对高校创新教育与教育创新的思考

素质教育的核心是创新教育.创新教育的基本特征是超越式教育、主体性教育和健全人格的教育.创新教育的实现必须要有教育创新.     

创新，创新教育及教育创新论

创新是人类财富之源泉,是社会发展之动力,是民族进步之灵魂.创新成果来源于人的创新活动,需要人的创新精神和实践能力,而这正是素质教育的重点任务.素质教育不同于"应试教育",就其本质特征而言,它是一种创新教育.全面推进素质教育势必要求在教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面进行一系列变革,这些变革也就是教育的创新.创新不是对以往的全盘否定,而是继承与发展的辩证统一.     

在课堂教学中体现创新教育的几点思路

在课堂教学中实施创新教育,是培养新世纪创造性人才非常重要的一环.转变观念是实施创新教育的前提,良好的创新教育环境是实施创新教育的关键,而培养有创新能力的教师是实施创新教育的保证.     

关于素质教育、创新教育及创业教育的思考

素质教育、创新教育及创业教育是三种互有关联但不尽相同的教育理念.三者存在着必然的内在关系,高等教育教学改革应以素质教育为基础,以创新教育为核心,积极推进创业教育.成功实施素质教育、创新教育与创业教育需要解决的三个关键问题是:与时俱进的优化人才培养模式,持之以恒地培育良师队伍,循序渐进地激发学生的创新与创业欲望.     

教师在创新教育中的主导作用

创新教育是培养高素质、具有创新思维和创新能力人才的教育.在创新教育中,教师是主导,学生是主体.实现创新教育,必须优化教师知识结构,改革教学方法.     

体育教学加强素质教育和培养创新意识的实践与研究

素质教育贯穿于人才培养的各个领域.创新教育是在素质教育的基础上培养学生的创新意识和创新精神.在体育教育中要加强素质教育,培养创新意识,并把这个目标落实到体育教育的内容、方法改革及其教学的全过程.     

试论创新教育的参照系及其功能

创新教育是当今世界各国教育面临的焦点和核心,也是当今世界各国教育所追求的目标.本文分别就创新教育的基本含义、创新教育的指标、创新教育中存在的问题以及如何开展创新教育等进行了论述.     

创新教育与学校管理

创新教育是以培养学生的创新意识、创新人格和创新能力为价值取向的素质教育.在中小学实施创新教育,必然是全体、全面、开放(教学)、自主(探究)、个性充分发展.落实创新教育的重担在学校,责任在校长,关键在教师.     

对高校创新教育的几点思考

继承是创新的基础,创新是知识经济增长的动力.长期以来以继承为中心的传统教育模式阻碍了学生创新精神和创新能力的培养.时代要求我们要加强学习,提高认识,切实转变以继承为中心的教育思想,树立培养创新精神的教育观念.同时要进行大胆实践,探索出一条切实可行的实施创新教育的有效途径.     

创新教育透析

创新教育是社会经济活动对于人的要求在教育领域的反映.什么是创新教育,创新教育具有什么特征,从理论上予以认识和阐述,进而指导和促进创新教育实践的深化和发展.     

思想政治教育内涵之关系

思想教育、政治教育、道德教育作为思想政治教育的重要组成部分,既有区别,又有联系,把握这三者之间的关系,对于突出思想教育、政治教育、道德教育的针对性,提高思想政治教育的有效性,具有重要意义.     

警惕教师教育中的应试教育

教师教育中应试教育的出现是令人深思的,它与功利主义的教育价值观、单一的以分数来选拔的制度设计、教师教育理论的不成熟密切相关。只有在这三方面同时获得转变与提高,教师教育才能迎来自己的春天———全面提高教师素质,促进教师专业发展。     

教育模式：教育理论与教育实践结合的中介

教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。     

我国义务教育政策和实践的矛盾分析

本文从宏观上回顾和分析了1977年以来义务教育政策和实践中存在的社会普遍关心的问题,中小学校差距过大、应试教育倾向、中小学生学业负担过重、择校、乱收费、农村中小学的相对薄弱等等。提出存在于义务教育中的三个矛盾,应试教育与素质教育的矛盾、义务教育平等免费就近的原则与择校乱收费的矛盾、教育面向全体与面向少数的矛盾。从而提出,解决和处理好这三个矛盾是我国今后义务教育发展和能否得到社会满意的关键。      

教育功能、教育价值、教育目的论

教育功能是教育对于个体和社会所具有的能力和作用,它由教育的本质和结构所决定.教育价值就是教育功能对于不同主体所具有的意义.在人们期望着用教育来干什么时,实际上就对教育目的的内容作出了选择.教育价值的选择决定了教育目的的制定,教育目的体现了一定的教育价值观,同时教育目的的实现又会促进教育价值的实现和教育功能的发挥.     

论成人教育的新理念

从语言分析出发 ,可知“成人”一词有“成年人”和“成就人”的双重含义 ;由此可以推导出“成人教育”有“针对成年人的教育 (继续教育、终身教育 )”和“成就人格的教育 (道德教育、素质教育 )”的双重含义。现代素质教育 ,超越了传统道德教育 ,追求人的终极关怀 ,使得成人教育更具有了人文教育的新理念     

美国凯特林大学工程人才培养模式及启示

合作教育是美国高校成功的一种工程人才培养模式。分析美国合作教育的典范高校——凯特林大学独特的工程人才培养模式,从延伸办学边界、更新教育理念和改革教学模式等方面,对我国高校工程人才培养模式改革提出了建议。     

注重创新教育 提高教育质量

我国高等教育正步入大众化阶段，如何提高教育质量，保证人才培养质量，是我们在努力实践和认真思考的问题。该文主要对高等教育质量的内涵进行了分析，认为教育质量随时代的发展内涵应不断丰富。扩招的过程是高等教育走向大众化的过程，也是高等教育质量标准多样化、多元化的过程。随着时代的发展，高等教育质量的内涵与标准，不可能是永恒不变的，它总是处在一个动态的发展变化过程中。因此高等教育要有创新意识，要注重创新教育以提高教育质量。在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要就转变教育观念、建立新的教育方式、改进和完善教学质量监控与评价体系作了阐述。     

非理性的超前教育:关于早期教育科学性的思考

通过对我国超前教育的现状进行理性分析,认为存在"三缺"(缺乏科学规划、专业机构、专业教师)与"三高"(参加的儿童比例高、知识难度高、社会成本高)并行的特点;对超前教育热的成因进行了分析,认为优质教育资源稀缺、家长科学教育观念欠缺和功利性宣传是主要原因;超前教育的显性副作用主要表现在对学生身体和心理发育的影响上;要走出超前教育误区必须明确四点:超前教育不等于早期教育;超前教育不适合所有儿童;超前教育并不是越早越好;超前教育并不意味着永远领跑。     

关于建设高素质体育教育队伍的思考

体育教师水平的高低是直接关系到学校体育教育质量的优劣，是教育方针得以贯彻落实的关键所在、从对6个省、区的调查情况看，体育教师教育工作还亟待加强，并通过研究提出了培养高素质体育师资的新举措．