转动副与铰链四杆机构的讲解

转动副与铰链四杆机构的讲解谭一凡技工学校机械类通用教材《机械基础》第五章平面连杆机构是教学中的重点章节。其中铰链四杆机构、机构类型的判定和机构以某构件为主动件时有无死点的判定，是此章的重点；绞链四杆机构的演化是此章的难点。在教学过程中，由于学生很难从...     

关于摇块机构最优设计的探讨

摇块机构是平面四杆机构的演化形式,平面四杆机构的基本形式有曲柄摇杆机构,双曲柄机构和双摇杆机构.摇块机构可以通过移动副取代转动副、变更杆件长度、变更机架和扩大转动副等途径发展演化而成.     

浅析铰链四杆机构的课堂教学思路

铰链四杆机构是第6章常用机构中的第2节内容,它是平面四杆机构中最常见的机构.它是在上一节课的基础上,研究和探索铰链四杆机构类型和判别条件,是学习后面内容的理论基础,在机械基础的教学中起着承上启下的作用.为了让学生更好地掌握这节内容,笔者在课堂教学上从三个方面作了调整.     

铰链四杆机构的讲解

铰链四杆机构的典型机构为曲柄摇杆机构,该机构的两大特性——急回特性和死点位置,是本章的重点和难点,它既是前两节基本内容的深化和提升,又是后一节铰链四杆机构演化的基础和铺垫,并对生产实践有重要指导意义。     

铰链四杆机构基本性质优化教学之我见

铰链四杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律,而且具有独特可靠的低副联接形式,它的实用性强,与我们的生活息息相关。为此,在教学中教师要根据学生的认知规律,选择合适的教法、学法,充分发挥以教师为主导,学生为主体的观念,实现良好的教学效果。     

对《机械基础》几个概念的教学

对《机械基础》几个概念的教学陈宏有一、机器、机构、构件和运动副机器是构件的组合，它的各部分之间具有确定的相对运动，并能用来代替人的劳动，完成有用的机械功或实现能量转换。机器一般由机构组成，机构由构件组成，构件由零件组成。也可以说；机构是由具有确定的相...     

铰链四杆机构的组成与分类教学设计

铰链四杆机构的组成与分类是机械基础非常重要的教学内容。本文主要从备课、教学策略、教学流程三个方面进行教学设计,简要介绍了教法、学法,引入翻转课堂的教学模式,充分体现教为主导、学为主体的教学理念。     

固定铰链支座约束反力方向的确定方法

固定铰链支座约束反力方向的确定方法李国营铰链约束是工程中常见的四种约束类型之一，在静力学中占有重要位置。它又分为固定铰链支座和活动铰链支座两种形式。固定铰链支座的约束反力方向，需要根据构件的受力情况具体分析后才能确定，灵活、复杂，类型较多，学生难以掌...     

怎样在课堂上讲铰链四杆机构的基本性质

一、确立曲柄的存在条件为教学重点 只有准确把握了曲柄的存在条件,才能真正理解四杆机构的基本形式及其转化,理解通过改变某些构件的形状、相对长度,或选择不同的构件作为机架得到的其他演化形式的机构,为今后对机械机构进行维护、技术创新打下良好基础.     

浅谈多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用

在新的课堂教改要求下,使用多媒体技术越来越普遍,＂多媒体、一体化＂教学已成为职业学校的教研方向和目标。多媒体技术已经成为现代教育的一个重要组成部分。本文在对多媒体技术教学进行分析的基础上,着重阐述了多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用及其优化作用。     

铰链四杆机构的性质及判别方法课程教学设计

铰链四杆机构的类型判别是技工学校机械基础课程中的重要内容。作者在教学实践中,探索采用的设计理念是：以实例为载体,教师为主导,学生为主体;以相互交流,动手操作为手段,运用理论与实践相结合的教学模式及运用启发、引导、动手、实践、类比等方法进行教学设计。     

“平面连杆机构”教学方法及体会

《机械基础》第五章平面连杆机构因其知识的容量大 ,涉及面广 ,运动形式的变化多 ,且在生产中的应用十分广泛 ,因而被认为是本课程的重点章节。在其教学过程中 ,充分地利用各种教学手段 ,调动学生的学习积极性 ,提高教学效果 ,是教师的努力方向和目标。本文仅就自己在教学过程中的作法和体会整理成文 ,以期得到同行的帮助并与之交流。一、利用直观演示 ,掌握基本形式铰链四杆机构是平面连杆机构的基础 ,怎样使学生在较短的时间内产生浓厚的兴趣并对其基本形式有较好的掌握 ,最好的方法就是演示。通过教具的演示 ,使书本上静止的东西运动起来…     

浅谈滚珠丝杠副传动

机电一体化技术是机械工业发展的必然趋势,有广阔的技术前景。滚珠丝杆副是为了适应机电一体化机械传动系统的要求而发展起来的一种新型传动机构,由滚珠丝杠、滚珠螺母（组件）和滚珠组成,可以将旋转运动变为直线运动,或者将直线运动转变成旋转运动。滚珠丝杠副不仅是各类数控装备的核心功能部件,还是机械工业领域中资本密集型和技术密集型的重要通用零部件。在线性传动家族中滚珠丝杠副是应用面很广,产业化程度较高的产品。     

基于三维软件和云班课APP的机械设计课程教学实践——以职业对从业者素养的要求课程为例

针对机械设计基础课程中铰链四杆机构部分内容教师难教、学生难学的情况,本文介绍了如何运用CAXA实体造型软件和云班课手机App课前教学资源共享、课中教学环节合并、课后作业整合等方式将知识点交织利用,并配以电子任务书等手段来搭建立体的辅助学习平台,以"做中学,学中做"为指导思想,鼓励学生自主探究、发现、验证并理解知识,以培养学生知识运用能力和自学能力.     

吃透理论,重视应用——谈静力学解题关键

一、解题的基本训练1.受力图首先,根据约束特性确定约束反力的方向,应学会柔体约束、光滑面约束、活动铰链约束、固定铰链约束、固定端约束等约束反力方向的正确画法。其次,明确研究对象,分清是谁对谁的作用,不要多画力、漏画力和错画力,并特别注意以下几点。(1)不要将该构件对其他构件的力画在该构件的受力图上。(2)可传性原理只能用于求系统外部的约束反力,不     

摆动导杆机构形成的推导方法

摆动导杆机构形成的推导方法薛垂兴导杆机构可以看成由曲柄滑块机构演化而成的。图ａ是曲柄滑块机构。当取不同的构件为机架时，可以得到不同形式的导杆机构。如果取构件１为机架，可以得到转动导杆机构，如图ｂ所示。那么，什么时候成为摆动导杆机构呢？我认为可以通过以...     

机构死点位置的分析与应用

一、死点位置的物理现象 如图1所示，当平面连杆机构以曲柄AB为主动件时，机构各构件的运动情况非常顺畅，而当机构以摇杆CD为主动件，在运行至连杆BC与从动件AB处于共线位置时，机构有可能出现卡死停顿现象，并下一瞬时的运动方向不确定，这即为机构的死点位置。对于以传动为主要目的机构而言，死点位置显然是有害的，必须有克服死点危害的办法。而有些机械却可以利用死点，满足工作中的某些特殊要求，这时死点位置变得有利了。故正确认识死点位置，在机构中科学设计，合理利用有重要现实意义。     

常见基本体的表达与识读

简单的形体叫基本体,根据表面形状不同分为平面立体和曲面立体,平面立体的每个面都是平面,如棱柱、棱锥等;曲面立体至少有一个面为曲面,如圆、圆锥、球体、圆环等。组合体是由基本体叠加或切割而成,     

浅谈滚珠丝杠的设计

滚珠丝杠副是在丝杠与螺母之间以滚珠（钢球）为滚动体的螺旋传动元件,因而可使丝杠和螺母之间的相对运动变为滚动。由于滚珠丝杠副具有高效率、高精度及高速特性、耐磨损性和运动可逆性等许多优异特性,所以,滚珠丝杠副作为高效（节能）和精密的先进传动机构,在国内外已引起了广泛的应用。     

强强联合 共担职教重任——杭州交通职高教育集团成立

草长莺飞的杭城三月,杭州汽修行业迎来了发展的春天。3月29日,经过半年多的筹备,杭州交通职高教育集团正式成立,一艘由名校、名企和研究机构共同打造的汽修行业人才培养＂航母＂就此起航。杭州市副市长陈小平、浙江省教育厅副厅长鲍学军出席成立仪式并作重要讲话,杭州市政府副秘书长张连水、杭州市教育局局长徐一超为集团授牌。