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洪艳丽 《大江周刊.城市生活》2011,(12):112-113
安全感与人的生活质量紧密相关.越来越受到心理学工作者的关注。本文从安全感的概念、理论研究、实证研究等方面对安全感的已有研究作一概述,以期对安全感研究感兴趣的人有所参考。 相似文献
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安全感、满意度与和谐社会——论警察公关建设中运用心理规律 总被引:1,自引:0,他引:1
在形形色色的人类需求当中,公共关系以满足公众的心理需求为出发点和归宿。在人本主义心理学人的需要阶梯理论中,安全需要是基于生理需要之上的人类基本需要之一,而追求安全和稳定、希望避免身体和心理威胁的安全需要对警察公共关系而言有特殊意义。社会公众的社会安全感和对社会治安状况的满意程度,是警察公共关系建设最重要的衡量指标之一。提高安全感和满意度是贯穿一切警察公共关系活动的根本原则。 相似文献
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安全的问题,本质上是一个内在的安全感的问题。所以,就内在世界而言,成人内心的安全感是儿童安全的一个重要基础。从教育的角度来说,不仅教育者的内心安全感是儿童安全的基本基础.而且教育者的素质是儿童安全的根本保障。这样的教育者既包括父母又包括教师。根本上说,一个人的自尊自爱才是安全感的真正基础,而认识自己是安全感的根本保障。认识自己和自尊自爱取决于我们所提供的教育类型以及教育者的品质。灵性安全在我们的教育系统中已经成了一个问题。教育的整个标准、目标以及困难所在就是,既要发展感官,又要保护灵性。 相似文献
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人本质上是社会性的人,需要友谊、情感、安全感、归属感和被尊重。相较于普通高中学生,职业学校学生的自我效能感偏低,究其原因:一是学生本身缺乏自信和学习内在驱动力;二是受社会、学校和家庭三个方面的影响,社会整体对职业学校学生这一群体的关注度和认可度低,职业学校学生在义务教育阶段甚少得到肯定,自我能力难以被发现并得以施展。本文分析指出,应从营造环境出发,让职业学校学生得到他人肯定和尊重,重视对职业学校学生自信心的提升和合理需求的满足,引导学生学会积极归因,并利用榜样作用或者采用改进教学评价方式等多种方式,提升学生的自我效能感。 相似文献
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住区公共空间是女性群体的重要活动场所,安全感是影响女性使用公共空间最具决定性的因素之一。基于女性安全审计工具,选取H市F小区的公共空间进行实证研究,探讨在住区公共空间中女性安全感的提升路径。研究表明:一、空间要素、设施要素、氛围要素、管理要素和人群活动对女性安全感有影响,其中空间要素影响最大,氛围要素影响最小;二、不同年龄段女性的安全感认知特征不同,在绿地空间、照明设施和人群活动三方面存在明显差异;三、女性的安全感体验更加细节和偏日常,在同一个场景下会产生差别较大的感知倾向。为此,提出强化环境对女性的心理支持、满足多元主体的差异化需求、促进公共空间场景的生活化转向三个路径,以提升女性在公共空间中的安全感。利用女性安全审计工具进行的实证研究提供了挖掘环境情感意义、促进女性参与的新方法。 相似文献
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一项最新调查表明,近90%的都市白领都缺乏职场安全感,患有焦虑症。“安全感丧失”造成的心理危害,在金融风暴过去后的今天,攀升至职场身心健康杀手榜单的高位。 相似文献
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越来越多的人认识到,灾难发生后,有效的危机干预可以帮助人们获得生理和心理上的安全感,缓解乃至稳定由危机引发的强烈的恐惧、震惊或悲伤情绪,恢复心理平衡,从而帮助人们恢复正常的生活。在这个过程中,社会工作者也是灾难现场不可或缺的救灾力量。 相似文献
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侯征 《青春岁月:学术版》2015,(2)
人们对于室内空间的使用在心理上具有距离感、私密性和安全感的需求,因此,在我们进行室内空间的环境设计时,要充分利用室内空间布局的设计、室内物理环境的设计和室内环境氛围的设计来有效的调节人居住的拥挤感和人的情绪,调节人的心理感受,使室内环境更人性化,更适宜居住。物理场所的设计总会影响空间使用者的心理状态,场所设计塑造了人的态度和行为,但场所设计究竟对我们的视觉、听觉、嗅觉和触觉能起到多大的作用和影响是我们无法去估量的。 相似文献
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被称为“海归武士”的彩绘汉白玉浮雕,出土于河北曲阳仰盘山王处直墓。所有见到过这两块唐代彩绘浮雕的人,无不为其艺术魅力深深折服。浮雕上的武士身材魁梧,膀大腰圆,双眼圆睁,双眉倒立,气势威严。他们头戴头盔,身披铠甲,双手持一把宝剑,剑锋向下,插在一朵莲花上。两块浮雕一为“盘龙踏鹿”,即武上脚下踏鹿,肩上盘龙;一为“栖凤踏牛”,即武士肩头栖风,脚下踏牛。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(19)
社会安全感是人们对社会安全与否的认识的整体的反映。本文以沈阳工学院大学生为例,研究发现在校大学生社会安全感主要关注网络安全问题、生活环境治安问题、社会热点环境安全等问题;为提升在校大学生群体社会安全感可通过学校、社会等多方、多部门携手,通过综合治理提升在校大学生的安全感,建设建设和谐校园、和谐社会。 相似文献
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案例背景
基本情况。心蕾(化名),女,14岁,初一学生。心蕾出生9天即被收养,儿时的心理创伤导致其产生心理障碍,生性多疑,缺乏安全感,对身边人表现出不稳定的依恋关系。心蕾14岁时得知自己系养母收养的,一时难以接受,而与养母之间逐日升温的矛盾更导致其心情抑郁、烦躁,无心向学,行为偏激,常有轻生念头。 相似文献