智力激励法与智力激励会议

“智力激励法”是以召集智力激励会议的形式,通过专题讨论的方式,集思广益,来产生大量创造性设想的一种集体创造方法,是组织集体性创造性活动、发挥集体智慧、提高个人创造力的最实用的手段之一。 智力激励法开始时是为了提高广告设计的创造性由美国创造学家奥斯本首先发明的,后经其他创造学家的发展和完善,已成为一种最基本的、应     

论儿童创造力培养中的价值问题

创造活动离不开价值取向。人是创造活动的主体,在创造活动中会自觉地将其自身的知识、情感、意志、思维方式和价值观念等主观因素投入其中。明确的目的和意图对创造力的发挥有重要的意义。不同的价值取向不仅影响着创造力作用的发挥,还影响了“创造力为什么会起这样的作用”、“创造力怎样才能起这些作用”等本质性问题的理解。培养儿童的创造力,应当重在引导、不压制,充分尊重儿童的自发创造,重视培养个性和人格,引导儿童形成面向未来的心态。     

激发幼儿在美术区域活动中的自主性

幼儿时期是培养创造力的最佳时期。创造性思维是一种与传统思维方式不同的思维活动,它的目标是在解决问题的过程中运用一些新颖的思想和方法,进而提升解决不同问题的能力。美术区域活动在提升孩子的创新能力方面具有非常明显的效果,幼儿可以通过美术活动中不同的材料来大胆的发挥自己的想象能力,使幼儿的创造力得到有效的锻炼。     

浅析青少年良好个性心理品质在创造力开发中的作用

面临新技术革命的挑战,人们纷纷关心起青少年的创造性能力。创造力作为人的一种能力,它包括生理、心理、认识、道德等因素,就其中的心理因素来说,有智力与非智力因素之分。它们是相辅相成、缺一不可的。人们在培养青少年的创造力时,对智力因素引起了足够的重视。的确,智力与创造力间有着十分紧密的联系,具有创造性能力的人必须要有中等以上水平的智力。然而对非智力因素也不能忽视,作为非智力因素的良好个性心理品质,在培养青少年的创造力过程中也起着十分重要的作用,本文想就此作一粗浅的探讨。     

浅谈学生创造思维能力的培养

一、有关创造思维的概述 创造性思维是指有创见的思维,它不仅能揭示事物的本质且能在此基础上提供新的具有社会价值的产物.这是智力高度发展的表现.创造思维包括两种基本成分:发散性思维和收敛性思维.发展学生的创造性思维能力,就是指要在学校教育活动和学习过程中努力培养和发展学生的发散性思维和收敛性思维能力.     

知识、智力与创造力

知识、智力、创造力是三个不同的概念,它们既相互联系又相互区别。如何处理好三者之间的关系,是学校创造教育很值得研究的课题。我国教育改革的某些方面已涉及到这些课题。我们在教学工作中,从只抓基础知识和基本技能的基点上,提出了既要抓好“双基”又要发展和培养智力的问题;以后随着“教育要面向现代化,面向世界、面向未来”的教育远大目标的提出,又强调要树立新的人才观,研究新时期的培养目     

广告创意:求“独”求“新”例谈

创意重在一个“创”字,“创”有两层含义,一是“独”,一是“新”。自己有别人无谓之“独”,与以前不同谓之“新”。创意本身要求广告主题的表现是独特的,新颖的,因此,独特和新颖是广告创意的生命。作为表现广告主题的构思,广告创意属于智力活动的范畴。好的创意离不开创造性思维。人的思维方式大     

浅谈作文教学中想象能力的培养

想象是“大脑对原有的表象进行加工改造而形成新的形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的高级认知活动”。想象力是智力的重要组成部分，是思维能力的重要表现，是创造力最本质的内涵。通过有效的写作训练活动，学生的想象力能得到不同程度的提高。基于初中学生的主要思维风格和想象的特点，作文教学中想象能力的培养可从以下几方面入手。     

伊斯兰新柏拉图主义研究

伊斯兰新柏拉图主义是在阿拉伯翻译家翻译希腊哲学过程中形成和发展起来的哲学思想。其代表人物在“第一”、“灵魂”和“人”这些哲学基本问题上进行了创造性的思维,表现出伊斯兰新柏拉图主义的一些共同特征:重视理性,研究理性和非理性认知的关系及作用;通过灵魂的修养和完善及个人与社会环境的关系及构建等表现哲学和宗教的调和。这些特征展示了伊斯兰新柏拉图主义哲学和神学(宗教)相结合,理性思维方式和非理性思维的内容统一。研究伊斯兰新柏拉图主义可拓宽我们思考生存与和谐问题的视域,为自身哲学应对外来文化冲击提供一个理论参考。     

服装创新设计教学初探

长期以来,传统的教学模式比较注重学生再现性思维的训练,而忽略创造性思维的培养,其结果使学生在创意设计面前不知所措、步履维艰。显然,受这种思维模式的局限,久而久之,创造力自然逐步减弱。一般来讲,人的思维有两种,即创造性思维和再现性思维。再现性思维主要指在整个思维过程中本质上不产生新的东西,思维结果在常人意料之中。创新性思维则是在探求事物的过程中,当遇到这样或那样的问题时,能够重新组织概念以求产生某种新的东西,而这些东西恰恰是教师在教学中的主动愿望和行动,即立志探索、悉力追求的所谓＂格物致知、格物致新＂的理想状态。那么,如何解决服装设计教学所面临的这一难题呢？笔者借此谈一谈自己在教学实践中的体会,力求抛砖引玉、共同探讨,以飨读者。     

探索创造性思维在生物教学中的培养

创造性思维是生物教学中最可贵、层次最高的思维品质，它是创造力的核心。开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维，既是新时期人才培养的要求，又是当前生物教学改革的主旋律。提出一个问题比解决一个问题更重要，教师作为学生生物学习的组织者、引导者和合作者，首先发挥的作用应该是努力使学生成为生物问题的发现者。     

创造性思维的特征探析

近年来,学者们对创造性思维的研究越越来越重视,但基于不同的研究背景、对象、方法与内容,以及创造性的复杂性和影响其因素的多样性,大家对创造性思维的认识存在较大的意见分歧和学术争鸣。本文试图结合几种有代表性的创造性理论,以期对创造性思维的标志性特征有一个较为清晰的把握。     

经济责任制下突击手活动的形式内容

在新的经济责任制下,探索和研究突击手活动的内容与形式,是目前共青团组织迫需解决的一个课题。为什么这样说呢?归纳起来就是“三个需要”、“三个有利”: “三个需要”,一是实现十一届三中全会以来党的工作重点转移的需要。二是共青团组织自身认识改革,服务改革的需要。三是共青团自身转“轨”入“位”的需要。“三个有利”,一是有利于提高经济效益。二是有利于开发青年的创造性智力。三是有利于突击手活动自身的生存     

点子源于创造

如今,点子已为越来越多的人所认可,并且有不少人殚精竭虑,苦思苦想,希望能寻到一个好点子。那么怎样想才能有个好点子呢?谋划点子,是一种具有创造性思维的智能活动,胡思乱想不能产生创造,只有借助科学的思维方法才能产生创造。如果说点子是金,在一定意义上可说科学的思维方法就是点金术。下面介绍几种常用的思维方法,以供诸君参考。一、类比思维法在思维活动中,先寻求具有共同属性的两种事物,找出二者的内部联     

“角色互换法”在教学中的运用

所谓“角色互换”教学法 ,就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换 ,让学生讲课 ,设计习题及答疑 ,行使传统教学方式中教师的权利 ,而教师却充当一个好学上进、“不懂就问”的“学生”。笔者认为 ,采用这种教学方法有如下好处 :１ 有利于活跃学生的思维 ,破除思维定式 ,开发学生智力 ,消除传统教学方法中单向思维的弊端。２ 有利于活跃课堂气氛 ,充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性 ,避免学生上课思想“开小差”。３ 有利于培养学生的自学能力和钻研精神。由于学生要“传道”给他人 ,所以不得不努力钻研教材和博览群书 ,…     

美术教育应促进艺术个性的生成与发展

艺术活动是人的精神活动及其在生产活动中的反映,是人的精神状态的具体表现,显示着人的精神风貌,对一个群体是这样,对一个民族也是这样。而任何一项艺术活动的创新和发展,实质上都是参与者的艺术个性得以充分发挥所推动的。没有参与者的艺术个性,没有艺术个性的充分发挥,就不可能有艺术活动及其在生产活动中的创新与发展。我们的社会正在高速发展,需要有大量的富于创造性的人才。美术教育在其中起着极其重要的作用。发现、引导、培养和促进艺术个性的生成与发展,其价值绝不仅仅在美术教育本身。更重要的是培养学生的创新能力和创造力,使其综合能力得以提高,适应社会的发展需要。     

创造力测量方法评述及其对企业管理的启示

笔者在此介绍一下在组织创新研究过程中常使用到的创造力的测量方法,尤其是从能力角度评价创造力的方法. 需要注意的是,创造力是与智力相似,但是又有所区别的概念.创造力是指个体产生新的和有用的想法的能力,而传统意义上的智力一般是指推理、判断、记忆和抽象的能力.两者都侧重于测量个体的一般性能力.但是,创造力侧重于提出新颖而有用的观点的能力,强调想法的新颖和有用;而智力则更侧重于逻辑思维方面的能力.     

如何在诗词教学中培养学生的创新能力

中国是一个诗的国度,有着悠久的"诗教"传统.诗词不但能提高人的文学审美情趣,对塑造学生健全人格和美的心灵,有着不可低估的作用,而且在推动素质教育的今天,它还对开发人的智力,发展人的思维,培养人的创新精神和创造力,具有积极意义.因此,如何在诗词教学中实施创新教育,培养学生的创新能力,是语文教改中值得深入研究和探讨的问题.     

谈语文教学创造性思维的培养

所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。它具有以下几个特征:独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。     

协调职工与企业、企业领导者感情关系的可行性初探

对一个企业而言,人是作用于技术、设备、管理诸方面的最重要因素。在新技术革命的挑战中,各种经济、技术、效益的竞争实质上是充分发挥人的潜力与才能的竞争,它已成为一切竞争的“关节”。因此就管理方面来说,重要的是进一步提高人在经济活动中的情感状态和直接作用上的表现。世界上一些优秀的企业家认为,提高生产率的最主要的源泉不是资本的追加,也不是自动化,而是职工的积极性、创造性和能动作用。马克思认为协作本身就是一种直接生产力,这是“不费资本分文”就能提高生产效率。