列宁的文化建设思想及当代启示

列宁将马克思主义基本原理与俄国的具体实际结合起来,继承和发展了马克思主义的文化理论,并创造性地将文化建设理论应用于实践来解决俄国的实际问题。列宁的文化建设思想,是列宁社会主义建设思想的重要组成部分,也是对马克思主义的继承与发展。研究列宁的社会主义文化建设思想,对于中国特色的社会主义文化建设仍有重要的启示作用。     

列宁与邓小平经济改革思想的分析比较

列宁在探索俄国社会主义建设道路的过程中，创造性地提出了新经济政策，这是对马克思主义传统经济建设理论的重大突破，也为俄国找到了一条适合国情的社会主义建设道路。邓小平根据我国社会主义建设事业的实践，高瞻远瞩地制定了改革开放政策，为我国的社会主义事业开辟了一条崭新的道路。他们在社会主义道路上的理论和实践，丰富了马克思主义，发展了科学杜会主义学说。在新的时代条件下，对他们的经济改革思想加以比较分析，有助于我们更好地学习邓小平理论，全面推进我国社会主义改革事业。     

列宁的马克思主义大众化思想及其当代启示

马克思主义大众化是宣传和普及马克思主义理论,并用以武装群众的重要前提和途径。列宁在领导俄国革命和建设的实践中逐渐形成了系统的马克思主义大众思想,对马克思主义在俄国大众化的必然性以及如何实现马克思主义在俄国大众化等理论问题进行了科学的论述。这些思想对于当时的俄国推进马克思主义理论的创新和发展,普及马克思主义理论,提高工人群众的政治思想觉悟水平,使其自觉地投入社会主义的建设事业提供了重要的理论指导,对于当前深入推进马克思主义在中国大众化也具有十分重要的理论价值和实践意义。     

列宁建设无产阶级先进文化思想探析

在马克思主义文化发展史上，列宁以其杰出的理论活动丰富和发展了马克思主义文化理论。列宁以马克思主义的意识形态理论为基础，系统地阐述了两种民族文化学说、无产阶级文化的党件原则、思想政治教育的灌输原理、文化遗产的批判继承以及“文化革命”等观点，形成了无产阶级先进文化建设的基本思想。这些思想为社会主义文化实践指明了方向和道路。     

艺术生产与精神文明建设：从马克思到邓小平

马克思提出艺术生产的范畴和一系列理论命题，揭示了艺术发展的内在规律和资本主义艺术劳动的性质与异化的根源，今天仍有深刻的鉴戒意义。列宁和毛泽东提出建设无产阶级文化和新民主主义文化的理论，解决在落后的资本主义国家与半封建殖民地国家进行革命中，建设社会主义文化的历史性课题，丰富了科学社会主义的理论与实践，也为建设社会主义的物质文明和精神文明提供了丰富的理论财富。邓小平同志提出建设社会主义物质文明同时建设社会主义精神文明的命题，继承了列宁和毛泽东的理论成果又极大地推进了社会主义的理论与实践；他由此出发提出和阐明的文艺思想，大大丰富和发展了马克思主义的文艺学说，是繁荣和发展社会主义文艺的指路明灯。     

邓小平的社会主义社会管理思想

邓小平在长期领导中国社会主义建设实践中,提出了“把马克思主义同本国实际结合起来,制定有中国特点的社会管理目标”,“以经济建设为中心,两手抓”、“集中领导和民主管理相结合”等一系列重要的社会管理思想。邓小平的社会管理思想,是迄今为止马克思主义关于社会主义社会管理思想的最高成就。社会管理科学的发展和社会主义管理的实践,要求我们对它作系统、深入地研究     

列宁晚期政治文明思想研究

列宁晚期的政治文明思想是其理论体系的重要组成部分,有着深厚的马克思主义理论基础,同时反映了时代要求和特殊国情,创造性地发展了马克思主义,基本形成了包括法制、监督、执政党建设、党政关系和体制改革等内容在内的政治文明建设的理论体系,初步建构了社会主义政治文明观的基本框架。社会主义政治文明建设是一个复杂的系统工程,列宁晚期的政治文明思想对社会主义政治文明建设具有重要的现实启示意义和理论指导意义。     

列宁社会主义道德教育方略论析

列宁是世界上第一个社会主义国家的缔造者,也是将马克思主义道德教育原则同无产阶级革命和建设的历史使命相结合,从理论与实践互动维度对社会主义道德教育问题展开深入探索的理论家。他围绕经济文化落后国家马克思主义政党如何推进社会主义道德教育实践,以培育具有全面发展、受到全面训练、会做一切工作、能够建设共产主义社会的新一代人问题,展开系统探索并形成了一系列社会主义道德教育方略思想,集中体现为：坚持以群众为主体,积极发动群众投身社会主义道德教育事业;坚持目标导向,深谙社会主义道德教育的目标要求;坚持破旧立新,加强社会主义道德教育环境建设;坚持系统思维,科学统筹社会主义道德教育实践布局;坚持科学引领,强化共产党的政治领导与组织示范功能。     

对马克思主义经济学的两点思考

本文是对马克思主义经济学两个重要原理的重新探讨。一个是马克思的劳动价值论，另一个是马克思关于社会主义社会经济体制的预见。作者认为马克思主义创始人在这两个带有根本性的问题上的理论或论断，有其不可抹煞的历史意义和科学价值，但是历史和现实的发展已经无可辩驳地显示了它们的历史局限性。一方面，劳动价值论难于解释市场的价格决定及其变动规律，市场现象需要更广泛的理论（例如供给和需求价格论）加以解释；另一方面，中国及其他社会主义国家的经济改革实践已经打破了社会主义就是计划经济、资本主义就是市场经济的传统教条，证明社会主义也可以搞市场经济的论断是一个真理。作者认为马克思主义是发展的科学，根据实践标准和社会生活的变化对原有的某些原理提出重新思考或加以发展，不是离开而是坚持马克思主义科学精神的体现     

社会主义与文化建设的历史使命——列宁晚年的意识形态学说

列宁晚年基于十月革命后的实践经验及其对社会主义的深入思考,强调把党和国家的工作重心放在"文化建设"上,在通过实行新经济政策向社会主义"迂回过渡"的同时,通过加强社会主义意识形态建设以实现社会精神生活的变革,为社会主义的胜利打下坚实的文化基础.列宁在马克思主义发展史上第一次全面系统地依据具体的实践,从大力发展教育、科学和文化事业,对知识分子采取正确的政策,正确对待过去时代的文化遗产,学习和吸取外国的先进文化,加强共产主义道德建设和思想教育,以循序渐进的方式推进文化建设等方面,深刻阐述了社会主义意识形态建设问题.列宁晚年的意识形态学说极大地彰显了文化建设对于东方落后国家社会主义建设的进程所具有的世界历史性意义,在新的历史和时代条件下丰富和发展了马克思主义意识形态理论.     

精神文明建设理论的历史发展

精神文明是人类历史发展的重要内容,是社会进步的重要标志。因此,在人类思想史上,有许多思想家对它作过有益的探索。马克思主义的创始人比较深入地研究了精神文明问题;列宁和斯大林提出和阐述了关于社会主义精神文明建设的许多重要思想;毛泽东等老一辈无产阶级革命家也探讨过社会主义精神文明建设的重要课题。以邓小平同志为核心的党的第二代领导集体,在领导社会主义现代化建设的伟大实践中,创立了完整的社会主义精神文明建设理论。     

邓小平列宁教育思想比较研究

本文对邓小平和列宁的教育思想进行了比较研究。文章认为，列宁初步建构了比较完整的马克思主义教育思想体系；邓小平在继承列宁教育思想的基础上，结合我国教育的实际情况，对新时期我国教育发展的战略地位、教育改革、教育目标、教师队伍建设等问题作了精辟论述，从而创造性地发展了列宁的教育思想，为马克思主义教育理论宝库增添了新的内容     

历史转折与“复习”马克思主义“基本问题”

本文运用列宁关于历史转折与“复习”马克思主义“基本问题”的深刻思想，揭示了历史转折时期马克思主义理论“危机”的内涵就在于社会实践的急剧发展变化，既使已经创立的马克思主义受到严峻的挑战，又使对马克思主义的传统理解受到巨大的冲击；具体地说明了只有在科学地提出和解决新问题、反思实践和理论“极其丰富的经验教训”、扬弃各种错误理论思潮的过程中“复习”马克思主义的“基本问题”，才能在坚持、探索和创新中发展马克思主义，使之成为当代中国社会主义改革开放的“头脑’和科学的“精神武器”；进而揭示了列宁这一深刻思想的当代意义。     

毛泽东的社会管理思想

在20世纪50到60年代,毛泽东把马克思、恩格斯、列宁的社会管理思想运用于我国实践,运用唯物辩证法深刻地分析了我国过渡时期和社会主义建设的实际,总结了其他社会主义国家的经验教训,对社会主义社会管理提出了一系列新观点。主要是：为建设一个伟大的社会主义国家而奋斗,不要四面出击,调动一切积极因素为社会主义事业服务,统筹兼顾、适当安排、全面规划、加强领导等。这些观点大大地丰富和发展了马克思主义的社会管理思想。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的新境界

习近平新时代中国特色社会主义思想以时代特征和人民需求为逻辑起点和内生动力，立足新时代这一党和国家发展的最新历史方位，创造性地、历史性地对“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”三大时代课题做出科学回答和深刻诠释，实现了重大理论创新、关键领域变革与重要实践突破的良性互动，彰显了科学世界观与实践方法论的辩证统一，标注了中国共产党人对共产党长期执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的新高度，开辟了“马克思主义中国化时代化的新境界”,“实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃”,是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，成功开创了新时代中国特色社会主义伟大事业的新局面。     

陈云综合平衡论及其启示

陈云综合平衡论形成于抗日战争和解放战争时期，丰富和成熟于新中国成立初期国民经济恢复、社会主义经济制度基本建立和改革开放的伟大社会实践之中。陈云综合平衡论主要内容包括：经济建设要在稳定中增长，建设规模要与国力相适应；要保持总量平衡和主要结构平衡，促进国民经济要按比例发展；要处理好民生和建设的关系；注重农轻重协调发展，并优先确保农业发展等。陈云综合平衡论是马克思主义和中国社会主义经济建设实践具体结合的思想结晶，是马克思主义经典作家政治经济学思想的继承与发展。陈云综合平衡论对我国新发展阶段促进共同富裕具有重要的指导意义。     

列宁教育思想初探

无产阶级的伟大导师马克思、恩格斯,批判继承了人类智慧所创造的优秀成果,运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理,对教育本质、人的全面发展等一系列问题作了精辟的论述,从而为科学教育学奠定了基础。列宁根据马恩关于教育的基本原理,结合苏联社会主义革命和建设的实践,提出了一套比较完整的教育学说,从而丰富和发展了马克思主义的教育理论。学习列宁的教育思想,对于我们当前的社会主义物质文明建设和精神文明建设,仍有着十分重要的指导意义。     

论列宁的社会主义文化建设思想

列宁的社会主义文化建设思想，是列宁社会主义建设理论的重要组成部分。十月革命胜利后，列宁从苏维埃俄国实际情况出发，提出了一系列社会主义文化建设的思想。列宁认为，社会主义文化建设必须提高人民老师的地位，增加文化建设经费；文化建设是社会主义建设的重心，主要任务是农民；社会主义文化建设不能脱离政治，必须坚持党的领导；加强国家机关和共产党员的文化建设，是解决苏维埃俄国全部经济任务的关键。列宁的文化建设思想，对当前我国文化建设有着现实的指导意义。     

邓小平对列宁利用资本主义建设社会主义思想的继承与发展

二十世纪初,列宁在领导苏俄社会主义革命和建设过程中,提出了一系列利用资本主义建设社会主义的思想。到八九十年代,邓小平在建设有中国特色社会主义过程中,继承和发展了列宁的思想,丰富了马克思主义理论宝库。从理论和实践的结合上研究两者的关系,对建设有中国特色的社会主义,对深刻理解邓小平理论有着十分重要的现实意义。     

20世纪列宁社会管理思想转变探析——以《列宁专题文集（论社会主义）》为据

20世纪列宁的社会管理思想是马克思主义社会管理思想从理论走向现实的重要体现和智慧结晶,是在俄国苏维埃革命、建设的实践过程中逐渐形成发展起来的。对这一时期列宁社会管理思想转变的清晰认识,是研究具体历史时期列宁社会管理思想的关键。本文从十月革命前、列宁领导苏俄建设以及列宁晚年三个发展阶段分析考察了列宁社会管理思想转变,主要体现在由要求组织管理国家政权到提出主要管理措施的转变、对国家和社会事务的管理由直接管理向间接管理转变、对利益关系的管理由强调公共利益到公共利益与个人利益相结合转变、对国家工作人员管理由外部监督到内外监督相结合转变等。