论大学英语教学改革中专科生英语口语交际能力的培养

在目前的应试教学状态下,专科英语口语能力的培养得不到重视.原因之一是因为期末成绩测试不包括口试.本文从语言的本质、市场经济和社会发展的需要、目前专科英语测试的内容、当前英语口语教学的现状、口语测试对教学的反拨作用及学生的学习需求等几方面论述了专科英语口语测试的必要性.     

论英语口语交际能力的培养

目前大学生基本掌握了英语基本语法和一定量的英语单词，具备了初步的英语阅读能力，但是英语口语表达能力相对较弱，尚不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。因此，提高大学生英语口语表达能力非常迫切。在具体培养中，需要注意语音学习、口语仿说等方面问题。     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

英语交际能力与英语口语教学

英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。本文就英语交际能力的内涵以及如何在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨     

如何运用交际法提高英语口语能力

大学生的英语口语能力普遍不强,在课堂采用交际法教学,给学生提供练习英语会话的机会,可以培养学生的英语口语交际能力.文章对交际法教学中存在的问题进行了分析.     

谈交际能力和英语口语教学

本文从交际能力与英语口语教学的关系入手,列举了口语教学中存在的问题,提出了在口语教学中需要加强英语交际能力的培养.英语教师是其中最重要的角色.我们应从教师个人角色的定位,从交际能力入手进行英语口语教学.     

论英语口语教学中语言能力的培养

英语口语教学旨在通过实践培养学生的语言能力。本文拟从交际能力,思维表达能力的概念和培养途径,通过课堂教学的具体实践,探讨如何在英语口语教学中培养学生的语言能力。     

利用阅读提高英语口语交际能力

英语口语能力是语言交际能力的重要组成部分 ,口语教学是目前大学英语教学的薄弱环节。本文根据Kranshen第二语言习得理论 ,提出以阅读作为口语练习的切入点 ,通过各种课堂活动 ,引导学生自觉地参与到英语交流的氛围中 ,提高口语表达能力。     

论大学生口语交际能力的自我培养

口语交际能力是现代公民的必备素质,在个体的毕生发展与幸福感中起着举足轻重的作用。依据口语交际的特点和大学生心理发展特征,提出口语交际能力自我培养的前提条件、主要内容和具体途径等。由此以期提高青年学子的口语交际水平、交流与合作的能力乃至他们终身学习的愿望与能力。     

论大学生口语交际能力的自我培养

口语交际能力是现代公民的必备素质,在个体的毕生发展与幸福感中起着葶足轻重的作用.依据口语交际的特点和大学生心理发展特征,提出口语交际能力自我培养的前提条件、主要内容和具体途径等.由此以期提高青年学子的口语交际水平、交流与合作的能力乃至他们终身学习的愿望与能力.     

交际法教学与学生英语交际能力的提高

在英语教学中 ,对学生英语交际能力的培养越来越受到重视。文章从教材内容、教学过程、教师的角色及学生的参与等几个方面加以评析 ,以引起英语教学工作者对交际法教学的共同研究、探索     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力,即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点,介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

当前高校学生英语交际能力的现状及对策研究

英语作为一门语言,其首要的功能就是交际,然而由于各种因素的影响,目前在我国的高校英语教学中,交际英语教育的缺失却成为一个很突出的问题,很多高校学生的英语交际能力都不甚理想。分析了当前高校学生的英语交际能力现状及其成因,从社会、教学等角度提出建议,认为应重视基础知识学习、加强社会文化能力培养、做到教学过程交际化、改进传统评价机制,以提高学生英语交际能力。     

交际法与英语口语教学环境

交际教学法有别与传统教学法,它坚持以学生为中心,注重课堂教学交际化,其核心是培养学生的交际能力。在英语口语教学中,交际法的应用尤为重要,并且教学环境是影响其有效应用的重要因素。文章试分析教学语言环境和教学心理环境的重要性,并结合作者的教学实践,提出了创设真实语言环境和优化积极心理环境的策略。     

口语交际能力的非言语特征研究

口语交际能力具有依赖语境和心理认知的非言语特征。在口语交际过程中,言语行为必须要全语境化,通过语境解释说话人和受话人的言语和非言语信息。口语语境的非言语信息促使交际者不断借助语境构成心理表征,使交际呈现出语言群体共有的特征和个体的差异。这些特征要求外语口语交际能力的培养必须建立一定真实的语境和符合心理认知的语言输入。     

词块教学对大学生英语口语水平提高的有效性研究

理论上词块教学法对进一步提高学生的英语口语能力具有可行性和必要性。实验研究结果表明：采用词块教学法不仅有助于提高语言即时输出的流利性、准确性和多样化,有助于改变学生的不良学习习惯,提高有效性输入,而且有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力。     

试谈民族院校英语专业学生语用能力的培养——以高级英语写作教学为例

交际模式中的语用能力包括表达和理解两个方面，即说写和听读。民族院校英语教学中存在对语法教学、母语与外语学习之关系、语误分析等方面认识上的偏差。本着语用的精神编写适合民族院校英语专业学生的高级英语写作教程，并实施行之有效的教学措施，将对学生语用能力的培养有较大帮助。     

提高交际英语教学与口语教学的方法研究

在我国,英语学习的地位和重要性不言而喻.但是,在英语教学发展的同时,越来越多的问题也渐渐凸显：我国的英语教学缺乏对学生交际能力的培养与提高,口语教学相对薄弱,学生口语表达能力欠缺.因此,探究适合于我国实际的交际英语教学和口语教学方法,寻求方法使用的有效模式,解决当前英语教学中存在的问题,提高交际英语教学和口语教学就显得尤为重要.     

论大学英语教学中交际能力的培养

一直以来,国内英语界将"英国英语"或者"美国英语"视为标准英语。这种观念也深深植根于大学英语教师之中,并由教师在课堂教学中灌输给了学生。在这种观念影响之下,大学教师及大学学生无一例外,都将"英国英语"或"美国英语"视为正统,低估甚至歧视各种英语变体的存在,"China English"就是一个例子。笔者认为,恰恰就是这种旧观念极大地影响了大学英语教学中学生交际能力的培养。英语实际上是一门国际语言,应当作为跨国及跨文化交流的共通语,随着越来越多的人开始认识并逐步接受这一新观念,大学英语教学对学生交际能力培养效率低下这一尴尬现状有了改观的可能。