“体验教学”初探

一、体验教学的基础理论美国著名的教育哲学家约翰·杜威曾经创造性地确立了四个教育哲学命题: “教育即经验的不断改造”、“教育是一个社会的过程”、“教育即生活”、“教育即生长”。这四个命题是内在统一的。“教育即经验的不断改造”是基本的命题,该命题提出教育的本质是儿童经验的不断改造和连续发展。以经验为基础的教育自然应以社会生活的形式组织起来,“教育是一个社会的过程”。经验发展的连续性不仅表现为儿童生活与成人生活之间的连续性,而且也表现为儿童的学校生活、社会生活、家庭生活、自然生活之间的统一性和完整性。只有在生活中,人的个性才能得到自由而真实的表现,也才能谈得上经验的不断改造,因此,“教育即生活”。生活的本质是生长,既有社会的生长——社会民主化进程的不断推进,也有个体的生长——人的心智、才能的不断增长和完善。所以,教育是一种自然的过程,“教育即生长”。     

新课程理念下教师角色转变初探

角色,可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范.教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色,即教师具有与其他职业不同的特殊身份、职业行为规范和职业特点.新课程和新教材强调,教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者.<纲要>要求"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地进行教学".     

新课改:我的"一二四"

上学期学校举行了首届新课改研究课展示活动周,我献课的内容是Western Food and chirlese Food,本单元的中心话题是"Food(食物)".实施新课程以来我校一直在努力建构"一二四"课堂教学模式, "一"指"一个载体",即师生共用"一个导学案";"二"指"两次生成",即经过学生自学生成教学问题,经过教研组集体研究生成教学内容;"四"指"四个环节",即课堂由四个环节组成:"自主学习--展示反馈--巩固深化--小结反思".以下就是我展示课的教学环节及其体会反思.     

创新管理推进课改促发展--重庆市渝北实验小学"以人为本,可持续发展"办学理念的实践

渝北实验小学于1999年命名为"重庆市示范小学".以此为新的起点,学校进一步确定了"以人为本,可持续发展"的办学理念:一是教育主体的可持续发展,即师资和学生素养的不断提高和完善,把人的发展看做是学校发展的核心和最高目标二是教育环境的可持续发展,即学校在管理体制、用人机制以及物质环境等方面的不断发展和完善;三是教育过程的可持续发展,即继承传统,立足现实,面向未来,今天的发展要更好地促进未来的发展,以更加饱满的热情,勤奋扎实的工作,与时俱进,开拓创新,不断进取,全力实施新课改,努力丰富和发展办学特色.     

坚持"三个发展为本" 办好人民满意的教育

何谓"三个发展为本".即"一切以学生的发展为本、一切以教师的发展为本、一切以学校的发展为本".这三个"为本"相互依存,是一个有机的整体."一切以学生的发展为本"是学校治学思想的核心."一切以教师的发展为本"是实现"一切以学生的发展为本"的基本保证."一切以学校的发展为本"是新时期、新世纪、新形势下对学校领导者提出的新课题.学校将"三个发展为本"渗透到学校管理的各个领域、各个环节,促进学校可持续发展,充分发挥示范小学作用,办人民满意的优质教育.     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

"一霸手"速写

在社会生活中,人们常把一个地区、一个部门、一个单位或一个企业领导班子的班长称为一把手.然而,如今有些一把手却被人们讥讽为"一霸手".笔者经过总结,决定对"一霸手"的几种表现类型作一速写,也算是对"一霸手"们的一个善意的提醒.     

浅谈如何帮扶"学困生"

扶优辅差是我们教育教学工作的一个重要环节,只有做好了这个工作,学生成绩才会齐头并进,班集体的学习成绩总体水平才能够得到提升.有经验的班主任都认为:"得学困生者得天下".     

让"留守的花朵"在阳光下绽放——浅谈农村"留守儿童"的管理

随着改革开放的不断深入,农民大量外出务工,大部分农民在外过着低收入的打工生活,将子女留在农村,成为名副其实的"留守儿童"、"空巢儿童".这些孩子由于长期缺乏父母关爱,生活失助、学习失教、亲情失落、安全失保,心理失衡,由此引发的一系列社会问题,引起了政府、教育主管部门的高度重视.     

《品德与社会》生活化教学

陶行知先生提出"生活即教育,社会即学校".人的实践离不开生活,儿童品德的形成更是源于他们对生活的认识、体验、和感悟.因此,教育的内容更应贴近学生的生活,让真实的社会生活成为最好的学习内容.教学时,我们应以学生的生活为基础,组织、安排教学内容,让学生走近生活,从而引导学生去热爱生活、学习做人,形成良好的品德.     

浅谈初中数学快乐教学

初中学生学业负担过重已成为一个社会关注的问题.高中优质教育资源的稀缺,社会的过度关注,使初中教育教学过程过早功利化,教育过程隐藏了许多危机,初中教育中过度学习的现象十分严重.较为典型的例子是"有些学校在第六学期,要求学生每天演练四道与中考压轴题相似的综合题,仅数学一科就要花费中等程度学生的两个小时".学生每天疲于应付作业,对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪.     

班主任工作"六字教育"方法论

班主任工作的成效取决于班主任的工作方法.班主任的工作不在于"管住、卡死、压服"式管教学生的本领,而在于"激励、唤醒、鼓舞"正面引导、积极有效的教育,即"六字教育".     

不同于"正常"儿童的特殊群体

我所谓的正常儿童,是指那些在父母陪伴、呵护、关爱之下健康成长的儿童.社会中的孩子们都希望自己是这样的,这样更有利于自身的成长.但实际不是这样,社会中还有一群特殊儿童,他们由于过早脱离了父母的关爱和教育,其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇,这就是我们所说的"留守儿童".     

贫困县小学高年级阶段"问题学生"特征的研究报告

小学高年级"问题学生",指小学3至6年级学龄段的"问题学生".其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面.其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响.     

实施"一一三一"工程强力推进普通高中课改

今年秋季,重庆市普通高中进入新课程改革,教育理念、教学方式、课程设置、评价体系等都发生了深刻变化.这对承担"研究、指导、服务"职能的区县教研机构提出了巨大挑战.在推进普通高中新课程改革中,我们立足实际,深入调研,超前研究,强化指导,优质服务,大力实施"一一三一"工程,即突出"一个重点"、抢抓"一次机遇"、狠抓"三个强化"、实现"一个率先".     

学会"三舍"

每一位胸怀远大理想的领导干部,在与时俱进、不断拼搏、不停进取的过程中,都应学会"三舍".     

崇"和"并非一味求"同"

社会和谐、党内和谐、班子和谐,应是每个领导干部的心愿和追求,但在追求"和"的过程中,不可过分求"同",而应当努力做到"和而不同".     

掌握实权的领导如何防范"权力风险"

随着反腐败斗争的深入,一个颇具根本性意义的命题亟待破解,这就是:掌握实权的领导干部要特别注意防范"权力风险". 所谓"权力风险",是指由于权力受到侵袭、缺乏制约等原因,导致掌权者行使权力的行为偏离其初衷的可能性.掌握实权的领导干部注意防范"权力风险",是现实的提醒,也是历史的警示.     

《看法与说法》

《看法与说法》是李瑞环同志自2005年以来出版的又一著作,全书共分为四册。作者常说:"凡事都要有一个看法。""看法是头脑改造过的认识、观点、主张。""看法的形成有一个过程,即由浅入深、由片面到更多方面。""不断地追求反映事物本质的看法,对于训练思维能力、提高理论水平、搞好工作有着极其重要的意义。"