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李忠红 《青春岁月:学术版》2021,(17):116-117
学前儿童语言教育是一门实践性很强的专业基础课程.传统的课程教学方法未能较好地凸显其实践性较强的特点.本着学科理论学习与实践体验相融合、突出实践,发展实践能力、重视培养实践反思能力的改革理念从补充丰富课程内容、改进教学方法和手段、更新作业设计理念等四个方面对实践取向的学前儿童语言教育课程进行了教学改革探索. 相似文献
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项目教学法在高职《学前儿童数学教育》课教学应用中取得了非常好的效果,提高了学前教育专业学生学习的主动性与创新思维,但在实践中也发现了一些问题,对项目教学法的应用形成一定的影响。本文结合这些问题及如何解决这些问题,对项目教学法在《学前儿童数学教育》课教学中的应用谈一些想法,望可以为项目教学法在《学前儿童数学教育》课教学的继续深入推广提供启迪和借鉴。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(7)
FBL模式是"以问题为核心",以分组阐述、展示、讨论为手段,学生主动自学解决问题的一种新型教学模式。在《学前儿童语言教育》教学过程中借鉴FBL教学模式,符合全语言教育观念,有利于融"教、学、做"为一体,还助于提高学生的多种技能。本文借鉴FBL模式,以我校学前教育专业学生为研究对象,探索《学前儿童语言教育》实践教学模式,以期对高职高专《学前儿童语言教育》课程改革提供借鉴。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(19)
作为学前教育的重要组成部分之一,学前儿童艺术教育对儿童身心发展起着不可估量的作用。只有让儿童获得幸福感的教育才是有价值的。学前儿童艺术教育应该重视儿童幸福感的获得,从而促进儿童身心健康发展。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(14)
学前全纳教育是保障特殊儿童接受教育的重要手段。学前全纳教育作为一种新的教育模式,是目前国内幼儿教师要面临的巨大挑战。因此,各幼儿园要加强对全纳型幼儿教师的培养。本文对学前全纳教育的推广意义以及全纳型幼儿教师的培养提出自己的看法。 相似文献
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随着高等师范院校学前教育专业的发展,学前美术教育成为学前教育中不可或缺的重要组成部分,对于高师院校学前美术教育专业而言,培养方向已不仅仅停留在传统的美术基础教学上,而应从审美教育意义着手,在了解儿童审美心理结构基础上,通过审美情趣激发、审美理解力培养、审美想象力和创造力培养等方面对学生进行审美品格和综合素质的培养。 相似文献
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张永婷 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(12):0095-0097
摘要:劳动是人类发展和进步的源动力,社会的不断发展促使人们对劳动教育有了新的认识,同时推动了劳动教育的深化和改革。而劳动教育要从娃娃抓起,从小培养儿童良好的劳动意识和习惯,促进儿童在劳动实践教育中获得全面发展的机会。然而在学前儿童的劳动教育开展过程中出现了很多的问题,本文将深入分析劳动教育对学前儿童的重要性,并阐述当前劳动教育面对的问题,并给出相应的解决办法。 相似文献
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考试,作为检验教学和学习成果的手段,在保证教学质量方面有着不可替代的作用.学前卫生学是高职院校学前教育专业的一门专业基础课程,它研究学前儿童的机体与其生活环境之间的相互关系、促进学前儿童健康成长的卫生要求以及如何制定卫生措施. 相似文献
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高弋宸 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(11):0001-0002
以心理发展状况为依据,利用相关心理教育手段来促使学前儿童拥有良好的心理品质和精神状况。目前,随着社会的发展和进步,社会各界对学前儿童的心理健康状况越来越重视。随着科学技术的不断更新与升级,新媒体技术在教育行业的应用也越来越广泛。基于此,对新媒体技术对学前儿童心理健康教育的积极影响进行研究,仅供参考。 相似文献
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特殊儿童教育的目标和内容,涉及到背后的价值观和特殊教育理念。特殊教育从隔离到一体化,到融合教育,其中蕴涵着对于特殊儿童的本质的理解的发展变化,特殊青少年的教育中除了技能培养,一定的学科知识之外,还包括“健全人格”和其他层面的作为“人”的主体性需要。文章试图通过特殊青少年“统一人格”教育的整合性教育观,去探寻特殊教育的价值背后的关于特殊儿童的内在“主体性”的意义,探讨在融合教育背景下,特殊青少年教育更为全面更为丰富的教育目标和教育内容。 相似文献
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学前教育专业学生,将来要到幼儿园从事学前教育工作。学校在班级中推行仿真企业管理模式,严格执行7S管理。培养学生的核心能力,正确关爱学生,对班级管理努力实行制度化、科学化,使班级成为和谐的大家庭,提升学生的各种素质,将其培养成为德智体全面发展的人才。通过在学校期间的教育教学实践,使学生掌握学前教师应具备的教育教学能力,减少学生教育教学中的问题行为,促进学前教师的成长。 相似文献
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林倩 《大江周刊.城市生活》2011,(6):172-173
现代幼儿教师要积极关注学前儿童的情感发展状态,给予儿童更深切的关爱。教师们应该从不断更新教育理念、培养自身良好情感素质、善于挖掘课程资源等方面努力促进学前儿童的健康情感的发展,从而提升学前教育的内在质量。 相似文献