坚持实践科学发展观 将德育工作贯穿于人才培养全过程

德育工作是学校素质教育的重要组成部分,坚持实践科学发展观,将德育工作贯穿于人才培养的全过程,首先要转变人才培养观念,在制度建设、管理工作等方面,构建三位一体的网络化德育工作体系,充分发挥课堂教育主渠道作用,在人才培养方案上提出具体要求,坚持校内外结合、学生主体和学生骨干相结合、党团组织和学生群体相结合等多形式、多途径教育模式,实现德育工作贯穿于人才培养全过程。     

高职会计电算化课程实践教学设计的探讨

高职院校已认识到实践教学的重要地位,但对于会计电算化的实践教学仍需作进一步完善和改进。本文提出通过对会计电算化教学内容进行改进,设计校内实践教学环节,设计实践教学案例,设计实践教学方法以及对校外实践教学进行改进等措施,来提高会计电算化实践教学水平。     

应用型本科会计实践教学方法探析

应用型本科院校的培养目标侧重于学生的职业教育,同时,会计是一门实践性很强的学科,教师如能很好地实施会计学科的实践教学方法,有助于学生更好的掌握专业技能,具备上岗能力。本文就笔者担任教学以来教授的学科,基础会计、成本会计和管理会计课程的教学内容和方法进行探讨,并对实践教学方法提出一些自身的体会和建议。     

浅论会计实践教学

伴随着市场经济快速的发展,会计教育领域的一些旧理念、旧方法越来越显示出它的不适应性,会计教育如果不深化会计实践教学,就不可能培养出掌握现代会计知识和技能的会计人才。文章从会计实践教学的内容和现状出发,就改进会计实践教学进行探索。     

职业指导要贯穿于职业教育的全过程

加强职业指导工作，是适应经济社会发展要求，全面提高职业技术学校学生素质的重要任务。职业学校的职业指导并不只是要帮助学生选择一个现存的职业或者为将来从事的某个职业岗位做准备，而更重要的是要培养学生的决策意识及自主解决问题的能力。加强职业指导工作，不仅能帮助学生更好地了解所选职业的特点及对从业人员素质的要求，找到适合自己的社会岗位，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的开端，     

《会计模拟实训》有效教学的实践与研究

本文结合多年的教学实践经验,阐述《会计模拟实训》教学中的现实问题及提高其教学效果的方法和思路。     

团队作业组织法在计算机会计课程实践教学中的应用探索

计算机会计系列课程属于应用型课程,而应用型课程特别需要强调实践教学,也就是需要强调学生动手能力的培养问题.如何深化计算机会计系列课程的实践教学改革,这已经成为当前计算机会计教学研究和教学实践中亟待解决的问题,许多高校的财经院系都对此做出了很多有益的探索.本文结合本校的做法并结合笔者多年的教学经验,着重探讨了如何将团队作业引入计算机会计实践教学环节.文章分3个部分第一部分主要探讨为什么要将团队作业组织方法引入计算机会计实践教学环节,着重分析了团队作业的基本精神以及团队作业的设计意图;第二部分主要介绍团队作业如何在计算机会计系列课程的实践教学环节当中进行实施,提出了具体的实施办法和建议;第三部分探讨了团队作业组织方法在实践教学中存在的突出问题以及如何解决此类问题.     

浅谈高职会计实践教学

以职业能力培养为核心的应用型人才培养模式,已成为高职教育的共识,高职实践教学急需加强。本文通过对目前高职会计实践教学现状的分析,结合财务工作的特点,对会计实践教学提出几点建议,包括在教材、师资和内容方面,侧重于本校财务人员参与实践教学等,希望与广大同仁商讨。     

基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究

实践教学是高职高专教学体系中的重要组成部分,是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段.本文以职业能力培养为中心,通过对实践教学内容体系、能力训练体系和考核体系3方面进行积极的探索,努力构建高职高专会计实践教学体系,逐步形成自己的办学特色.     

一体化会计实习教学的研究

会计学是一门技术性、操作性极强的经济管理应用学科,如何在实践中运用其理论和方法,是实践教学的内容和目的.校外企业实习由于受到时间、空间和经费等的限制,因此校内模拟实验逐渐成为培养学生操作技能的基本途径.本文旨在探讨如何建设一个模拟实习的系统,可让学生在实务操作中学习,培养学生严谨的科学态度和求实精神,以提高感性认识和缩短学校与社会的距离,为学生毕业走上工作岗位后,缩短"适应期",胜任工作奠定基础;同时要求采用电子计算机等教学辅助手段,做到手工与电算融为一体,从而使会计实务操作技能逐步现代化、电子化.     

中职财会专业实践教学探讨

近年来,中职财会专业的就业受到很大冲击.为扭转这一不利局面,中职教育必须找准市场定位,确定实践教学的定位;平衡理论与实践的关系,增加实践教学课时;拓宽实践渠道,充实实践教学内容.通过改革和创新,为社会培养符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才.     

基础会计学多元素辅助教学系统的构建与运用

基础会计学多元素辅助教学系统根据"以人为本"、自主性和多元素驱动等原则构建,基本构架包括以下6个元素:真实账证表再造课件、网络辅助教学平台、精品课程网、自学账务处理程序、会计基础模拟实验和基础会计学习题.这6个元素在该课程的辅助教学中综合应用,相互贯通,多元驱动,实际运用的教学效果显著.     

会计学专业学生加强实践教学的思考

教育部2007年1号文件强调了实践教学的重要性.会计学是一门应用性很强的学科,因此如何加强会计学专业学生的实践教学更值得我们思考.首先要转变观念,充分认识加强会计学专业学生实践教学的重要性;在具体措施上,要贯彻校外实习与校内模拟实习并重、手工与电算化并重的原则;同时要注意实践教学应贯穿专业主干课程的始终以及案例教学的重要性.在加强会计专业课程实践教学的同时,外语与计算机两门工具课程的实践教学同样要引起重视.     

高职院校财务会计双语教学的探索与实践

财务会计双语教学的实施有利于弥合中外会计学科发展差距,引发教学理念的变革,培养能够参与国际竞争的人才.高职院校财务会计双语教学在教材选用、学生素质、师资力量及教学管理方面需要加以改进.     

信息化时代会计实训教学模式研究

在信息化时代,传统的实训教学模式已不能适应管理型、创新型会计人才的培养需求,改革势在必行.高校会计实训教学模式的改革主要包括教学内容、教学手段和教学方法的改革.其中,教学手段的改革是基础,信息化时代会计实训教学手段的更新集中体现为会计实验室建设;教学方法的改革是载体,信息化时代会计实训教学方法可采取传统教学方法、体验式教学方法和自主学习方法式相结合的模式;教学内容的改革是核心,在信息化时代,按照异质性原则,对部分流程依托、教授为主型课程,全流程依托、教学参半型课程,全流程深度依托、自学为主型课程,全流程完全依托、完全自学型课程,进行从课前的教学计划、教学大纲、授课计划,到课堂教学方法、手段,再到考查方法的全流程改革,以提高实训教学的效果和质量.     

关于改进会计信息系统实践教学的思考——逆向法案例教学的应用

目前在ERP环境下会计信息系统课程实践教学中,主要目标集中于培养学生理解和应用系统的能力,而对应用过程中出现的各种问题,没有作为教学的重点内容,学生基本没有能力去解决应用过程中遇到的各种问题.本文通过探讨逆向法在教学中的应用方法,实现培养学生独立解决问题能力的目标,提高学生的独立思维能力和创新能力.     

Technology Investment and Management Accounting Practice

Management accounting techniques and information are often accused of having many limitations that are likely to constrain investment in new technology. However, relatively little is known about the actual influence of management accounting practices on investment decisions. The empirical evidence of this research shows that new technology investment decisions are both highly complex and political. These decision attributes give rise to a protracted, circuitous, decision process that is very different from the rational model which dominates the capital budgeting literature. The research also shows that the management accounting system captures only a fraction of the information generated by this process and consequently has a relatively low influence on these investment decisions.     

基于独立学院视角的会计实践教学体系研究

本文从独立学院这一教育层次入手,分析了独立学院的会计培养目标、职业教育环境、会计行业等变化,指出会计实践教学已经到了必须进行改革的时候.探讨了会计专业学生就业的职业岗位和职业能力需求,指出独立学院层次的会计实践教学体系设计的类别与项目内涵,并提出以"证书为中心"的职业技能评价体系.