理性回归:语文教改的反思与考量

白清朝末年语文独立设科教学以后,我国现代语文教改已历经百年.在语文教学目的、语文课程性质、语文教材的编审使用和语文教学方法的选用四个方面都有不少值得反思的地方;语文教改当前应该从理性回归的角度做如下考量:语文教学目标必须以提高学生语文素养为旨归;语文课程性质要真正达成"工具性与人文性统一"的共识;语文教材要坚持编审分开、讲究科学使用的原则;语文教学方法的选用要以"不断优化,注重效果"为标准.     

提高文言文教学效果的两个环节

文言文是汉语的精粹。近年来,随着语文教改的深入,文言文教学愈来愈受到重视。本文探讨了提高文言文教学效果的的教学方式。     

一个学期一个题材写作文——五年制高职语文参与式作文教改侧记

我校五年制高职语文参与式作文教改,一个学期一个题材写作文,在理念、内容设计上具体实践了语文教改目标,实现了语文同职业、市场的结合,取得了比较满意的效果,初步形成了一定的教学模型,可以进一步研究并推广.     

语文教学中华而不实的作风

近几年来，语文教改春潮涌动，各种尝试、探索、实验纷纷出台，带来了百花齐放的喜人局面。但一些华而不实的作风也随之而生。华而不实的作风在教学中表现为重量轻质、重名目轻实效。     

在培养能力上下功夫——语文分科教学实验初探

一、概况一九八○年秋,我校于初一(114班)同时进行了语文、数学、外语、体育等四科教改实验,在党的全面发展的教育思想指导下,改革教材教法,探索教育发展的规律。这个班与同年级其他七个班一样,都是择优招入的学生。全班四十五人,其中男生二十五人,女生二十人(中途因父亲出国探亲转走一男生),学生年龄一十二岁的居多。语文进行了以培养听、说、读、写能力为中心的语文分科(阅读写作)教学试验,其目的是改变语文教学少慢差费     

挖掘教材思想因素提高学生思想素质

根据语文学科的特点和语文教学规律,语文教改必须把“教书”与“育人”辩证统一起来。而语文教学要使“教书”与“育人”相结合,就必须正确挖掘教材的思想因素和美育内容,从整体出发,自觉摆位,自然渗透。让学生在语言文字训练中,潜移默化地熏陶感情,培养品质。从而逐步形成科学     

语文教育实习指导工作简议

指导学生进行语文教育实习,一要帮助实习生树立科学的语文教学理念;二要拓展教学视野,重视语文实践,沟通课内外教学;三要指导教师密切合作,培养实习生的语文教学能力.     

关于史学理论与史学概论的初步意见

<正> 一、历史科学理论的基本内容任何一门科学,随着它的日益发展成熟,都必然要在两个方面取得成绩:一是对它的研究对象的研究的深入,二是对本学科自身的研究的深入。也就是说,一门科学在它的不断发展进步中,必然要不断进行对于自身的反省和认识。历史科学也是如此。所谓历史科学理论,就是历史科学对于本学科的反省、反思和自我认识的理论产物。对历史     

高师中文教改阐微

高师中文教育要加大改革力度，面向并服务于基础教育，向社会输送合格的中学语文教师。为此，应做到以下几点：一、面向基础教育，务实求变；二、联系语文教学实际，促进中文教改；三、培养备课能力，掌握教学艺术。     

《普通高中语文课程标准》实验创新研究

本文主要针对高中语文教育存在的思想认识问题,从不同角度作深刻思考,并就如何实施教育部颁发的《普通高中语文课程标准》,深入开展新教材实验活动,努力培养学生的实践创新能力,提高语文教育质量等问题作具体分析,积极探讨语文教改创新的宝贵经验。     

新时期语文教学的一些反思

新一轮课程改革正在神州大地如火如荼地进行,随着新课堂改革的逐步深入,新的教学方式、学习方式给沉寂多年的基础教育带来了革命性的变革,大有让人应接不暇之势。对于语文老师是一次极大的挑战。因为在新形势下,旧教材旧经验不再完全适用,面对新的教学目标和评价体系,教师们正努力着弃旧扬新。但是,真正实践起来却令一些老师力不从心,效果不尽人意。普遍存在以下几种情况:1.教学程式根本没有跳出旧圈子虽然新课程改革的锣鼓已经响了几年,整个语文教学队伍也跟着呐喊了几年,很多同行也都纷纷表达了对语文教改带来的新气象的肯定和欣喜。其实很多只是表面现象,新气象更多是从极     

深入学习和弘扬大庆精神

深入学习和弘扬大庆精神,要加强学习研究,深化教育,形成充分认同和高度自觉;要围绕“八大经济区”和“十大工程”进一步弘扬创业、创新精神;要着眼推进经济社会全面协调可持续发展进一步弘扬科学精神;要立足促进社会和谐稳定进一步弘扬和谐精神;要增强信心,保持饱满精神状态,形成良好工作作风,像大庆那样,使我省走出一条生态、文明、和谐、富裕的科学发展之路。     

教学方法改革的探索与尝试

教改实验的教学方法,采用于精讲—自学—释疑—检查的教学模式。教改实验是以哲学、思维科学、系统科学、人才学、心理学和教学法做为理论依据,其特点是教师的指导与学生的自学相结合,“静和动”相结合。改变了以往课堂教学“一言堂”的教学局面,改变了“重教轻学”的倾向,对调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,对启动学生的思维“马达”,对开发学生的智能,对培养学生的能力,都有积极的意义,对提高教学质量,也有重要的作用。     

新时期中学语文教学改革的回顾和反思

新时期语文教学改革呈现出以下趋势和特点:课程教材改革的力度日益加大,对语文学科的认识逐步深入,努力构建语文教学的科学体系,名师的教学艺术风格色彩纷呈.反思语文教学改革,应从课程教材、教学方法、考试评估方式、教育研究等方面进一步推进改革.     

阅读教学中发挥学生主体性的几条策略

在阅读教学中发挥学生的主体作用,使之形成发展性阅读能力,是当前语文教改的重要课题.调适阅读心态,形成"我要读"的阅读动机;构建"心理词典",为阅读的顺利进行打好基础;掌握阅读方法,活用于不同功能的阅读;训练阅读技能,提高阅读效率;鼓励自主阅读,尊重阅读个性--必须综合运用这几条策略,才会利于学生主体性的发挥.     

从心理学角度看“注音识字,提前读写”语文教改实验成功的必然性

我们看到“注音识字,提前读写”语文教改实验班学生的优异成绩和惊人智能,使我们不禁想起了一连串的问题,需要探索与研究:同样的孩子为什么一进入实验班学习就会聪明、活跃起来,智力就会远远超过同年级普通班学生?为什么不以识字为主的实验班学生的识字量会远远超过以识字为主的同年级普通班学生的识字量?为什么实验班一年级学生的读写能力能与普通班三年级学生拉平,甚至还略高一些?为什么实验班三年级学生的读写水平能达到或超过同校普通毕业班的水平?为什么搞语文实验,不仅语文成绩优异而且其它学科的成绩也远远高于同年级普通班学生?对这一系列的问题,我们经过了一     

《语文课程标准》教育理念的创新

于2002年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)是中小学语文教育教学、考查评价的指导性纲领。这一文件在语文教育的课程理念、教学理念、学习理念、教材理念、教师理念、学生理念等方面都有较大的创新。它的颁布引起了中小学语文教学一场“教育理念”的革命,中小学语文教师要常读深研、活学活用,更新自己的教育观念,提高语文的教学效率。     

写作教育研究的开拓与创新——“本色作文导教导写系列成果”述评

写作教育是一道由来已久的历史难题。从1992年至今,刘济远主持完成了"写作教育"系列课题8项,带领师范生深入中小学,协同中小学语文教师持续开展了"本色作文导教导写"系列教改实验活动。该系列课题从培养中小学教师(师范生)本色作文教学能力的"导教"到培养中小学生本色作文写作能力的"导写",创建了"三协同""两结合"的研究范式,探索并建构了"本色作文导教导写"课堂教学系统,化解了"作文课怎样上""作文怎样写"的难题;强化了师范院校写作教学的职业技能性,在保证导教导写理论源于中小学写作课堂实践的同时,培养了师范生与中小学教师的作文教学专业素养,变职前职后分离为职前职后相融合;为从源头上解决中小学写作师资难题提供了保障,为破解百年写作教育难题带来了新的希望。     

传统语文教学探微

现在语文教育界有一种偏向,只要一谈到传统的语文教育,就认为是一种封闭的、僵化的、陈腐的语文教育,把传统语文教学方法和“满堂灌”、“填鸭式”划等号,把现代语文教育和传统语文教育完全割裂开来.这是不科学的,是对传统语文教育认识不足.现代语文教育是从传统的语文教育发展丰富而来,它们之间有继承和发展的关系;现代语文教育的继续发展,便是未来的传统语文教育,没有传统的语文教育就没有现代语文教育,它们相互依存.因此,我们不能割断历史,要辩证地、发展地看传统语文教育;同时传统的语文教育中蕴藏着前人积累的语文教育精华,是宝贵财富,尽管它也包含着某些糟粕,但是我们不能彻底地全盘予以否定.“青出于蓝而胜于蓝”,并不否定“蓝”,     

语文教学导入设计

语文是一门科学，也是一门艺术。在教学中，好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。导语设计是一个重要环节，为上好整节课作了铺垫。因此，语文教师在新课导入要设计好导语。