“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:"在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。"教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进，教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”教师只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。     

也谈教师的专业发展

"教师能走多远,学生才能走多远."教师是教育之原点,所以,要重视教师的专业化发展.教师的专业化成长,既是知识的积累过程,又是智慧的增长过程.教师的可持续发展,既是学校教育质量的基本保证,也是学校教育内涵不断提升的动力之源.如何有效地促进教师的专业成长,成为学校可持续发展的重要因素,成为学校需着力解决的一个核心问题.现仅从两个方面谈谈我的思考和实践.     

论高职专业教师培训的“行业用人需求主导模式”

随着我国高职教育内涵建设的不断深入,专业化的高职教师队伍建设已经成为职业教育界关注的一个热门话题。立足高职教育的社会服务功能和行业用人需求对高职教育培养目标的制导作用,依托政府、行业、院校三方的合作机制,探索建立高职教师专业化的培训模式,积极推进具有良好专业理论水平和实践经验、通晓高职教育规律和教学方法的专业化师资队伍建设,既是高职教育的本质要求,也是高职院校提升质量的当务之急。     

高职院校专业课教师专业化发展对策研究

<正>随着我国高等教育的发展,高等职业教育也得到快速发展。教师队伍的质量,直接影响到教学的质量,关系到学生的专业素质的培养和发展,因此,高职院校专业课教师的专业化发展成为了院校发展的突破口。一、高职院校专业课教师的定位1.高职院校的定位。走在职业教育领先地位的德国曾指出,职业     

高中教师专业化发展初探

一、教师专业化的内涵 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.教师专业化的基本含义是:1、教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理;4、教师专业发展是一个持续不断的过程,教育专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,也是一个不断深化的过程.     

新课程背景下的教师专业发展问题

没有教师专业化,就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的共识。本文分析了教师专业发展过程中的困惑,以及针对新课程背景下对教师专业发展提出的新要求,提出教师专业化水平提升的有效策略。     

教科研——教师专业化成长的有效途径

教师专业化成长已成为当前教育改革的一个热点话题。在对于教师专业成长的必要性已达成共识的前提下,随之而来迫在眉睫的问题是如何更有效地促进教师的专业成长和发展?所谓教师专业化,它包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。教师的专业发展带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育教学理论应用于教育教学实践的简单过程,而是蕴涵了将理论的一般性原则个性化,与具体的应用场景相适应并与教师的个性特征相融合的过程。其中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念。而很多蕴含着先进的教育理念、充满了教…     

弘扬校长文化促进文化治校

当今,时代的发展、环境的变化对学校教育提出了新的挑战,教育的产业转型、校长职业化、教师专业化,使以校长办学思想为核心的校长文化成为学校参与竞争、生存并发展的重要动力.     

在新课程改革实践中促进音乐教师专业化发展的研究

一、问题的提出的背景 中国的教育发展有着悠久的历史,但教师教育是19世纪末的舶来品,教师教育的产生比西方的历史要晚约200年.我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育.尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距.     

教师专业化成长之路初探

随着人们对教育期望的不断提高,对教师的期望也越来越高,对教师素质发展的要求也进一步提高,教师专业化问题也成为人们关注的焦点。教师迫切需要不断更新教育观念,适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力,适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;增强理解学生和促进学生道德、     

对幼儿教师园本培训未来发展的思考

随着现代教育的发展,幼儿教师专业化越来越受到各国的重视。教师的专业化是一项长期而艰巨的工作,只有建立健全有效的教师培训制度及其管理制度,才能使这项工作持续稳定、健康、快速地开展起来。     

新课程背景下选修课程设置如何促进“三峡红叶”校园教师专业化成长

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要.新课程改革中,教师面临的新问题比以往任何时候都要多,如何在新课标下去研究和解决新问题,就成为值得研究的课题.而选修课是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径,更值得研究.     

适应新课改观念创新

近年来,随着基础教育新课程改革在西部地区的不断推进与深化,人们逐渐地意识到,教师素质是新课改的关键性因素,而教师教育观念是教师素质的先导。因此,在西部地区,必须首先明确新课程改革的背景、目标和要求,其次要建构开放化、综合化、专业化和终身化等新的教师教育观念,最后要通过师范院校与非师范院校相配合以促进教师教育开放化、职前教育与职后教育相结合以促使教师教育终身化、教育学科与专业学科相分离以实现教师教育专业化、教师的自主学习与培训进修相融合以确保教师教育观念的转变等有效途径来实现教师教育观念的转变,从而适应基础教育新课程改革的要求。     

中学校长对教师教育思想的管理初探

思想是行为的先导,教师的思想决定教师的教育教学行为,对学校教师的管理,校长应当重视学校教育思想的管理.校长对教师教育思想的管理,是校长的以人为本,构建和谐校园,促进教师专业化发展和学校重视教育行为的内在管理的需要.     

打破课程改革瓶颈迸发学校体育活力——新课程标准下体育教师教育策略研究

随着我国教育优先发展战略的提出,教育已经成为社会关注的热点和焦点.社会对教师的要求和期望越来越高,教师能否正确运用新的教育理念,谋划与设计科学的教育策略,提升教学效果,已经成为教师专业是否发展和教育能力能否提升的关键.     

美国教师专业发展学校及其对我国的启示

教师专业发展学校是美国的一种新型的教师教育模式,它是在原有中小学校的基础上与大学的教育系或学院合作形成的,融合教师的职前培训在职进修和学校改革为一体的学校形式,对提高美国教师的专业化水平有积极意义目前我国的教师教育存在许多问题,研究PDS这一实现教师专业化的这一有效模式,对我国当今的教师教育改革具有重要的启示及借鉴意义.     

新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略

在科学技术日新月异的今天,随着素质教育的推进,教材进行了大幅度的改革,这就要求我们教师必须转变教育观念,进一步加强专业化发展,进一步对新教材新的教学方法以及学生新的学习方式进行探讨和研究.     

加快教师专业化发展的实践和探索

教育事业在经济社会发展中具有基础性、全局性、先导性作用.加快教育的发展就必须加强教师队伍建设,提高广大教师的专业知识、专业能力和专业精神,加快教师专业化发展,培养一大批骨干教师、学科带头人、特级教师和研究员.本文结合当前基础教育新课程改革不断深入的实际,从教师专业化发展面临的挑战和对策两个方面谈点肤浅的看法.     

信息技术伴我成长共享交互助我教学

21世纪国家社会发展的需要,要把"信息化的从教能力"的培养应放在核心的位置上,信息技术和校本研修资源的整合是实现教育跨越式发展的必由之路.信息技术已经成为教师专业化成长途中的指路明灯.信息技术帮助教师树立了信心,更新了教育观念,提高了教师的自身素质,满足了教师自我成长的需要,促进了教学上的成长,改变了教师的课堂面貌,使课堂教学变得更生动,运用得当,能极大程度唤起学生的"内驱力",使他们爱学、乐学,促进思维主动发展.教育技术的现代化必将促使教师队伍的现代化,教师队伍的现代化反过来又将推动教育技术的革新与发展.