成人外语学习中的情感障碍及对策

本文主要探讨影响成人学生外语学习的主要情感障碍因素及其特点,并在此基础上阐明如何尽最大可能减轻成人外语学习中的情感障碍,提高成人学生的外语学习水平。     

浅谈情感教育在英语教学中的重要性

外语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素.在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用,因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学.充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

高职生英语学习的情感障碍归因及应对策略

英语学习"情感障碍"已引起心理语言学界和英语教学界的重视。本文在阐述高职学生英语学习情感障碍表现的基础上,对高职学生英语学习情感障碍的成因进行了探讨,并针对性地提出了消除其情感障碍的教育策略。     

浅析母语学习与外语学习的差异

儿童是语言学习的天才,他们高超的语言认知、卓越的交际能力和惊人的语言习得效果令成年人望尘莫及,羡慕不已。纵观儿童语言习得轻松愉快的过程,对照成年人学习外语艰难困苦的经历,人们不禁自问,是什么导致了儿童和成人语言学习效果如此巨大的差别?对该问题的探索能够为儿童语言教学和成人外语学习提供帮助。     

试析情感与外语教学

长期以来 ,人们对于外语学习的认知能力有过很多的调查和研究 ,但对于一些非智力因素如情感对语言学习的影响却没有引起足够的重视。本文旨在从学生的情感因素对语言学习的影响入手 ,分析情感在语言学习中的作用 ,强调老师和学生的情感交流对于促进教学过程的顺利进行 ,改进教学效果方面所起到的不容忽视的重要作用。     

注重情感交流 改进英语教学

本文指出军校学员在英语学习过程中存在着情感障碍,并对情感障碍的成因与预防加以论析。     

影响外语学习的情感因素及对策

情感因素对于语言学习者的成功或失败起着关键的作用。然而,在外语教学改革中,情感因素却未能得到充分的重视,结果导致很多消极的情感严重影响英语学习的成效。因此,本文在分析情感因素对外语教学的影响的基础上,指出外语教师要转变教学观念,重视情感因素在语言学习中的作用,从而有效地提高外语教学的质量。     

二语习得中情感焦虑研究

概述情感焦虑及外语学习焦虑的基本内涵,探讨外语学习焦虑的三种基本分类法,论述外语学习焦虑产生的原因及焦虑产生的不良影响,在此基础上提出消除焦虑的对策。     

重视情感在成人学习中的作用

日常生活的每时每刻都会有情感的伴随，最常见的喜怒哀乐构成我们生活的一部分。这情感对于学习也起着重要的作用，本文试图探讨情感对成人学习者的作用，并提出教师应该具备的情商素质以及这种素质对成人学习者所产生的积极作用。     

论英语学习中克服情感障碍的策略

本文首先分析了产生情感障碍的各种因素,然后探讨了培养和克服情感障碍的策略,建议通过增强师生之间的相互信任,增强学生的学习动机和兴趣,增强课堂教学的艺术性,来引导学生克服英语学习中的情感障碍.     

新教学模式下的外语课堂学习焦虑研究

焦虑是外语学习者常见的消极情绪,极大程度地影响了学习者的学习成效。本文简述了外语课堂学习焦虑的研究现状,探讨了在新教学模式下如何有效运用信息技术减少和消除学习者在外语课堂上的学习焦虑。     

情感教育在大学英语教学中的实施策略

情感教育是素质教育的目标之一。情感因素影响着外语学习的效果。大学英语教学应充分认识到情感教育的重要性。英语教师应创造良好的课堂气氛,增强学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,促进师生之间的情感交流,从而达到最佳教学效果。     

二语和外语学习环境与学习成效的比较研究

通过对来自我国西藏地区的大学生学习汉语和英语的过程对比来例证二语教学与外语教学的不同。因为语言环境因素,外语教学效率低于二语教学效率。即使正式的课堂教学,教师的目的语水平也导致外语课堂与二语课堂目的语的输入与输出有区别。因此,缩小外语教师目的语水平与他们的思维、学识和教学理论的差距和重视课堂语言基础知识的习得是提高外语教学效率的关键。     

浅谈非言语交际对外语口语教学的影响

本文指出外语口语授课恰当地运用非言语因素,能使学生感到轻松而不紧张,促进师生间的情感交流,提高学习积极性,从而改善教学效果。     

外语习得中自我概念的提升

外语学习心理研究是心理语言学的一个分支,有重要的实用价值,对语言习得者的个性因素探索,特别是对自我概念的研究,对外语习得大有裨益.因此,通过对教育心理学理论中自我概念及其应用研究的阐述,说明外语习得与自我概念的密切关系,并对外语教师在教学中应如何提升学习者的自我概念提出了中肯的建议.     

构建对外汉语教学中学习共同体初探

构建对外汉语学习共同体是适应对外汉语教学和学习发展趋势的要求,能够满足学习者混合式学习的需求,对于促进对外汉语教学研究的发展,意义深远。树立正确的语言观和语言教学观和学习观、加强共同体成员学习能力的培养、创造适合学习共同体发展的生态系统,有利于对外汉语学习共同体健康成长。     

外语学习可持续发展能力的影响因素研究

依据建构主义的学习观探讨和分析外语学习能力发展的机制及其影响因素。认为,学习者的认知、情感以及行为因素构成外语学习能力可持续发展的内部因素;影响外语学习能力可持续发展的外部因素包括教师因素、学习内容因素和学习环境因素。学习者、教师、学习内容和学习环境四种因素缺一不可,它们相互作用、相互影响,共同促成个体外语学习能力的可持续发展,这便是外语学习能力发展的机制。旨在为实际外语教学中培养学生可持续发展的外语学习能力提供具体的、可操作性理论思路。     

外语教学中元认知能力的培养

提高外语学习者的元认知能力对于外语学习者具有重要意义。元认知可以分为五个方面的基本 技能:1学习的准备和计划;2选择使用学习策略;3监控策略的使用;4对各种策略进行整合;5对策略使用和 学习进行评价。这五个方面都需要老师去示范,以便于学生的掌握。     

以学为本 因学论教——从传统与现代双重视角看外语学习与“行为-认知”教学法

结合中国古代学者提出的学习理论精髓和现代心理学研究成果，从本体论、实践论、方法论三个层面对语言学习进行阐述，并说明一种新型的“行为-认知”教学法对指导外语教学、培养学生语言运用能力的重要意义。     

外语测试与外语教学

外语测试是外语教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的测试体系对于实现教学目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的依据,又是学生调整学习策略改进学习方法、提高学习效率的有效手段。