?高级职业英语?精品资源共享课的有效共享策略研究

精品资源共享课是新常态下“质量工程”中促进教育信息化发展的重要项目,其最终目的是最大化的共享优质教学资源并提高教学质量。本文在“公共产品”和“开放教育资源”理论基础上,分析?高级职业英语?精品资源共享课建设存在的问题,针对性地提出“加强精品资源共享课的内涵建设、健全网络资源学习服务功能的共享机制、提升师资队伍的信息化素养”的应对策略,为促进该精品资源共享课建设提供新的思路。     

关于提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学效果的几点思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称《概论》课)是高校思想政治理论课新方案的核心课程,是对学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道。然而,由于种种原因,当前大多数高校《概论》课教学效果并不乐观。因此,寻求一条提高《概论》课教学效果的有效途径,就成为每一位思政课教师应该深入研究与探讨的问题。本文从提高教师自身素质,丰富教学内容,改革教学方法三方面就如何提高《概论》课教学效果,做了探讨。     

在“论”与“史”之间——《概论》课与《纲要》课的内容交叉问题及其解决

《概论》课与《纲要》课在内容上在客观上有一定的交叉。从高校思想政治理论课程体系的整体性来看,两门课程的内容交叉现象有其必然性,交叉内容是两个具有高度相关性的主题在各自内容体系中的呈现。从互补性来看,《概论》课侧重于"论",《纲要》课侧重于"史",两门课具有衔接优化与契合融会的可能。这种可能可以通过教学内容的优化、教学实施的整合来实现。在具体做法上,可尝试安排同一教师对相同班级讲授两门课程;在授课时间上,两门课程应尽量做到同步开课。     

高职高专专业核心课交互式资源库平台建设应用研究

高职院校交互式教学资源库建设是促进职业教育教学资源共享、提升教学质量、推动教学现代化的重要途径。该文针对当前高职高专专业核心课教学资源库建设的不足,对专业核心课交互式设计的多种模式进行了分析与探索,并结合我校专业核心课数字资源库建设的实践,提出了具有高等职业教育特色的专业核心课教学资源库优化策略,力图将其建设成为信息资源丰富,管理手段先进,运行机制优良,开放、共享、智能、动态的优质教学资源库,完成专业核心课教学质量最优化的目标。     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课社会调查法教学模式的构建与思考

在毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课(以下简称"概论"课)教学中,实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节."概论"课实践教学的方式应当是丰富多彩的,而社会调查法教学模式就是其中之一.这种模式可以充分调动学生的主动性、积极性、参与性和创新性,达到较好的教学效果.     

“概论”课参与式教学三题

"概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,但教学实效性亟待加强。参与式教学顺应时代需求,能够有效改善教学效果。"概论"课参与式教学具有显著优越性,主要表现为三大适用性。其一是适用于一定规模的大班教学,其二是适用于素质教育,其三是适用于过程性评价。     

《概论》课专题式实践教学探析

统筹安排《概论》课专题式实践教学,就是以专题教学为基本链接(或载体),以生活实践为基本选题,以学生参与为基本要求,以资源共享为基本途径,以增长才干为基本目标,积极开展把马克思主义基本理论与鲜活的生活实践和学生个体的直接体验相结合的创造性教学实践。     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想课实践教学新内涵

实践教学是高校思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节.毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想课实践教学的新内涵主要包括:课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学等等.要提高思想政治理论课实践教学的实际效果,必须加强制定实践教学大纲、建立考核评价体系、推进师资队伍建设等方面系统工程建设,这是提高"概论课"教学质量的重要基础.     

形势与政策课应注意反映和突出民族政策与民族团结教育的主题

民族政策与民族团结的教育是形势与政策课的重要组成部分,也是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分.不论党和国家所面临的形势和任务,在不同时期、不同阶段,出现什么样的变化,不论形势与政策课的内容与方法,在不同时期、不同阶段,怎样调整和改进,民族政策和民族团结都是最基本、最经常的教育.但是,目前的形势与政策教育存在着被忽视和淡化的倾向,解决的方法是在提高对民族政策与民族团结教育的重要性和紧迫性认识的同时,在内容和方法方面,注意把这方面的教育与中国特色社会主义理论体系的教育、与科学发展观的教育结合起来,这样的形势与政策课才是完整的、能够反映党和整个国家面貌的形势与政策课,也才能全面、完整地体现高校的思想政治理论课的政治优势与政治特色.     

微课在高中语文教学中的应用探究

“互联网 +”人工智能 + 教育催生了混合学习、个性化学习等,推动着学科教学与信息技术的深度融合。微课因其短小精悍的特色而受到高中语文教师的青睐。在本文中,我将立足微课的内涵及在语文教学中的应用价值,从不同的阶段入手,介绍高中语文学科应用微课的策略。     

非文科专业“原理”课教学改革的思考

由于教与学双方都存在一定的问题,致使非文科专业"原理"课教学存在着困惑。为了贯彻"以学生为本"的原则、实现"原理"课的教学目标、把社会主义核心价值观融入到高校教育等要求,非文科专业"原理"课教学改革具有很大的必要性。依据非文科专业学生的特点",原理"课实施专题教学,突出教学难点与重点;"原理"课教师不断提高自身业务能力;依据专业不同实施不同课堂教法,增强教学效果;依据专业设计实践教学,调动学生参与的积极性等措施。     

“概论”课针对性教学析论

＂概论＂课的教学效果亟待提高,而针对性教学是其关键。＂概论＂课的针对性教学就是针对大学生的思想实际教学,就是着力化解大学生对＂概论＂课以及某些重大理论认识问题的误解和偏见,就是关注学生所关注,竭力为他们释疑解惑,同时还要努力转变教学方式和考试方式。     

"积极教学法"融入高校思政课教学的探析

思政课在培养社会主义合格建设者的过程中发挥着无可替代的作用,要持之以恒重视高校思政课,关心高校思政课发展,大力推动高校思政课建设,努力探索高校思政课建设的好方法、好途径."积极教学法"以其独具特色的作用和效果在助力高校思政课教学方面是一个有益的尝试.该文结合高校学生和教学的实际情况,对"积极教学法"融入思政课教学进行了探索.     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想课教学新思考

新的历史时期党中央对高等院校思想政治理论课教学提出了新的更高的要求,而新开设的毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想课则是一门全新的马克思主义政治理论课程.要提高教学质量,全面提升学生的综合素质水平,在教学中必须把马克思主义思想观作为教学重要目标、把理论联系实际作为教学核心方式、把教学方式创新作为教学质量基础.在三者融合的基础上,促进"概论课"整体教学质量迈上一个新的发展台阶.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学生活化探析

生活化是高校“概论”课教育教学改革的重要价值取向,是增强“概论”课教学实效性的有效途径。实现“概论”课堂教学生活化。必须构建生活化的教学目标,精选生活化的教学内容,采用生活化的教学模式,营造生活化的教学氛围。     

论在毛泽东思想概论课教学中贯穿爱国主义教育

爱国主义是高校思想政治工作永恒的主题,毛泽东思想概论课是对大学生进行爱国主义教育的最好教材.在教学中,通过阐述爱国主义在中国近代、现代、当代不同阶段所表现的特点、内容,分析它对毛泽东思想产生、发展过程所起的影响,总结出爱国主义的丰富内蕴,则会收到理想的教学效果.     

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究

信息化时代智慧教育的普适性已越来越多地被社会关注。传统思政课教学文化很难适应新时代社会发展需求,在教育供给侧方面,教育理念落后于信息化时代发展,在教育需求侧方面,课堂教学文化无法适应受教者的发展需要,新时代思政课教学文化发生了一系列变化:从以往单一性向多元综合要求提升、从教师主导向学生主体转移、从知识建构到价值引领、从教育教学质量到注重教育教学影响力、从课堂内向课堂外延伸、从显性到隐性、从现实到虚拟、从学校到社会、从国内到国外,在此背景下,思政课教学文化供给侧亟需改革。因需施教理念首在尊重个性,包容差异,以回归本真、唤醒灵魂(思想)的意义为其价值旨归,通过提升交互式体验来共享智慧。供给侧的因需施教理念要求坚持"生本教育",自主交互式多元化学习,健全优化激励包容性评价方法,促进认知体验与行为信仰的圆融统整。     

新时代高职思政课信息化教学改革探索

高职院校思政课信息化教学是教育现代化、信息化发展的必然选择,是强化思政课教学实效的迫切要求,也是贴近复合型技术技能人才培养需求的必然要求.在新时代背景下,高职院校思政课须从更新教学理念、重塑教学结构、变更教学模式、创新教学评价体系、提升教师信息化教学能力等方面进行信息化教学改革,推动思政课信息化教学发展.     

基于专业特色的"科创第一课"研究与实践 ——以哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院为例

该文以大一新生为对象,结合学院专业特色,对学生进行第一次科创普及教育工作,从重点赛事介绍、专业的历史现状与发展、典型与榜样引领等多方面入手,引导新生逐步了解科创、理解基于自己所学专业的科创,加强对新生的价值导向,从而实现学生从一入学就接受具有专业特色的"科创第一课",为在大学阶段科技创新方面的发展以及专业的学习做好准备,为优良的学风打好前站.以具有专业特色的新生科创普及教育内容和方法的建设为中心,形成一套具有专业特色的新生"科创第一课",对专业日常学习形成有效补充.     

"金课"视角下高校思想政治混合教学模式的构建

高校教育改革必须聚焦"金课"建设,其作为高校课程创新建设的重要课题与教研项目,是高校课程优化建设的主导方向,更是高校课程改革的驱动力量,关系到高等教育的转型升级.高校在教育变革的实践中也高度重视"金课"项目建设,该文以高校思政教学为例,探讨高校思想政治混合教学模式的有效建构路径,并基于"金课"研究视角,为高校思想政治混合教学实践建言献策.