什么这么怕写作文,细究其原因,不外乎两种,一种是没什么可写的,一种就是写不好,因为没什么可写,写得自然不好,所以现在学生作文质量一般都不高,要想把学生作文提高,那就得先解决学生作文难的问题,其次还得解决让他们如何写的问题.     

"缘于文本"也能激发学生的写作兴趣

为了摆脱学生怕写作文,对写作文兴趣不大的困境,许多教育同行进行了大胆的探索和改革.笔者发现,在这些探索和改革中也存在一些值得注意的问题.比如有的老师为了急于改变先入为主,主观命题,被动写作的状况,单纯追求自由表达和有创意的表达,提出"想写什么就写什么,想到那里就写到那里",致使学生造出一些浮躁、空泛的作文,这就有悖于"新课标"的"自主写作"积极的引导作用.毕竟学生的认识能力、社会经历、情感体验有限;当家庭、学校两点一线的素材枯竭后,难免陷入新的假、大、空的窠臼.     

浅谈个性化作文教学

作文,作为表情达意,抒写情感的载体,理应受到学生的喜爱.但是目前中学作文教学的现状却令人堪忧.学生听说要写作文,总难免唉声叹气,无话可说,勉强凑足字数,行文板滞,生气不足.这现象所折射出来的是教师在作文教学中的弊端:一是无序性,随意性大,缺乏作文训练的系统性;二是忽视学生个性的存在,于人一题,千篇一律;三是缺乏创新,一学期仅有的几次作文训练也是按部就班,走不出教材或旧观念的束缚.     

浅谈初中学生作文写作的几点指导建议

作文历来就是语文学科中的重头戏.作文等次的优劣,直接关系到语文学科成绩的高低.所以,中学语文作文教学对于中学生的发展有举足轻重的作用. 一、当前中学生作文写作问题的分析 众所周知,目前中学生作文写作的状况令人堪忧,在中学语文课堂上,学生硬着头皮在写老师指定的题目和按写作范围去写作文,结果写的过程中咬笔杆、绞脑汁,冥思苦想,但却无从下笔,有的同学等老师一出题目就赶紧翻出作文选,学生是被动地训练,结果是材料枯竭,信息断流,收效甚微,有时甚至还会产生逆反心理.     

让学生快乐作文

人们常说:"兴趣是最好的老师!"的确如此,在我的教学实践中,学生由最开始的怕作文到今天爱作文,想作文,甚至多日不写作文心痒、手痒的地步,这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果.在实践中,我做了以下探索.     

让作文语言灵动飞扬——浅谈作文教学的表达艺术

现代中学生中流传着这样一句话:一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文.可见写一篇好的作文对学生来说有多难.而我国著名的教育家孔子说:言之无文,行而不远.可见,语言的文采对文章的影响力有多大.那么我们在作文教学中,如何让学生作文的语言"靓"起来,让语言灵动飞扬呢?现结合笔者在作文教学中的点滴,与大家一起探讨一下.     

培养学生的写作兴趣

写作文是许多学生的烦恼.学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣出发,指导学生在学习过程中逐渐培养写作能力.下面谈谈自己的教学体会……     

谈新课标下的作文教学

写作本是来自生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙,、有感而发,是人体验、感悟、创造生活的再现.然而,当前的许多学生却怕写作文.之所以怕,最根本的原因则是由于我们的作文教学长期以来为应试服务严重背离学生的生活实际及情感的需要,使作文蒙上了不该有的灰色,泯灭学生灵性,扼杀学生热情.要改变目前的窘境,首要任务则应该让作文成为学生感悟生活享受生活的一种需要.要达到此目的,笔者认为新课标下的作文教学应注重"五化":     

浅谈如何提高小学生的写作能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力.但长期以来,很多学生都怕写作文,一到上作文课就愁眉苦脸.那么如何来提高孩子的写作能力呢?我认为应该从以下方面去做. 一、减少写作束缚,激发兴趣 作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.     

浅谈如何培养学生作文兴趣

作文教学是语文教学中非常重要的一个方面,写好作文,能够让学生终生受益。但是,一提起作文,老师觉得伤脑筋,学生更觉得头疼。学生怕写作文,主要是缺乏习作兴趣。本文主要阐述如何激发和培养学生的作文心态和写作兴趣。     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文,老师怕教作文,已经成为一个不争的事实。然而,到底如何破解这个难题,人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为:讲作文——写作文——改作文——评作文,这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想,笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点,试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状,使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

努力提高职高学生作文写作能力

叶圣陶先生说过:“写作是衡量语文水平的砝码”这体现了写作在整个语文教学中的重要地位,也形象地说明了语文教学的最终归宿.语文教改后,注重了学生的能力的培养,而学生语文能力的体现在作文上.学生认为写作文枯燥无味,许多学生一提起作文,就无事可做,无话可说.我认为这主要是没有激发学生的写作兴趣所致.     

怎样提高农村高年级小学生的写作能力

小学五六年级的学生应要求在40分钟能完成不少于400字的习作.可农村学生还有些达不到要求,究其原因:一是怕写作文;二是无内容可写;三是不知道怎么写.我针对这样的原因,采取了以下的方法来提高学生的作文能力.     

小学生作文能力培养的途径

<语文课程标准>明确指出:"写作能力是语文素养的综合表现."现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之".学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展.如何有效培养学生的作文能力呢?