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在五华县的西部,有一个山环水绕的小山村——石灰坝。在抗日战争、解放战争的烽火岁月中,这里的父老乡亲铁肩担道义,聚集在共产党的旗帜下,成为我党在东江抗战后方的坚强堡垒村。石灰坝是广东省五华县长布镇(旧属大田镇)的福兴村下属的一个自然村。大田河流经村子时,形成了河坝。据说早在明朝时,这里的村民就到30里以外的桐坑、大布坪,把石灰挑回 相似文献
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近日,记者在韶关市曲江区革命老区罗坑镇中心坝村委的道路施工工地上看到,建设者们挥汗如雨,施工现场热火朝天。当地的群众都称这条即将修好的公路是老区人民的"致富路",是党委政府关心老区人民的"爱民路"。在施工现场,罗坑镇委书记黄华介绍,革命老区中心坝村是罗坑水库移民村。近年来,由于村集体经济较为薄弱,基础设施较为落 相似文献
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近日,记者在韶关市曲江区革命老区罗坑镇中心坝村委的道路施工工地上看到,建设者们挥汗如雨,施工现场热火朝天。当地的群众都称这条即将修好的公路是老区人民的"致富路",是党委政府关心老区人民的"爱民路"。在施工现场,罗坑镇委书记黄华介绍,革命老区中心坝村是罗坑水库移民村。近年来,由于村集体经济较为薄弱,基础设施较为落 相似文献
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东晋诗人陶渊明在《桃花源记》中,描述了一个与世隔绝、环境优美、安宁恬淡的"世外桃源",不知令人产生了多少遐想!如今,在云南省文山壮族苗族自治州广南县的大山深处,竟有一个与陶渊明描述的"世外桃源"相似的村庄——坝美。坝美村在广南县北部阿科与八达的结合部,只有100多户人家,600多口人,是一片青山环抱不到两平方公里的小坝子。柔美亮丽的驮娘江从西南向东由两个出入的山洞流过,贯穿整个坝美。坝美村藏在万山丛中一山窝,除了进出的两条水洞,再无旱路通向山外。山外的人既想不到洞那头还有人间,由于山洞又黑又长,也无人敢贸然冒险而入,是故,坝美村的先人,为避世乱,"率 相似文献
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广东省五华三黄鸡品种资源保护与利用现状及发展对策 总被引:1,自引:0,他引:1
通过概述五华三黄鸡品种特性,总结其资源保护与利用现状,分析了五华三黄鸡的形成历史,并对五华三黄鸡的保护与利用提出了发展对策. 相似文献
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李惠昌 《汕头大学学报(人文社会科学版)》1996,(6)
本文用统计分析的方法,全面考察中古四声次浊声母字在五华话中的声调演变。分四个部分:一、五华话的声韵调系统和考察声调演变所依据的统计分析原则;二、三部分,对中古约1200个次浊声母字在五华话中的声调演变进行统计分析,展现考察的结果;四、结论 相似文献
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地震发生时,我像平常一样,坐在四川省消防总队办公室的电脑前写着稿子.突然,我感觉四周剧烈晃动起来,石灰水泥的碎块簌簌落下. 看着同事们惊恐地冲出办公室,我意识到--地震来了.只记得当时自己脑子里一片空白,只剩下了两个字:完了. 相似文献
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党亭军 《河北科技大学学报(社会科学版)》2013,13(2):94-100
私立大学在我国近代高等教育发展史上具有重要的地位和价值。"五华学院"是诞生于抗战胜利后的一所私立大学。通过对于五华学院的创办背景与办学宗旨、经费筹措与教学设备、学校管理与重大决策、招生理念与学生管理、教师聘用与教学管理、专业机构与课程设置等方面的具体探究,深刻地揭示了民国时期私立大学办学活动之中的经验与教训。 相似文献
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魏宇文 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2011,32(2)
五华话是客家方言的次方言之一,其语音、词汇和语法均与普通话和梅县话有比较明显的区别.本文试以五华县中部的横陂话为调查点,将一些常用词与普通话和梅县话进行对比,主要从词的外部结构和语义层面等几方面去揭示它们各自的规律,从而显示出五华话词汇的鲜明特点. 相似文献
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雷锋同志:你好!虽然我俩不曾谋面,也没有机会一起喝茶聊天,但是我对你十分熟悉,始终感觉你就生活在我身边,生活在我们这个集体。近年来,我从南到北跋涉着,一次次探寻你的人生履痕,探访你平凡而伟大的世界。望城简家塘,我在倾听你的故乡亲友讲述有关"庚伢子"的年少往事;在荷叶坝, 相似文献
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2002年2月22日,北京八宝山革命公墓礼堂庄严肃穆,络绎不绝的人流,伴随着低回的哀乐,缓缓步入悼念大厅。一位慈祥的老人静卧在鲜花翠柏丛中,身上覆盖着鲜红的党旗。他,就是为北京市文化艺术事业呕心沥血半个多世纪的王松声同志。(一)上世纪70年代初,王松声被下放到怀柔杨宋庄公社劳动。我是一个乡下邮递员,业余爱好吹笛子。一个漫天飞雪的晚上,由于自行车轮胎被扎,我进村打气。就在我刚出村时,突然被村中高音喇叭播放的笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》吸引住了,我索性支上了自行车。当我痴迷地侧耳倾听那悠扬悦耳的音韵时,一双温暖的手将我掉在… 相似文献
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周大鸣 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2007,28(1):40-44
本研究于2003年对云南省维西县藏族聚居的塔城镇其宗村(自然村)、柯公村(自然村)、塔城村(行政村)以及傈僳族聚居的白济汛乡腊坝登村、上梁台村,共2个乡(镇)5个村的民族基础教育情况进行了参与式调查。针对当地少数民族基础教育存在的各种问题提出了相应的建议和改进措施。 相似文献