试论中小学教师继续教育的教学模式

对中小学教师进行学历达标后的继续教育,是一种新的教学工作。要使继续教育的教学取得良好的效果,必须从继续教育的性质、特点和实际出发,建立适应我国中小学教师继续教育的新的教学模式     

关于我国中小学教师继续教育课程现代化的构想

课程现代化是中小学继续教师继续教育改革的核心.从目前的情况来看,我国中小学继续教育课程现代化应包括四个方面的内容,即课程内容的时代化、课程体系的科学化、课程底蕴的人文化、课程结构的多样化.     

略论农村中小学教师的继续教育

在新课程改革的推动下,对中小学教师提出了更高的要求,同时也给中小学教师的继续教育提出了新的课题。尤其是农村中小学教师的继续教育,一直是个难题。面对新一轮的教育改革,有效提高农村中小学教师的素质是势在必行的。而目前,农村中小学教师的继续教育过程中存在着很多的制约因素。本文建议从加强研究、多渠道争取经费、完善校本培训、调动教师的积极性等方面来提高农村中小学教师的继续教育质量,从而最终达到提高教师素质的目的。     

中小学教师继续教育可持续发展略论

发展中小学教师继续教育是深化基础教育改革的客观需要 ,但是目前我国中小学教师继续教育的“生态环境”不良。为保证中小学教师继续教育的可持续发展 ,笔者认为 ,构建科学的中小学教师继续教育课程内容体系和建设一支专兼职结合的高素质继续教育教师队伍是当务之急和切实可行的对策     

娄底市中小学教师继续教育的现状与对策

立足于娄底市中小学教育与教师队伍的现状,认为目前中小学教师存在教育教学观念陈旧、教学能力有待提高,两类继续教育形式中存在系列矛盾,我们应该更新其教育观念,强化职业道德教育,强化专业技能培养,优化政策条件,加强职业管理.     

新一轮中小学教师继续教育培训目标探究

随着《中小学教师继续教育工程方案》任务的完成，国家和各级地方政府教育部门正着手部署新一轮的中小学教师的继续教育。本文提出确立新一轮教师继续教育目标的原则与新一轮中小学教师继续教育的国家目标、地区目标、学校目标与个人发展目标主要内容及相互关系。     

“以人为本”：中小学教师继续教育的新追求

"以人为本"的中小学教师继续教育应该从以下几个方面做起.首先培训的目标是要促进中小学教师个体的全面发展,而不是把中小学教师培训为从事教育教学的"工匠".其次培训的内容既要考虑教师个体的真实性需要,又要注意把教师的职业发展需要与教师自身全面发展的需要有机结合起来,同时要注意根据处于不同发展阶段教师的不同需要来变化培训内容.第三,培训的方式应该多样化,尤其应该强调校本培训.最后培训的管理一方面要注重发展性评价,另一方面要注意反对搞"一刀切".     

中小学教育继续教育工程的系统优化

本文将中小学教师继续教育工作视作一个系统工程,针对目前系统工程运行的现状,提出了对该工程从目标、内容、结构、多极、逆向等几个方面进行全方位优化的设想.     

中小学教师学历继续教育影响因素研究——基于广东省的调查数据分析

据广东省调查数据整理分析,结合Logistic回归模型,发现在个人自愿的前提下,本科学历教师与专科学历教师在学历继续教育计划上有较为明显的差异;教龄、学校性质和学校层次对本专科教师的学历继续教育计划都有显著影响,区域类型、学校位置和教师性别因素仅对本科教师有显著影响;学历继续教育的条件对教师学历继续教育计划并没有显著影响;学历继续教育的效果评价对专科教师的学历继续教育计划没有显著影响,本科教师则会关注学历继续教育对工作的直接影响.建议各级教育行政主管部门针对区域类型、学校位置、学校性质、学校层次等因素的不同,设计不同的学历继续教育激励和促进措施,积极与提供教师学历继续教育服务的高校合作,针对在职本科学历教师设计专门的研究生教育产品.     

论新世纪中小学教师继续教育的改革

加强中小学教师的继续教育,既是基础教育的需要,也是时代所迫和未来要求使然。面向21世纪,中小学教师继续教育应在教育观念、职业素养和职业能力上进行改革,确立新的目标和培养模式,加强教学改革,明确有关法规和加强师资培养。     

教师心理健康教育的现状及对策——以中小学教师为个案

教师心理健康教育是解决教师心理问题的重要途径。目前,中国以中小学教师为对象的心理健康教育研究成果不断增长。综合分析目前中小学教师心理健康教育研究的现状及其问题,在此基础上从积极心理品质培养、心理问题自我维护、心理问题有效干预、社会支持系统构建四个方面着重探讨其应对策略,这对于加强中小学教师心理健康教育,提高其心理素质和心理健康水平具有重要意义。     

教师教育"大学-中小学"一体化探讨

“大学 -中小学”一体化是教师教育专业化发展的必然产物 ,是现代教师教育的重要措施。本文介绍了教师教育“大学 -中小学”一体化的国际经验和做法 ,分析了建立教师教育“大学 -中小学”一体化的现实意义 ,对如何构建我国教师教育“大学 -中小学”一体化进行了探讨     

北京市中小学教师工作状况调查分析

文章对北京市中小学教师工作状况进行了分析,建议坚持北京市首都教育发展的基本原则,通过采取提高教师学历层次、完善教师培训制度等各种措施来提高中小学和教育水平。     

中小学教师的职业倦怠现状及其与社会支持的关系研究

在调查研究的基础上探讨教师的职业倦怠现状及其与社会支持的关系,结果表明:1.中小学教师的职业倦怠状况属于中等水平。2.中小学教师的职业倦怠及其3个维度存在婚姻状况、兼职状况、学校类型、学历和教龄差异。3.中小学教师的职业倦怠与其社会支持程度存在极其显著的负相关,社会支持的3个维度对职业倦怠有显著的预测作用。     

中小学教师心理健康影响因子的研究

采用质性分析和问卷调查方法,以江苏省552名中小学教师为研究样本,系统考察了当前中小学教师心理健康的影响因子,其中较为明显的因子包括:教师物质环境及经济收入满意度、教师面对的各种工作压力、人际压力、教师的个性特征、教师的情绪特征等。此外,积极的自我体验和自我价值感有利于心理健康状况的改善。     

当前农村中小学教师生存与职业状况分析

农村中小学教师队伍的状况直接关系到我国基础教育的发展水平,要发展农村教育,办好农村学校.,必须为教师的发展提供良好的环境支持.通过对江西省某市农村教师队伍现状的调研,深入了解当前农村教师队伍在生存与职业状况方面存在的主要问题,分析其历史与现实、制度与政策的成因,以期找出解决这些问题的科学合理的对策.     

中学政治教师传统文化修养的实然状态与应然要求

中学政治课传授的思想政治道德品质与中国传统文化一脉相承，中学政治课教师必须具有责任感和使命感。通过问卷调查，当前中学政治教师传统文化修养存在多方面缺失。基于传承传统美德、培养学生人文精神等需要,提升中学政治教师的传统文化修养意义重大。     

继续教育课程教材建设的几个问题

课程教材建设是实施继续教育的关键。被培训者、培训者需要通过课程教材学习提高和发展自己 ,课程教材建设还可以成为最好的“培训者培训”工程。中小学教师继续教育课程教材建设的指导思想是 ,走出以学科专业知识为中心的藩篱 ,打破以专业学科为主线的结构 ,建立以提高教师素质为中心 ,满足教师实施素质教育的需要为主线的课程教材结构。其依据是教师队伍现状、继续教育目标、新世纪对教师的要求、教师自身发展需要、国内外继续教育及课程教材建设经验。要遵循的原则有针对性和先进性统一、实效性和前瞻性统一、理论性和实践性统一。课程结构由本体性、条件性和实践性课程构成     

高中教师继续教育的师资队伍建设研究

开展高中教师的继续教育 ,对省级教育学院既是机遇 ,又是挑战。为了较好地完成这一艰巨任务 ,就要加快师资队伍建设 ,建设一支坚持社会主义方向、品德高尚、结构合理、素质精良、专兼结合的师资队伍。     

新时期体育教师的继续教育

提高学生各方面的素质 ,关键是要提高教师的素质。因此 ,新时期体育教师的继续教育具有重要的意义。在进行继续教育时 ,应注意多方面的统一 ,注重教师个性品质的培养。