民族地区中小学教师性健康教育教学的态度调查

在民族地区中小学开展性健康教育教学,是促进学生身心健康发展的有益措施。本文使用了四川省性健康教育学会提供的问卷《中小学课程渗透"幸福人生"教育实效性探索调查问卷》,通过对凉山州部分中小学教师(学校的心理健康教育教师)就学校开展性健康教育教学的态度进行的调查,我们发现,要在民族地区中小学开展性健康教育教学,还面临许多困难。     

民族地区中小学教师性健康教育教学的态度调查

在民族地区中小学开展性健康教育教学,是促进学生身心健康发展的有益措施.本文使用了四川省性健康教育学会提供的问卷<中小学课程渗透"幸福人生"教育实效性探索调查问卷>,通过对凉山州部分中小学教师(学校的心理健康教育教师)就学校开展性健康教育教学的态度进行的调查,我们发现,要在民族地区中小学开展性健康教育教学,还面临许多困难.     

中职教育中家校合作教育形成的困难之处

面对信息时代下成长的学生,以及我校学生生源素质差异大这一特点,给德育教育带来了较大的阻碍.如何加强与家长的沟通,加强家庭与学校之间的合作,弥补家庭教育与学校教育的不足,这是一个全新的课题.本文立足我校学生的具体情况,观察分析“家校合作”的现状,尝试对“家校合作”存在的问题提出相应的对策     

对民间工艺美术教学的初探

近年来，很多地区、学校都在进行传统文化、民族精神与生命教育、传统文化在各学科中相互渗透的课堂实践活动，民间工艺美术教学作为其中的一种手段，正发挥着越来越重要的积极作用。民间工艺美术课程是一个即新而又古老的一门课程，在教学中应注重实践与理论相结合，注重培养学生对民族文化的热爱，对祖国的无限热爱，传承祖国文化是其实质。     

教育信息化2.0背景下公关与沟通跨校修读学分课程SPOC翻转课堂教学模式研究

跨校修读学分是在教育信息化2.0背景下的一种新型教学模式,有利于实现不同高校优质教学资源共享。文章以辽宁理工学院公关与沟通跨校修读学分课程为例。学校开展SPOC翻转课堂教学模式的实践,虽然取得了一定的教学成果,但在具体的实践过程中,仍存在建课方和用课方的互动机制不足、线上课程资源难以满足使用需求、学生线上学习的主动性有待提升、课程考核方式的灵活性有待加强等问题,在未来需要加强建课和用课双方的互动交流、不断优化完善线上课程资源、引导学生提升线上学习的主动性、构建科学的课程考核体系,更好地促进高校教学质量的提升。     

对场馆课程资源开发的馆校合作的思考

随着当前时代的快速发展,现下学校的教育模式也发生变化,各种现代化教育理念、教学方式融入其中,为学校变革创造了一定的便利条件。场馆课程资源开发,就是一个全新的领域,尤其是在现下提倡自主学习的教育时代背景下,如何较好地进行资源开发,实现馆校合作,成为现下学校必须要考虑的重要问题。本文将结合实际情况,对场馆课程资源开发下的馆校合作策略进行详细分析,以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。     

中职学校共青团工作“校地共建”实施策略刍议——以重庆市合川职业教育中心为例

"校地共建"是学校与地方深化合作,充分发挥学校与地方的资源优势,以期达到互利互惠的一种合作模式。学校应与地方建立互帮互助机制,通过整合政策资源、青年人才资源、社会资源、专业资源,以期达到校地共建的目的。     

整合优势资源促进集团特色发展

本文认为建立职业教育集团，应整合内部资源，充分发挥牵头学校的办学优势，加强校校合作和校企合作，实现资源共享，促进集团内部职业学校办学质量的整体提高，实现校、企、生等多方共赢。     

民族地区加强国家通用语言文字教育的意义与路径

民族地区加强国家通用语言文字教育,不仅有助于促进民族地区教育高质量发展,而且有利于促进各民族间的交往交流交融,为民族地区发展奠定语言基础。本文从国家通用语言文字教育的政策和法律支持以及现实需要出发,阐述其对经济、文化与教育等的多重重要意义,进而提出在我国民族地区发挥学校主阵地作用等可行的路径。     

弘扬民族传统 构建精神家园——《中国传统节日》校本课程实施与成效

随着我国基础教育课程改革的不断推进，校本课程开发成了新一轮课改的亮点，也是学校文化重塑的新机遇，对课程实行国家、地方和学校三级课程管理，以适应不同地区社会经济文化发展的需要。2004年3月，《中共中央关于加强未成年人思想道德建设的实施意见》的颁布施行，使我们进一步认识到学校教育是弘扬和培育民族精神，进行思想道德建设的主阵地。在中华民族的文化传统中，各种传统节日蕴藏着宝贵的教育资源。     

“校运会冠军”与“神偷”告别的故事

一、主题与背景
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”审视当前的中国教育，家校并不和谐，矛盾颇多，给众多一线教师带来很多困惑甚至精神压力。班级管理工作需要教师发挥聪明智慧与高超艺术，不断增强家校共育的一致性。因为，每个学生如花朵般的绽放令人期待，他有着独一无二的成长轨迹，哪怕他现在还是个问题少年，谁能否认他的明天不会辉煌灿烂？面对教书育人的崇高使命，我们必须充分发挥自己的教育机智，切实加强家校沟通，构建家校和谐一致、良性互动的机制，实现共育追梦少年的目标。     

落实艺术教育的思考

在大力提倡素质教育的今天，学生的综合素质越来越受到人们的广泛关注，加强艺术教育的呼声越来越高。小学艺术教育是一门新型而相对综合的学科，现阶段，艺术教育仍然是学校教育中最薄弱的环节，艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育全面推进。针对艺术课程开设不太理想的现状，我作了如下思考。     

准确定位抓机遇 脚踏实地谋发展

重庆市江津几江中学是一所市属普通高完中,具有三十多年的办学历史.自2001年以来,学校班子审时度势,把握机遇,立足现实,准确定位,以"特色立校"为宗旨,以"科研兴校"为龙头,走内涵式跨越发展的道路,使校本教研,艺体教学,学生综合实践活动成为几江中学的三大亮点,为学校注入了新的生机和活力.学校被评为江津市文明单位、江津市"四大文化品牌"先进集体、重庆市艺术教育先进集体、重庆市田径运动传统项目学校、江津市教育系统先进基层党组织,江津市基础教育课程改革实验先进学校、江津市初中教学工作先进集体、江津市高中教学工作先进集体.建立了江津市业余体校几江中学分校、江津市跃华青少年体育俱乐部和江津市学生艺术团,被重庆市确定为播种足球计划十个定点学校之一.     

草原·羌山·五彩笔——民族美术与美术教育之关系

藏羌民族文化是有着悠久历史、内涵深沉的文化,他们的民族绘画如藏族唐卡、羌族建筑、绘画等作品都是艺术精品,给我们的特色教育提供了原始素材。如何把民族绘画中的精华提取出来为今天我们的美术教育所用,是每个艺术工作者应该探讨的课题。     

草原·羌山·五彩笔——民族美术与美术教育之关系

藏羌民族文化是有着悠久历史、内涵深沉的文化,他们的民族绘画如藏族唐卡、羌族建筑、绘画等作品都是艺术精品,给我们的特色教育提供了原始素材.如何把民族绘画中的精华提取出来为今天我们的美术教育所用,是每个艺术工作者应该探讨的课题.     

渝东南农村中小学体育教育现状分析

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈和数据处理法等方法对渝东南地区农村中小学体育教育现状进行了调查研究.结果显示:1)该地区农村中小学体育教师性别比例失衡,年龄呈现年轻化,结构不合理,职称结构不合理;2)教学计划制定较完善,使用教材情况比较合理、但设备情况不理想,体育教学评价常进行于学生、教师自评较少;3)教师对校本课程开发的认识不足;4)学生对于现代化的足、篮、排等项目认识不深,更喜欢体育游戏和传统体育项目;对此提出了加强学校体育管理,完善学校体育管理体制;鼓励中小学开展课余体育训练,加强中小学体育竞赛监管;不断加大体育投入,改善体育教学条件;开展区域课程培训,促进教学水平提高;继续加强青年教师引进工作,加强教师职业化水平建设;改变体育教学认识;因地制宜,利用渝东南少数民族文化优势开展学校体育教育等对策.     

产学合作培养法律职业人才的思考

司法警官类高职院校培养法律类职业人才,要坚持校所(狱)合作,工学交替,产学结合,关键是要充分认识产学合作教育的重要意义,调动合作双方的积极性,增强校所(狱)合作教育的力量;依托行业构建校所(狱)合作教育的立体网络,互利合作抓好重点项目建设,加强管理建立校所(狱)合作教育的考核和激励机制。     

经济欠发达地区高职院校学生顶岗实习研究——以黔东南民族职业技术学院为例

本文以黔东南民族职业技术学院为例,通过调查列举出经济欠发达地区高职院校学生顶岗实习存在的一些问题,从学生、学校、企业、政府多层面分析了影响顶岗实习的原因,在此基础之上,结合实际提出了有针对性的解决办法和提升对策。     

剪纸艺术教育的实践与研究

本文以嵊州市石璜镇校开展剪纸艺术教育为例，阐述该校以深厚的民族文化底蕴和独特的民间工艺积淀为基石，通过全方位教育普及剪纸艺术、立体式宣传营造剪纸氛围、大活动展示增强剪纸效果、多渠道培训夯实科研基础等教育实践，走出了一条因地制宜、因陋就简的特色教育之路。     

网上家校互动促进学生全面健康发展

目前，许多中小学校园网站都存在内容单一、功能简单及资源匮乏的问题。实际上许多网站自建成之日起，就很少有内容更新，访问人数也寥寥无几，而学校自身也较少关注自己的网站资源建设问题。中小学校可以从哪些角度建设自己的校园网以及如何利用网络平台来促进学校的教育工作？本课题源于全国教育科学“十五”规划国家重点课题“教育信息化的理论与实践模式”。作为课题成员之一的大兴区第九小学在确立自己学校的子课题时，坚持以校为本，结合自身的实际情况，决定将研究重点放在利用网络支持家校合作，以促进学生全面健康地成长，促进校本课程的开发。