谈如何提高学生听的技能

朱光潜先生在《关于外语教学的一些杂感》一文中谈到“四会”问题时指出:“理想的学习方法就是儿童学习本国语言所用的自然的方法,那就是从听说起,逐渐过渡到阅读和写作。”这也就是我们常说的“听说领先,读写跟上。”它是符合语言发展的规律和教学规律的。听、说、读、写四种技能相互依法,相互影响,但在初始阶段听的技巧和能力显得尤为重要,因为说的能力很大程度上有赖于听的能力。不仅如此,现代研究阅读的专家们认为,耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读,进而也有助于写作。听的技能的提高关键在进行有目的,有计划,系统的训练,长期不问断的练习,还有赖于各种综合能力的培养,提高。根据几年来的外语教学研究和实践,本文拟从四个方面淡谈如何提高学生听的技能。     

加强听说训练 提高综合能力

中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听说读写几方面的训练是相辅相成,互相促进的。通过听说训练,可以较快较好地培养学生运用外语进行交际的能力。而交际能力的培养必须进行大量的、反复的训练,才能达到熟练的程度。听、说英语,是英语教学的重要目的之一。听是信息的输入,是接受,是理解。而说则是信息的输出,是表达,是运用。两者互相联系、互相促进,贯串与整个教学过程。听说教学能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的语言习惯,从而促进读写技能的发展。下面谈谈…     

学生方言语音对外语听说的影响及其对策

从心理语言学和第二语言习得理论来看 ,原有语言的基础越巩固 ,在学习新语言时干扰也越大。对学生外语听说能力抽样调查测试结果表明 :湖南方言语音不仅对学生学习语音有影响 ,而且对学生外语听说能力 ,尤其是对说的能力起着负迁移的作用。要提高学生外语听说能力 ,就必须区分英汉两种语音的差异 ,减少这种负迁移影响。因此 ,在外语听说教学中 ,要开展多种形式的教学模式 ,从语感上 ,从思维模式上培养学生的听说能力。语音教学的重点也应从语音的孤立形式 (isolatedform)转向语音的动态形式———连续话语 (connectedspeech)上来 ;在培养学生听和说的能力时 ,重点也应放在训练学生说的能力上     

英语专业学生听力的培养与提高

听力技能是重要的语言技能之一,听力教学是英语教学的重要环节。培养和提高听力理解能力对英语专业学生来说,其重要性不言而喻。而这一能力的培养和提高需要师生的共同努力。从"克服三类障碍(心理障碍、语音障碍和文化障碍)、注意两个结合(课内与课外结合、精听与泛听结合)、加强三项训练(听说训练、听写训练、视听训练)、提高两种能力(记忆能力、推理能力)"几个方面做了较为深刻的分析,对培养和提高英语专业学生听力提出建议性措施。     

提高非专业日语学生听说能力教学模式探讨

非专业日语学生日语交际能力低下 ,这是传统的教学方法导致的结果。要改变这种“聋”“哑”现状 ,就要改革传统的教学方式 ,把重心从传统的“阅读”转移到“听说”技能的训练上来。合理地选择教材 ,加大朗读、听、说的输入 ,采用有利于听说能力培养的考核方式。     

初中英语教学也应注意发展学生智力

近几年我国教育界已经普遍注意到,面对科技迅猛发展的今天,教学必须以发展学生智力、培养学生能力为主,认为这是提高教学质量的关键。智力、简单地说,就是大脑的功能,是观察,记忆、思维和想象诸因素的有机结合;能力,则是人们依靠自己的智力顺利地从事某项活动,有效地完成一定任务的本领。就作为一种重要交际工具的外语说,构成外语智力和能力的因素有:感知语言的能力,发展语言信息的能力、在语言方面的观察、记忆、联想、思维和创造的能力,以及独立自学的能力,要通过教学使学生具有这样的智力和能力,教师就不仅要注意在读写方面训练学生,而且要在听说方面训练学生,特别是在初中阶段,更要加强听说的训练。     

外语听说课教学初探

:听和说在外语教学中是十分重要的 ,听说训练要交叉进行 ,互相贯通。听说课常用的教学方法有利用简易的小故事激发学生的学习兴趣 ;利用图片、幻灯、电影训练学生的听说能力 ;组织听专题录音 ,然后开展讨论 ,等等。听说训练中 ,应注意以下几个问题 :1 .根据教学要求认真挑选合适的材料 ;2 .注意在教学中培养学生的兴趣 ,调动学生的积极性 ;3 .充分运用电教手段 ,发挥电教化的教学作用     

怎样培养中学生的说话能力

说话能力是新时期学生必须具备的能力,也是语文学科实施素质教育,培养全面发展的人才的重要任务之一。《中学语文教学大纲》指出:“听说能力在现代生活中日益需要,也应加强训练。”并对说话训练提出了具体的要求:“说普通话;当众说话,语言清晰,音量适当,态度自然;说话语句连贯,意思完整明白。”语文学科要让“受教育者不仅应该能够读,能够写,还要能够听,能够说。”过去的语文教学重视读写,轻视听说,这对全面发展学生的素质是不利的,语文教学需要听说读写互相兼顾、相辅相成。新时期语文教师要更新观念,面向二十一世纪,注重培养能说会道的高素质人才。初中阶段如何培养学生     

大学英语听说教学策略探索

当今社会对大学生英语听说能力提出了很高的要求.教师在教学中可采用以下策略帮助学生提高听说能力:精听、泛听和半精听相结合;注重不同语言技能的互相促进及视、听、说的同步进行;培养学生在听说学习过程中积累日常交际中高频的固定表达的习惯;充分利用现代信息技术,培养学生自主学习能力.     

浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用

听说技能是听说读写四项技能之首,为适应全球一体化,应提高学生应用外语进行交际的能力。大学英语教学也出现了专门训练学生听说技能的听说课程,除了更好的运用教材教师更应有适合学生的教学方法。本文探讨了如何运用趣味教学法更好的进行大学英语听说课程的教学。兴趣是最好的老师,在听说课程中更应激起学生的兴趣,使学生主动去听去说。     

高职语文能力的构成

语文能力包括了听、说、读、写四种，这四种基本能力的发展其实是不平衡的，针对这种情况提出了高职语文发展语文能力要做到：一是听说重于读写；二是读写侧重应用、实用；三是要重视知识、态度与能力的和谐发展。只有正确处理了听、说、读、写的关系，才能达到语文能力提高这一目标。     

怎样在语文教学中加强听说训练

小学语文教学要培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,初步打好读写基础。听说教学是完成这一任务的重要途径。教师要在课堂教学中有的放矢地培养学生语言表达的完整性、准确性和条理性,同时利用说话课,充分调动学生说话的积极性,训练学生运用语言的能力,有目的、有计划、有组织地开展在生活中学习语言的活动,能够在培养学生动手、动脑、动口的能力方面取得事半功倍之成效。     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

训练听说技能的有效形式——《视听说》课程的构想与实践

语言是人类重要的交际工具。语言的社会功能是交流思想,传递信息,而听和说则是这种功能的主要体现者。因此,对外汉语教学同其它语言教学一样,必须要重视和加强听说能力的培养,着力于听说技能的训练。应该说,学生听说能力的高低,是衡量我们对外汉语教学质量的主要标准和尺度之一。基于这种认识,近年来我们开设了以训练和培养听说能力为主要目标的《视听说》课。初步的教学实践说明,《视听说》课是对外汉语教学中训练和强化听说技能的有效形式,颇受各国留学生的欢迎。     

大学英语教学中听力培养初探

大学公共英语教学的任务之一是要培养学生“一定的听的能力”。培养学生听力的途径是 :一、强化基础训练 ,提高听力 ;二、培养预测和记忆能力 ;三、克服恐惧心理 ,提高学习兴趣 ;四、听说并行 ;五、视听结合。除了课堂训练之外 ,还要鼓励学生进行课外训练。只有多听多练 ,掌握听力技巧 ,增强信心 ,才能切实提高英语听力水平。     

“浸入式”教学法在泰国留学生汉语习得中的运用

"浸入式"教学指学生在学校的全部或部分时间内,被完全"浸泡"在第二语言环境中,第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具。本文就"浸入式"教学在留学生汉语习得中运用展开对比研究,发现,该教学法将培养学生的汉语交际能力放在第一位,重视汉语环境,着力将听力练习浸入阅读教学,将口语练习浸入写作训练,促使留学生改变学习思路,改变读写练习的方法,从而在短时间内获得听说成绩的大幅度提高。     

大学听力技能训练

长期以来 ,在我国普通中学英语教学中 ,听说教学及听说技能训练是一个较为薄弱的环节。为了适应标准化考试 ,不少中学生在英语学习方面基本上偏重于阅读、词汇和语法等方面 ,而忽视了英语基本听说技能的训练。有些学生甚至没有接触过听力。这些学生进入大学之后 ,英语的听、说技能训练就需要从头开始了 ,这需要学生做出较大的努力。但是由于学生掌握了一定的英语基础知识 ,具有一定的词汇量 ,为英语听力技能的提高奠定了基础。因此 ,只要在学习过程中坚持精听与泛听相结合 ,课内听与课外听相结合 ,听力与理解相结合 ,循序渐进 ,在老师的指导…     

浅谈英语听说课的教学原则

就其学习语言的特点,听说是学习语言最重要的基本功.也是中国学生的两个难点.突破这两个难关不仅有助于听说技能的训练,同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础.     

关于师专英语写作教学的思考

听、说、读、写是师专英语专业学生必须要掌握的四个基本语言技能。写是建立在听、说、读基础之上,又高于听说读的一种综合性语言技能。书面表达是衡量学生综合运用第二语言的一个重要标尺;在一定程度上,书面表达能反映出学生的第二语言水平的高低。学习英语的目的是运用英语语言进行文化交流,它包括口头表达和书面表达两方面。目前,社会各个领域涉外活动非常活跃,用英文进行书面交流的机会越来越多,对人们写的技能要求也越来越高。即使作中学教师,也必须掌握一定的写的技巧性知识和实用文、常见文的写法。因为下一世纪的中学生应该…     

开设影视欣赏课提高非英语专业大学生的听说能力

语言是交际活动的工具.语言教学的目的是培养学生的交际能力.在听、说、读、写四项基本技能中,听和说在语言交际活动中所占比重最大.听说教学是大学英语教学中的重点和难点.给非英语专业大学生开设影视欣赏课是教学手段优化的象征.它既是一门语言知识课,又是一门语言技能和语言文化课.