中职德育课程单元综合教学设计与实施的思考

中职学校的课程教学改革，是从课程的整体教学设计与单元教学设计开始的。课程单元综合教学设计就是以课程的单元（项目、单元、模块、任务等）为单位进行优化，是要对一次课做出具体的筹划和安排。本文以德育课教学为例，谈谈在单元教学设计与实施中如何实践职教专家戴士弘教授倡导的课程单元设计“6＋2”原则。     

行动导向型课程教学设计思路--“男衬衫样衣制作”教学设计实践

本文从学习任务确定、学习情境设计、学生与教师的角色定位、学习组织形式、学习效果等方面阐释了行动导向型课程的主要特征，并以“男衬衫样衣制作”教学方案设计为例，介绍了行动导向型课程的设计思路与步骤，包括描述工作情境、明确学习目标、确定学习内容、设计教学过程等，指出了行动导向型课程的教学设计与实践对于教师来说既是严峻挑战又是职业成长机会。     

基于项目化教学的船舶管理（轮机）课程教学设计

为提高船舶管理（轮机）课程教学效果,本文深入研究了项目化教学相关理论、教学方法与策略,课程教学设计遵循＂项目导向,任务驱动＂的教学模式,认为项目化教学对船舶管理（轮机）课程理论教学有重要的补充作用。     

机械识图与EDA技术课程教学改革探索

本文从课程内容设计要求、调研课程工作任务、确定课程的内容体系、实行教学做一体化教学模式、课程教学效果评价五个方面，探讨了机械识图与EDA技术课程教学改革的实施。     

基于工作过程系统化模式的一体化教学工作页开发实践

工作过程系统化的一体化课程(下称一体化课程)是将理论教学与实习教学通过工作过程系统化的模式结合到一起的课程.目的是打破传统的学科体系,建设工作过程系统化模式的过程性学习体系.具体工作是以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,根据典型工作任务设计课程体系,通过工作过程设计课程内容,并按照工作过程系统化的模式结合教育教学原理,按学生学习特点进行教学化设计和教学活动编排,并最终形成相关课程的工作页.一体化教学工作页是一体化课程的主要载体,工作页的编写与开发则是一体化课程建设的重要组成部分.     

强化教师主导作用，提高《网页设计》课堂实效

《网页设计》课程综合实践性强、注重学生学以致用的综合运用能力，实践证明任务驱动法对该课程的教学实用而有效。文章从任务驱动教学法的特点出发，结合课程及学生的实际情况，对教师如何发挥其主导作用，从课前任务设计、教学中的动态监控到课后的反馈评价过程的有效性进行了探讨。     

浅谈职教有机化学课程中的任务引领教学

根据任务引领教学的理念，课程中的教学设计应本着“以具体的学习任务为引领，让学生在做中学，学中做”的教学理念。从学生的角度出发进行设计。本文从任务引领教学法在有机化学课程中的一个具体课题的实践出发进行探讨。     

基于任务驱动和职业资格导向的AutoCAD课程标准开发

Auto CAD课程是加工制造机电类专业基础课程,教学目标是培养直接从事生产、管理第一线的应用技能型人才。以职业资格和任务驱动为导向,从课程定位、目标、要求与评价等方面设计Auto CAD课程标准,让学生在项目任务驱动下学习,发挥学生的主动性,提高学习效率,符合该课程中高职衔接教学和人才培养的要求。     

一体化课程教学改革实施的几点思考

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案指出:"一体化课程是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自立学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一,能力培养与工作岗位对接合一,实习实训与顶岗工作学做合一."     

构建多元化课堂 提高AutoCAD课程教学质量

一、编排模块化教学任务,创建多元化教学体系1.AutoCAD课程学习的主体内容本课程的学习内容包括AutoCAD基础知识、二维图形绘制、三维实体建模、工程图编辑等。要求熟练地运用所学知识与技能完成机械零件图样绘制,进行产品创新构思与设计。     

高职院校《模拟导游》课程信息化教学设计研究——以“新疆库尔勒市铁门关景区导游服务”任务为例

教育信息化的核心内容是教学信息化,使现代信息技术与教育教学融合。基于高职院校《模拟导游》课程性质,选取"新疆库尔勒市铁门关景区导游服务"任务作为研究对象,探索课程信息化教学改革,从教学分析、教学过程、教学反思、特色创新四个方面介绍了课程信息化教学设计的过程与具体实施的思路和方法,有效优化课堂教学效果,同时服务于当地的景区发展,为教师教学创新提供借鉴。     

基于CAD/CAM应用技术课程教学设计的思考

本文对中职课程中CAD/CAM应用技术课程以行动导向、任务驱动模式下的教学包括课程开设、课程设计、教学设计、教学保障四个部分的内容进行探讨,希望为读者及职业教育工作者提供参考借鉴.     

高职课程信息化教学设计的探索与实践——以消防联动控制系统课程为例

本文立足于信息化教学设计的理论基础,以消防联动控制系统为例,分析了其信息化教学设计的必要性和可行性,并通过案例导入、创设情境、确定任务、实施任务、总结评价、案例再现六个环节予以实施,课堂教学效果明显改善。该教学设计理念、设计方法可为其他课程的信息化教学设计提供参考。     

基于项目引领的工作过程系统化课程的开发与建设——以电子产品生产与管理课程为例

本文重点论述了如何基于工作过程系统化原则进行课程开发与建设。作者通过精心制作的图表，详细具体地介绍了教学情景的设计以行动导向的项目引领、任务驱动为特征，实际工作任务与课程学习项目对接，课程标准与职业资格证书对接，为同行提供参考与借鉴。     

翻转课堂模式在跨文化交际教学中的运用

随着跨文化交际课程在高校各专业教学中的普及,该课程面临着如何满足不同专业不同学习需求的教学难题。翻转课堂模式与跨文化交际课程的结合解决了这一难题,在课前微课与设计学习任务环节时,可参考不同专业的教学大纲对知识点的要求,制作知识点微课视频,调节学习任务难度,而在课堂检验学生学习成果时,可将相同的材料针对不同专业学生安排不同的讨论任务。因此,翻转课堂模式应用于该课程教学中,能满足各学生群体的教学需求。     

基于工作过程导向的《化工过程设计》教学改革探索

从教学方案设计、项目确立与任务设置、教学过程实施及考核方式确定四个方面阐述了基于工作过程导向的《化工过程设计》课程教学改革所作的探索。     

一体化教学改革评价方案之任务工资制

一体化课程是以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容。按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。任务工资制就是针对这一种教学模式，采用以任务为单位，用虚拟的工资代替分数，对学生每一个学习工作任务的表现进行评定。重点是对学生的平时表现进行一个系统的评价。     

项目管理在物探专业课程模块化教学中的探索与实施

本文提出参照企业工作任务书内容建立模块化教学项目课程任务,建立以工作任务为中心,以完成工作任务实践教学为主线的学习方式,使项目课程内容与工作岗位对接,整合理论与实践,逐步实现课程结构模块化、课程形式项目化、教师结构团队化的教学模式。物探专业教学项目的探索与实施,对于专业课程模块化项目教学、有效教学、提高学习质量将起到积极的作用。     

精密专业逆向设计工程课程的改革实践

高职院校的主要任务是培养"面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才",这也决定了其教学方式与课程设置不同于传统教学.本文以精密机械专业逆向设计工程课程为载体,通过教学目标的重组、教学内容的创新展示了理实一体化教学实践的改革成果.     

运用思维导图优化一体化课程教学的实践

"一体化"课程教学包含以下三个特点:首先,学习任务就是工作任务,这是学习与工作的一体化;第二,每一个学习任务的环节都按照工作环节来设计,即学习过程与工作过程的一体化;第三,学习任务所需要的知识点和技能点贯穿于学习过程中,这样学生既学到了知识点,又掌握了技能点,这就是知识点与技能点的一体化.上述一体化课程特点决定了一体化课程教学必须注重培养学生的操作技能、动手能力、科学素养、创新精神,必须打破传统教育模式,注重调动学生主动学习的积极性,训练学生的思维方式.