马克思主义理论与思想道德教育教学中的主要问题与对策研究

在高校开设“两课”是我国社会主义高等教育的一个主要特征 ,它是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想道德教育的主渠道和主阵地。当前马克思主义理论课和思想品德课 (简称“两课” ,下同 )教育教学工作取得了突出的成效 ,但今后的发展仍面临一些制约因素 ,客观上要求各级主管部门继续重视和全面加强“两课”教育教学工作 ,按照“两课”的基本性质和基本要求进行精品课程建设 ,重视“两课”教育观念和教学思想的研究 ,并针对“两课”特点 ,加强“两课”的规范化管理和加快管理体制的改革。     

以邓小平理论为核心 提高“两课”教学质量

提高“两课”（马克思主义理论果，思想品德教育课）教学质量对于培养社会主义事业的接班人具有重要意义。本课题以邓小平理论为核心，从改革“两课”教学方法，调整和改革“两课”教学体系，加强“两课”教师队伍建设三个方面对这个问题进行了探讨。     

深化“两课”改革 加强思想素质教育

深化“两课”改革,应当从提高“两课”的教学质量和教学水平入手,着力加强思想素质教育;应当遵循学生思想形成和发展的规律进行教育     

加强高校“两课”教学研究笔谈

随着高等教育在国家经济和社会发展中地位的日益提高 ,加强高校“两课”教学研究的重要性日益突出。近年来“两课”教学改革和发展取得了一定的成效 ,从三个大的方面可以概括为 :1、“两课”教育思想、观念的改革进入一个新的阶段 ;2、发挥优势 ,突出特色 ,创造性地开展“两课”教学 ;3、“两课”教学改革到了一个收获的阶段     

高校“两课”教学的思想政治教育功能及存在的问题与对策

高校“两课”教学是高校思想政治教育工作的主阵地和主渠道，对推进“三进”工作，对于大学生塑造自我、了解社会、认识改革等都具有极其重要的作用。文章分析了当前“两课”教学的现状和存在的问题，提出“两课”教育只有结合实际、重在实效和贴进大学生生活，才能更好地发挥“两课”教学的作用。     

当前地方高校“两课”教学情况的调查与思考 ——以湘南地区高校为例

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主阵地,也是检验高校教学质量高低的一个重要方面。但是目前高校尤其是地方高校的“两课”教学仍然存在着诸多问题,学生对“两课”教学的满意程度不高。因此,必须高度重视高校“两课”的教学工作,加强“两课”教师队伍的建设,加大对“两课”的课程体系、课程内容、教学方法与手段改革的力度。在已有教学改革成就的基础上,进一步发挥高校“两课”的作用。     

加强和改进“两课”建设的思考

马克思主义理论课和思想品德课即“两课”，是对大学生进行思想政治教育的主阵地。“两课”教育在新时期面临科学技术发展、资本主义的新特点和国际共运暂时挫折、我国改革实践、自我更新的挑战，只有正视现实，在实事求是、解放思想的基础上增强和发挥学生的主体作用；在课程设置上体现鲜明的政治特点和时代特点；课程内容上在基本事实介绍的基础上进行扼要价值评断；在课程讲授中把观点的讲解和方法的传授统一起来，才能真正加强和改进“两课”教学     

如何增强高校“两课”教育的实效性

"两课”教育是学校思想政治理论教育的主渠道、主阵地。新时期切实增强“两课”教育的实效性尤为必要。增强“两课”教育的实效性要从转变教育观念入手,改革教学内容和教学方法,进一步优化“两课”教师队伍建设机制。     

打造“两课”精品课程

“两课”是对当代大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。但长期以来,“两课”教学存在诸多问题,严重影响了“两课”作为主渠道和主阵地作用的发挥。为了打造“两课”精品课程,就需要明确“两课”的重要性,转变教育观念,改进教学方法,提高“两课”教师师资水平。     

关于"两课"改革与建设的思考

本文针对大学生的思想特点 ,就新形势下如何加强和改进“两课”建设 ,充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性和创造性以及“两课”教育教学中存在的问题、改革的难点和发挥“两课”主渠道、主阵地作用进行分析和研究     

教无定法 贵在得法--评《"两课"教学法研究与述评》

高等学校开设的“两课” ,是对大学生系统进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在培养他们成为社会主义的建设者的接班人方面具有重要作用。 1 998年 6月 ,中宣部、教育部下发《关于印发〈关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见〉的通知》 ,规范了现行“两课”课程方案。广大“两课”教师在教学实践中 ,本着与时俱进的精神 ,不断改革和创新教学方法 ,积累了许多宝贵的经验。对这些方法进行认识总结和归纳 ,使之理论化、系统化 ,应该说 ,这是一项亟待下功夫去解决的很有意义的工作。《“两课”教学法研究…     

抓住学生心理,提高"两课"教学效果

高等学校的马克思主义理论课和思想品德课 (简称“两课”)是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道。“两课”教师在教学过程中 ,要充分发挥学生主体作用 ,抓住学生心理 ,有的放矢 ,辩证施教 ,才能提高“两课”的教学效果     

谈新时期高校“两课”改革

文章试从“两课”改革的动力、目标、核心和政治保证几个方面论述深化“两课”改革的重要性,阐明无产阶级要培养社会主义事业的建设者和接班人,培养适应二十一世纪需要的高素质人才,在高校必须强化“两课”的声音,加强“两课”的管理,加大“两课”改革的力度,以“两课”改革为龙头,建立全方位德育格局,形成全员德育意识,发挥综合力,提高整体效应,推动高校的总体改革和全面发展。     

新形势下高校“两课”教学改革的思考

从教学实际出发,结合当代社会的新形势、新情况,探讨“两课”教学应坚持的原则,对高校“两课”的课程、教学手段和教学方法以及考试制度的改革进行分析,对“两课”的教学模式提出一些改革的建议。     

“合班”授课形式下的“两课”教学改革初探

“合班”授课是目前高校在公共课教学中普遍采取的一种形式。“合班”授课给“两课”教学增加了一定的难度,同时也影响到了“两课”教学的实际效果。必须在坚持“以人为本”和实事求是的原则下,进行“合班”授课形式下的“两课”教学的改革,实现“两课”教学观念的根本性转变,通过考核的方式方法的改革,引导教学的方式和方法改革,提高“合班”教学的实效性。     

“学分制“管理模式下的高校“两课“教学改革初探

实行学分制是高校遵循教育规律和适应社会经济发展对人才培养的必然要求。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一向培养模式的多样化方向转化,并注重学生个性发展的一种新型培养模式。在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制对“两课”教学的影响后,认为改革高校“两课”教学模式是学分制管理模式对教学的必然要求,进而从理论与实践方面,进行了学分制管理模式下的高校“两课”教学改革的探索。     

“两课”教书育人主客体结构研究

“两课”即马克思主义理论课和思想品德课,是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养社会主义现代化建设合格人才中,担负着特殊的使命和重任。研究“两课”教书育人的主体和客体结构和特点,探索“两课”教书育人的特殊方法、手段、机制和途径,进而把握“两课”教书育人的内在规律,对于更好地贯彻落实党中央关于加强“两课”教学改革的指示精神,做好邓小平理论进教材、进课堂、过头脑的工作,充分发挥“两课”的教书育人功能,有着十分重要的意义。一、“两课”教书育人主体与客体结构“两课”教学过程自始至终都表现为…     

大学生思想政治教育现状调查

为了提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,了解学生,总结近年来我校的思想政治理论课教学改革工作,“提高高校‘两课’教学实践性”课题组对我校部分学院的800名“大一”学生进行了抽样问卷调查,了解同学们对思想政治理论课的认识和意见,为进一步深入开展思想政治理论课改革提供了重要的参考。     

大学生思想政治教育现状调查

为了提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。了解学生。总结近年来我校的思想政治理论课教学改革工作,“提高高校‘两课＇教学实践性”课题组对我校部分学院的800名“大一”学生进行了抽样问卷调查,了解同学们对思想政治理论课的认识和意见,为进一步深入开展思想政治理论课改革提供了重要的参考。     

对加强"两课"教学工作的思考

“两课”教学存在教学目标与学生思想实际相脱节的矛盾,“两课”教师的思想政治工作比较薄弱,理论水平还需进一步提高。高校“两课”教学工作还需进一步投入,特别是对“四个如何认识”等问题的研究要有新的突破,充分发挥“两课”在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力,统一学生的思想。