识谱中的音准培养

高师音乐专业视唱课的主要教学目标是培养学生的识谱能力,而学生形成较强的识谱能力的关键是音准的培养。为此,本文从培养学生准确地辨别“个别音”以发展学生的音乐听觉、感知能力的角度,设计丁培养学生音准的三个训练阶段及训练方法。即音高模唱阶段,音阶模唱阶段,识谱视唱阶段。     

学生内心听觉能力的培养初探——钢琴教学浅议

音乐是声音的艺术,无论用语言怎样来形容和描绘也代替不了音乐.因此,应通过多听音响资料和钢琴演奏实践,借助听觉感知,从而增强乐感和声音鉴别能力,积累各种听觉表现,激发音乐想象.培养内心听觉能力,首先要加强听觉的要求与训练,要培养学生有音乐再造想象能力,要有意识地提高学生鉴赏能力,培养其联想和想像能力,还要增强乐感和声音鉴别能力.     

加强内心听觉的培养与运用——手风琴教学浅议

在手风琴教学中,除应对学生进行听觉的训练外,还应加强对学生进行内心听觉的培养,要求学生用内心听觉来指导、检验演奏和技术训练。本文将侧重探索内心听觉的培养和运用的问题。加强内心听觉的培养培养手风琴演奏的内心听觉能力,应通过手风琴教学来进行。只有紧密地结合手风琴演奏,才能使学生获得良好的手风琴演奏的内心听觉。从事手风琴演奏同从事其它任何乐器的演奏一样,需具有一定的音乐再造想象能力。音乐再造想象必须在充分理解和感受作品的基础上进行,它应该尊重原作,尊重作者的创作意图,再造出的新形象要基本符合原作的音乐形象。然而,不少学生却不明白这一道理,演凑时视谱马虎敷衍,不作仔细分析,凭自己的主观臆造进行演奏。例如:有的学生常常置作品的表情术语和演奏符号于不顾而进行演奏。还有的学生甚至不知道所演奏作品的作者。当     

视唱练耳中内心听觉的培养和训练

内心听觉作为一种音乐素养和能力,在音乐的创作当中发挥着重要作用,然而,不同学生所表现出的内心听觉有着不同的性质和特点,因此,在视唱练耳的过程中,教师务必要从学生的实际情况出发,进行有针对性的培养和引导.具体来讲,培养内心听觉的方法有:加强背谱训练、提高听辨能力、综合使用接唱与默唱.     

声乐演唱中的内心听觉

声乐演唱是一门听觉艺术,它是靠人的心灵去感悟和体味的。良好的内心听觉可以使声乐演唱者提高声音的辨别能力,音乐的理解能力,提高演唱者自身的歌唱水平,因此培养和建立良好的内心听觉对声乐演唱有着极其重要的作用。培育良好的内心听觉需在听、背、想三方面进行有效的训练,多听是培养良好内心听觉的前提;多背是其形成的关键;多想则是其发展的动力所在,三者相辅相成。演唱者如果具备了良好的内心听觉能力,将会更加完美的表现声乐作品。     

就高师生源状况谈视唱练耳教学原则及要求

视唱练耳是一门既抽象又复杂的音乐基础课,它的教学目的是训练音准、节奏,培养调式调性感,发展音乐记忆力,提高对音乐的理解能力、表现能力及创造能力。如何发展学生的音乐听觉,关键在于教学方法和教学手段,而教学原则和教学要求则是确保教学方向、教学实施、最终达到教学目的的重要保证。     

视唱练耳听觉训练方法与技巧

通过多年对视唱练耳教学方法和训练技巧的研究与实践,本文从练耳的内心音乐听觉训练,音高、音程、和弦以及节奏与节拍训练,旋律训练等方面研究和总结了视唱练耳听觉训练方法和技巧,给出了具体的训练步骤。实践表明:该套训练方法对培养学生的音高感、节拍感、节奏感、旋律感、调性感等多种音乐感觉和记谱能力、发展音程能力、和声听觉能力以及音乐记忆力起到了事半功倍的作用。     

听觉训练中的默唱

听觉训练中的默唱石蔚默唱是一种内心的读谱或背谱形式，即准确完整地再现音乐的心理想象过程。它是视唱练耳教学听觉训练中不可缺少的重要手段。通过默唱可以有效地培养学生的内在音乐听觉，达到训练发展学生音乐听觉的目的。笔者在师专音乐系教学多年，在实践中认识到，...     

浅谈《视唱练耳》与“内心音乐听觉”

众所周知,文学是通过写作和阅读,直接由字面意思来表达情感,塑造形象。而音乐是听觉艺术,必须将乐谱所记载的旋律、和声、复调等等表现手段,通过演唱(奏)者的再创造,形成音响效果,才能表达情感,塑造形象。然而,有经验的音乐家,不仅可以将乐谱所记载的旋律、和声、复调等等表现手段,不通过演唱(奏)者的再创造,而直接进入准确的想象,在大脑里转化为一定的音响效果;还可以将想象中的音响效果,转化为乐谱,写成作品,以表达情感,塑造形象。音乐家的这种“双向转化”能力就是通过内心音乐听觉来完成的。换言之:内心音乐听觉的能力,决定着音乐家的这种“双向转化”能力。因此,培养良好的内心音乐听觉能力,是《视唱练耳》课程教学的重要方面。     

论歌唱艺术与内心听觉

本文论述了歌唱艺术与内心听觉的关系，以及培养和训练内心听觉的重要性，并较详细地阐述了培养和训练内心听觉的具体方法。     

运用哲学观念指导小提琴训练

用＂无为＂的哲学视角观察小提琴基本的音准练习,针对听觉的建立展开探讨。音高概念是在先天就已形成,在音乐学习中要发展自有的能力,而且在训练中运用哲学观念作指引,去掉多余的影响使注意力能够集中到听觉上,发挥出耳朵应有的能力。     

论指挥的音乐素养及技巧

指挥是一门实践性强且极易被理论界忽视的独立学科．指挥的作用在于组织、训练和揭示音乐作品的构思，塑造音乐形象，完成对音乐作品的诠释．在音乐艺术多元化发展的今天，尚有其广阔的领域有待研究．本文试图从本人多年的指挥实践出发，从指挥所需的音乐素养及技巧，对指挥实践作一番理论上的探讨．一、指挥的音乐素养指挥必须具有一个良好的听觉，因为理想的音高听觉和擅长于判断音准，对于确立乐队、合唱队的音准、音色的纯正以及音响的协调一致是非常重要的．因此，指挥必须经常性进行机唱练耳，以确保听觉能力的发展．同时关注理论与和…     

谈歌唱音准及训练

音乐教育是以培养学生的音乐素质为基本任务和主要任务的 ,而帮助学生建立正确的音高概念和音准能力则是培养学生的音乐素质的一大重要任务 ,也是衡量学生音乐素质优劣的重要标志之一。然而 ,对于一般的演奏者来说 ,没有比音准不好更麻烦的毛病了。当然 ,钢琴家只要经常请一位高明的钢琴师来调音就有条件达到音准的完善。至于提琴演奏者 ,如果没有很好的听力 ,那就不必鼓励他花时间去勤学苦练他所必须达到的技巧 ,因为走音是最严重不过的过失。当然 ,同样的标准也适用于歌唱。唱歌中的音准问题比较复杂 ,走音的原因也千差万别 ,非歌唱者不能…     

提高大学生声乐素质的几个问题

唱歌是人类自古以来的一种本能,也是一种情感的表达方式。生活中经常喜欢唱歌的朋友,会有更多的快乐,有更多和朋友交往的机会。通过唱歌的学习过程,进一步去学习音乐的基本知识和基本技能,提高审美的能力,培养健康的审美情操,对提高大学生综合素质具有重要的意义。要唱好歌,除自己要具有良好的音乐素质外,还必须经过系统的声乐训练。一、大学生学习声乐应具备的几个条件(1)音乐素质。音乐素质是指一个人在音乐方面敏锐的听觉、鲜明的节奏感和良好的音乐感觉,也就是我们常说的音准、节奏和乐感。一个人的音乐素质有先天的因素,也有后天的培养…     

爵士钢琴演奏教学中的听觉训练

爵士钢琴演奏对乐感及听觉要求非常严格,要想学好这门乐器,就必须具备敏锐的听觉及固定音感。教师在对学生进行听觉训练的过程中要强调音程感的建立和乐感的培养,准确地看谱视唱及视奏。教学过程中侧重学生听觉方面的训练可以提高学生的学习效率,更好地保证教学质量。音乐动机随着音乐的发展出现的力度、速度及音色的变化,需要利用相应的技术手段去解决。每一种音响效果的差异都需要用一种专业的技巧去完成,如果学生听力能力达到专业标准,就可以准确地表现音乐作品和音乐风格特点。     

高师音乐专业学生的能力培养与测试

高师音乐专业如何开展素质教育是一个值得思考的问题。本文认为，对高师音乐专业学生进行能力培养和能力测试是音乐专业实施素质教育的关键。能力的培养应着重音乐思维能力，听觉、视唱、读谱能力，分析、理解作品能力以及从教能力的培养；能力的测试则带有不为考试作专门的准备和对机械记忆要求不高两个特点。     

如何解决小提琴演奏中的音准问题

小提琴良好的音准是通过听觉、视觉和触觉来检查校正的：采用科学的“视觉音准”方法，在大脑中建立各种手指排列位置的概念，使手指对距离和位置有预感，是解决小提琴音准的重要途径。     

幼儿听觉能力发展的重要性

听觉是人们感受音乐的开始,只有通过听觉的辨认才能引起人们对音乐的感受和认识,因此,对于初学音乐的幼儿来说,听觉的培养与训练显得尤为重要.幼儿音乐能力训练的关键就在于"听音乐"及"音乐想象力的培养"."听音乐"是开启幼儿音乐之门的钥匙,也是激发幼儿脑突触成长的重要环节;"想象力的培养"是幼儿音乐创造力的重要培养手段.让幼儿用耳朵去听自己的音乐是否动听,才是他们接触音乐的第一步.     

浅谈音乐心理能力的培养

音乐教育工作者,应该研究音乐心理问题,这样才能了解学生学习音乐所必须的心理能力以及如何去发展这种能力。 一、音乐感受能力与各种音乐能力发展的辩证关系 音乐的各种能力是如何在音乐感受能力基础上发展起来的? (一)音乐惑知能力。1.听觉表象能力。作为音乐感知能力的音乐听觉,是一种知觉能力,它是通过欣赏、歌唱、演奏等再现音乐的方式,来检验听觉能力水平的。这种知觉能力,在心理学上称听觉表象能力。人们在能够准确地再现音乐之前,已经感受到音乐的起伏变化了。这种感受音乐的基础,就是调式感。 2.调式感。调式感就是人们对曲调变化的情绪体验。在音乐进行中,稳定音与不     

音乐听觉训练在钢琴学习过程中的意义

音乐是听觉的艺术,音乐听觉能力分为外部听觉能力和内部听觉能力,其中内部听觉能力是弹好钢琴的重要保障。笔者对听觉的三个方面,即旋律的听觉、复调的听觉及音色的听觉,从正反两方面论述了它们的重要性。对于如何提高学生音乐听觉能力,提出了具体的教学方法。