大学英语后续教学课程设置研究

此研究基于语言课程设置理论,采取了定量和定性相结合的研究方法,进行大学英语后续课程设置需求分析,探究大学英语后续课程设置的体系,具有一定的现实意义和实用价值,能为今后大学英语后续教学课程优化设置方面提供理论指导和现实依据。     

民族地区大学英语后续课程设置的建构

通过问卷调查和访谈的形式了解学生对大学英语后续课程设置的需求及已开设的选修课教学中存在的问题,从课程设置、教学模式、师资培训、教材、教学管理几个方面提出了民族地区高校大学英语后续课程教学体系的设想.     

大学英语四级后保持学生英语能力的探索

大学英语四级后毕业生的英语能力与实际需求的程度不容乐观。提出了大学英语四级后学生持续性学习英语的必要性，给出了保持学生四级后英语能力的三点措施。为学生大学英语四级后的英语学习提供帮助，使学生的英语能力在毕业后能满足社会需求。     

再谈大学英语后续课程建设

本文在肯定大学英语后续课程改革成果的同时,指出后续课程建设还存在着一定的问题：学生英语水平达不到后续课程需求;教师专业知识结构发展相对滞后;课程设置缺乏延续性和系统性。在此基础上提出了一系列建议,以期对大学英语改革有所启发。     

大学英语网络课程实证研究——以辽东学院07级、08级学生为例

以辽东学院两级学生的系统数据为例,对辽东学院大学英语教学改革项目中网络课程内容进行了实证性统计和分析,从学生的学和老师的教两个方面进行了总结和改进意见。     

大学英语模块化课程设置与实证研究

传统的大学英语课程设置注重语言知识的积累,但在一定程度上忽略了应用能力的培养和文化素养的提高。研究大学英语模块化课程设置可发现,要真正提高学生的英语水平,必须改革现有的课程设置,在基础英语阶段后开设后续课程和双语/外语教学课程,以确保整个大学阶段英语学习不断线,实践证明,这一方案对英语教学有很大的促进作用。     

ESP理论下的大学英语多元化课程设置探索

文章从ESP理论人手,对多元化人才进行了主客观的需求分析,并通过分析学生对教材满意度、授课形式、授课进度和四级后续课程的需求得出如下结论.ESP多元化课程中任务型教学法、交际法和合作教学法等教学方法和授课模式更能够激发学生的学习热情;而多元化课程所使用的教材应更加注重真实性和实用性,以便更好地满足学生的学习需求和社会的发展需要.     

以个性化发展为核心的大学英语后续课程教学体系初探

通过对河南理工大学非英语专业毕业生和在校大学生对英语后续课程需求状况的调查,指出了改革现行的大学英语后续课程教学现状,建设新的课程教学体系的必要性,提出了构建大学英语后续课程教学体系的方案.     

大学英语后续课程中的诗歌教学

通过对学生需求的分析,确定开设人文素养课程,在后续课程中引入诗歌教学,并就其可行性提供了一些试行方法,以求在今后以提高学生综合素质和英语语言应用能力为主的教学中,融入具有运作可能性的诗歌教学．作为大学英语后续课程教学的一种探索。     

上海理工大学学报2002年第24卷第1～4期总目次

就上海市部分高校非英语专业研究生的英语教学现状进行了调查,通过调查结果的对比分析,指出研究生英语教学中普遍存在的问题,并探讨了对我校研究生英语教学工作的启示,提出了几点建议。     

从需求分析理论探讨商务英语专业课程设置

随着经济全球化进程的加速推进和我国改革开放事业的深入,我国的商业外贸规模不断壮大,社会对国际商贸人才的需求越来越迫切。如何成功地实现从以语言文学为主的单一型英语专业人才培养模式到以"英语+商务"复合型国际商务英语人才培养模式的转型,成为国内各高校探索研究商务英语教学工作的重点。本文结合商务英语专业学科特点,从专门用途英语需求分析理论出发,探讨高校商务英语专业课程设置的改进。     

边远少数民族地区高校非专业大学英语教学中的矛盾与冲突

运用哲学的观点来看边远少数民族地区高校的非专业大学英语教学,可以发现边远少数民族地区高校的非专业大学英语教学存在着一些共同问题:学生英语基础与教学要求之间的矛盾与冲突;教师信息供应与学生信息需求之间的矛盾与冲突;学生理论学习与实践之间的矛盾与冲突;传统教学手段与现代教学手段之间的矛盾与冲突;大班授课与语言学习规律之间的矛盾与冲突。     

当前两种常见的非专业大学英语教材对比分析

全新版《大学英语》和《新视野大学英语》是当前高校非英语专业常用的大学英语教材,通过对比分析,可发现二者的特色和优劣。     

英语(国贸)专业交替传译教学改革探索

针对英语（国际贸易）专业学生的培养目标与特点,就交替传译课程设计与教学实践作了初步探索。认为口译课应该是技能实践课,并在此基础上提出该门课程应由交替传译概论、通用交传技巧与实践、通用英汉传译实践和专题英汉传译实践等四个模块组成,并分别就这四个模块作了简述,最后还讨论了教学实践中出现的几个问题并提出了相应的建议。     

非英语专业大学生口译能力调查与研究

调查显示,我国非英语专业大学生的口译能力普遍不高,但有强烈的提高口译及口语能力的愿望,主要原因在于在现行的大学英语教学模式下学生所获得的英语口头表达能力的训练太少。本文阐述了把口译运用于大学英语教学的实验和效果,试图探索提高大学生口译能力及英语应用能力的有效途径。     

综合英语课程资源在专业英语写作实践的应用

本文从3个方面探讨了如何利用综合英语课程资源指导专业英语写作实践。首先,教师必须加强词汇意义教学,提高学生的文字运用能力。其次,教师要认真分析对话中的语言特色,使学生掌握基本的英文写作技巧。最后,教师应着重介绍不同的文体风格,创造机会让学生进行英语写作实践。     

英语专业泛读课程教学改革初探

语言学习离不开大量阅读。英语专业泛读课程旨在通过倡导学生大量阅读英文书籍,帮助他们学会阅读,提高阅读理解能力,扩大知识面。传统的泛读课堂重知识轻阅读,重做题轻阅读,重课内轻课后,缺少阅读方法、技巧的系统讲授,导致学生阅读量小,阅读能力提高慢,知识面狭窄。因此,泛读课程教学改革应该充分强调大量阅读的重要性,推荐适合学生的阅读材料,传授阅读技巧方法,指导并监督学生课后大量阅读,并将学生课后自主阅读情况纳入课程考核体系。     

英语专业阅读课教学方法探索

阅读教学在英语专业课程教学中占有举足轻重的作用,然而许多英语专业的学生在阅读过程中还是面临很多问题,通过阅读课程的学习后,并未有效地提高阅读水平。本文从阅读课程的阅读策略及教学现状着手,分析在教学过程中以及学生的阅读模式中存在的一些问题,并根据自己的教学经验,对英语专业阅读课教学提出自己的一些创新思维。     

基于十八大"人才强国战略"的大学生英语能力标准研究

我国现行的英语能力标准滞后.顺应我国当前的政治、经济、人才培养、教学改革等时代因素的要求,借鉴现行的国内外英语能力标准,基于交际能力语言理论,构建新的、与时俱进的、以培养具有国际竞争力人才为导向、兼顾通用英语能力突显学术英语能力、体现文化重要性、分级明确、具有科学性、可行性的非英语专业大学生英语能力标准势在必行.