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生命化教育须从随顺人的生命自然说起 总被引:1,自引:0,他引:1
黄克剑 《福建论坛(社科教育版)》2007,(4):1-1
生命化教育是随顺人的生命自然的教育,它的最初的根据是从人的生命自然中找到的.它不在人的自然天赋之外有所奢求,但它珍视每个人的自然天赋中的一点一滴. 相似文献
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我和漫画的关系,要从1998年开始。那时候,我在一家公司做设计,上下班经过仓桥街,发现路口开了家漫画书店,店很小,人挤得满满的,许多学生拿着漫画书,就在那捧着肚子笑,我觉得奇怪,漫画会这样吸引人吗? 相似文献
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我的孙女不和我们住在一起,但她从产房被抱出来时,我就在她身边。她小时候常来我这里,我看着她长大成长,她今年已上高一。每当想起她时,我就感到非常愉悦。她为什么那么让人爱她呢?因为她是一个阳光型的女孩,自信、开朗、乐观;这可能与她爱好音乐、唱歌有关,她每个阶段的进步都给我带来欢乐。从小,她就显露出艺术天赋,她父母把她送到刘诗昆艺术幼儿园学习钢琴、舞蹈、外语。她非常快乐。幼儿园举行过一次汇报演出,我们和亲家都去观看了。那场演出令人刮目相看,开场由10架钢琴共同奏响《黄河大合唱》,我孙女也在其中,真是气势磅礴、震撼人心。 相似文献
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每个人都渴望成功,可很多人总认为成功离自己很远,成功依赖于某种天赋,而且需要机遇。更多的人则怀疑自己的起点,甚至认为自己不具备成功的要素。1965年,一位韩国学生来到英国剑桥大学主修心理学。他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天,这些成功人士包括诺贝尔奖获得者、某一领域的学术权威和一些创造了经济神话的人。一段 相似文献
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我想简单地陈述一下马列主义个人观的基本论点,这些论点可以归纳如下: (1)人是一种复杂的现象,社会存在的一切重要情况都从中得到反映。人体现出自然和社会因素的统一,而且人的一切最重要的生命表现,其中包括天赋的、固有的生命表现,都具有社会基础,都在人们交往过程中、在社会生活条 相似文献
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