大学师范生学习动机影响因素分析与建议

近年来，关于师范生学习动机的研究十分广泛。学习动机是促进大学生自主学习的一个重要因素。师范生占有高校的绝大部分，同时作为教育行业的一大中坚力量，对其学习动机的研究也变得十分重要。本文对大学师范生学习动机影响因素进行分析，希望对师范生学习动机问题可以提出一些建议，并且希望教育界认识到研究师范生学习动机的重要意义。     

思想政治教育专业师范生技能提升路径探微

随着我国基础教育课程改革的日益深化和思想政治教育地位的不断提高,提升思想政治教育专业师范生的专业技能和职业技能显得日趋重要,这对我国高校师范类思想政治教育专业学生的培养提出了更高要求.基于此,有针对性地提出思想政治教育专业师范生技能提升的路径.     

高职学生学习动机培养与激发浅论

学习动机是学生学习行为发生的内部动力,学习动机对学生的学习质量具有巨大影响.全面了解学生学习动机,把握其形成因素及其对高职学生学业的影响,提升高职学生学习动机对完善高职学生培养提升高职教育质量具有重大意义.     

谈如何提高高职学生的英语学习动机

随着现代教育事业的不断发展，高职学生英语学习在现代教育事业发展中受到了很大重视。英语学习动机对学生的学习结果以及学习过程都会产生一定的影响。高职学生作为现代职业教育群体的主要构成部分，与本科教育存在很大的不同，本文主要对高职学生学习英语动机所表现的特点进行分析，并在此基础上提出了几条提升高职学生英语学习动机的有效措施。     

浅析归因理论对民办高校学生学习动机的影响

本文在阐述学习动机和归因理论的基础上，分析了归因理论对民办高校学生学习动机的影响，最后基于归因理论的视角，提出激发民办高校学生学习动机的策略。     

基于学习动机的法语二外教学改革思考

学习是一个双向过程，不仅需要教师的讲解、传授，更需要学生学习、吸收。在法语教学中，作为一门外语课程，学生接触时间短，学习兴趣较低，进而一部分学生进步快，可达到较高水平，而一部分学生进步不大。在教学过程中，教学效果受内部、外部因素影响，其中内部因素包括学习者的学习动机、认知结构等。学习动机是影响学生学习效率的关键因素，需要教师采取科学措施激发学生学习动机，调动学生学习积极性，提高教学效率。本文主要对学习动机进行概述，阐述目前法语二外教学现状，并基于影响学生学习动机因素为法语二外教学改革提供合理建议。     

教师胜任力与学生创造力的关系分析——兼论公费师范生培养

本文采用文献资料法,从“教育强国”战略出发,分析了公费师范生教师胜任力的要素结构;立足“人才强国”战略需求,探讨了促进学生创造力发展的有效策略与方法。研究认为：1.教师胜任力对学生创造力存在重要影响,优秀的公费师范生教师,能够在教学中更好地激发学生的创造思维和创造潜能,提升学生的创新能力和创意表现;2.在公费师范生的培养过程中,应紧密结合胜任力要素,使其具有较高的学科知识水平、教学技能并关心学生的情感支持,逐步养成营造积极学习氛围、鼓励学生自由表达的能力;3.通过公费师范生“学—教—学”的实践主体转换和培养闭环完善,以教师胜任力促动学生创造力,为我国基础教育阶段创新型人才培养奠定良好基础。     

师范生,前免费时代的到来,你准备好了吗?

师范生免费教育是中央政府推进师范教育改革的重大举措,2007年在六所部属师范大学试点。新政策意味着前免费时代(即非免费师范生的最后一届)的06级师范类毕业生将真正进入就业市场接受挑战,对部属师范院校最后一届非免费师范生来说是机遇与挑战并存。在前免费时代,一方面非免费类师范生就业渠道比免费师范生更宽,选择机会更多,但另一方面非免费类师范生必须在和受国家就业保障的免费师范生的竞争的情况下接受用人单位的考核,就业压力增大。     

“新师范”背景下艺体专业师范生培养模式创新研究

党的二十大报告中指出,我们要坚持教育优先发展,加快建设教育强国,而推动教育建设水平整体上升的关键在于把握住教师教育、师范教育。本研究主要从“新师范”视角下切入,着重探讨如何创新艺体专业师范生培养模式,以期通过艺体专业高质量师范类人才培养,保障“教育强国”建设的内生动力。通过分析“新师范”背景下艺体专业师范生培养的时代要求,明确创新艺体专业师范生培养模式的具体方向,不仅要着眼于学生个人的能力与素养,还要衔接社会环境下教师职业的要求。文中就目前艺体专业师范生培养工作存在的不足进行分析,并提出相关策略,以供参考。     

浅谈对师范院校学生数学教育观

随着新课程改革的不断深入，教学理念不断更新，特别是对师范院校的教师和学生有着更加深远的影响。师范院校的学生属于职前教师，其数学观不仅是自身进行学习和实践的理念指导，更会对将来的教育工作产生重要影响。师范院校的数学教育宗旨就是为社会培养优秀的数学教师，师范院校应如何帮助学生树立正确的数学观，如何培养学生的数学素养和数学能力，是师范生教育必须面对的重要课题。本文将从师范生数学教育现状入手，浅谈培养师范院校学生的数学教育观。     

新疆师范类院校GIS专业人才培养问题研究--以新疆师范大学为例

随着社会经济的迅速发展，GIS技术也在蓬勃发展，社会对GIS专业人才的需求不断增加，同时，高校培养的GIS专业人才越来越不能满足用人单位对其专业技能的需求。本文以新疆唯一开设GIS专业的师范类院校为例，分析了师范类院校GIS专业人才培养中存在的问题，对课程设置、实践环节、师资队伍建设及学生等方面进行了探讨，提出了相应解决对策。     

浅析民办高职院校学生学习动机的培养

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。对于民办高职院校而言，许多学生出现学习动机缺乏、不端正、动力不足等情况，以至于学生出现旷课、厌学等现象。本文将从高职院校学生学习动机存在的问题入手，对学生学习动机产生问题的原因进行探讨，并根据教育学和心理学的相关理论和知识提出学习动机培养的途径。     

非英语专业大学生英语自主学习动机调查

本文通过问卷对68名青岛理工大学机械专业大一学生的自主学习动机进行了实证调查。结果显示学生自主学习动机较好,其内在动机、外在动机、任务价值信念、控制信念及自我效能感都较强。然而,他们自主学习动机也存在不足。本文就如何促进大学生自主学习动机提出建议。     

核心素养视角下师范生信息社会责任培养的教学实践研究

学生发展核心素养是一个系统化工程,贯穿于学前教育-义务教育-高中教育-大学教育的始终,强调其整体性、综合性及连贯性。师范生作为我国未来基础教育骨干力量,承担着培养中小学生核心素养的教育任务,育人先育己,高校应该重视师范生学科核心素养,要将学科核心素养的培养融入到大学课程中。以专业基础课《计算机科学概论》为例,对照《新课标》中信息技术核心素养的要求,从文化修养、道德规范、行为自律三个方面介绍提升信息技术学科师范生的信息社会责任意识的教学实施路径,使学生能更好地迎接未来的教师职业要求。     

加强高职学生学习动机培养的几点思考

阐述了学习动机的内涵及类型，针对高职院校学生英语学习普遍缺乏学习动机的问题，分别从加强目的性教育、培养学习兴趣、创设情境教学、利用学习结果反馈、指导合理归因等方面对培养高职学生英语学习动机的提出几点思考。     

浅谈用“以人为本”理念推动英语教学

学习动机作为引起英语学习活动的动力机制,是英语学习得以发动、维持、完成的重要条件,并直接影响学习效果。英语教学与英语学习本身就是一个受诸多因素影响的复杂的过程。英语教师要想取得良好的教学效果,同时,要想学生在自身学习动机的驱动下取得良好的学习效果,都要求教师研究并注意各种因素所引起的积极作用和消极作用,采用适当的教学方法,帮助学生发挥其优势,克服心理障碍,产生学习动机。     

师范学院二外日语教学中的兴趣教学法

师范类院校英语专业学生的二外日语的学习状况，才在学生热情普遍不高，老师的教学模式老化的问题。本文讨论采用兴趣教学法，转化教学模式，激发学生们学习的主动性，从而达到事半功倍的效果。     

高职院校师范生基于新课改背景下教师素质培养途径的探讨

在当前就业形势严峻的大背景下,就业危机引发的各种问题日益凸显。近几年部分高职院校师范专业招生较多,要想让师范生在就业市场中找到合适的位置,就必须具备扎实、过硬的基本功。因此,师范生在踏上教师岗位过程中,为顺利获得教师工作职位,适应教师角色,完成从学生过渡到教师的角色转变,适应学校环境和新课改的要求,提升其教师素质是十分重要的。     

浅析ARCS动机设计模式在大学英语教学中的应用

在影响外语教学的诸多因素中,学习动机作为一种情感因素,已引起人们的普遍关注.而教师在外语课堂教学中对学生学习动机的激发与维持起着非常重要的作用.ARCS(注意、相关性、自信心、满意度)动机设计模式提供了系统的理论框架,能有效指导教师在教学中注重学生的学习动机进行教学设计.笔者探析的主要目的是通过将ARCS动机设计模式运用到大学英语教学中,解决大学英语教学中存在的动机问题,激发并维持非英语专业学生英语的学习动机.     

新课改形势下初中数学教学的新探索

正新课改给每一个老师的教学都提出了新的要求,根据新课改的要求,结合初中数学教学的实际,我对如何搞好初中数学教学,提升学生的数学能力进行了探索。一、确立学生为主体的思想长期以来,在数学教学过程中,学生完全处于被动地位,智能得不到充分的开发,个性得不到全面发展,在"分数至上"的错误观念影响下,学生的学习兴趣和学习动机几乎被扼杀。在