理解的观念与理解教学

阅读教学中师生照面最频繁的问题大约是“这样理解正确吗?”面临这一问题时,我们通常可以将它置换为: “这样理解符合作者原意吗?”“这样理解符合课文原意吗?”这就是说,在教学中通行的理解观念是,理解活动的价值取决于理解的正确性,而正确的理解就是理解者的意见与作者原意、课     

谈谈“中教法”教学的研讨

“中学化学教材教法”这门课的内容,学生都可以看得懂,听得懂,学生往往认为没有必要花费精力去学习,考试时背背就可以了。凭自己的素质也能上讲台,因而有一部分同学认为:这门课可学可不学。针对这种情况,摆在“中教法”教师面前的问题是:我们自己在这门课的教学中,如何贯彻教学原则?如何提高学生的认识和学习的积极性?遵照唯物主义的“认识论”我们进行     

语文课课眼设置刍议

文有文眼 ,戏有戏眼 ,一堂成功的语文课 ,也应有最能吸引学生的闪光点———课眼。抓住它 ,可以纲举目张 ,通过它 ,学生可以窥探全课之精髓 ,把握作者的思想情感 ,有重点、有条理、有系统地掌握知识。课眼的设置 ,一般有以下几种情况 :第一种情况 :课文的“文眼”或“诗眼”即可作为课眼“文眼”是作者炼字立意、叙事描景、理线点题之结晶 ;“诗眼”则是诗的意境的浓缩、诗人情感的真实再现。有些课文 ,教师可以直接把“文眼”或“诗眼”作为课眼 ,准确把握作品主旨。如《记念刘和珍君》一文 ,题目中的“记念”即是该文的“文眼” ,教师在讲…     

《明湖居听书》中的“梦湘先生”

高中语文第一册《明湖居听书》一课,最后描写了一位“梦湘先生”对王小玉说书的观感,真切地传达出了小玉的鼓书艺术给听众的美感享受。为什么作者要让“梦湘先生”说出这样一番话?他是真有其人还是作者虚构的小说人物呢?我们知道,刘鹗的《老残游记》在艺术上历来以其“实地的描写”(胡适语)、“科学的写实”(阿英语)而为人称誉,这篇课文中的主角王小玉便是晚清同治、光绪年间在济南名震一时的鼓书女艺人。同样,这位“不到三十岁光景”、“湖南口音”的“梦湘先     

英语泛读课教学方法改革初探

阅读课在英语的教学中占有重要地位。听、说、读、写,读是获得外语知识和技能的重要途径。1978年教育部颁发的《高等学校英语基础阶段实践课教学大纲》(试行草案)中规定:自“基础阶段开始即注意精、泛并举。”同时指出:“精读课主要是培养学生准确地掌握和运用语言的能力和熟练技巧。泛读课是培养学生的阅读理解能力、提高阅读速度并扩大知识面。”泛读课要达到上述三个目标,关键是要扩大学生阅读量。泛读课的阅读量该有多大?《大纲》没有提出明确指标。但《大学英语教学大纲》有这样的定量指标,即泛读量是     

走出个性，秀出风采

《新课程标准》指出:“只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化, 使学生表达出自己的主观感受。”作文教学中,我们曾为学生无“米”下锅而犯愁, 在新课程实施的今天,我们又为学生有“米”,却不知道怎么下锅而着急。如何做到让他们变成“让我写”为“我要写”呢? 如何贯彻落实课标精神,激活孩子们的个性化感悟, 引导他们抒发个性化的情感?笔者就这谈些肤浅的看法。     

《游园不值》中的几个问题

在教学《游园不值》时．我无论在课前的备课中还是在课堂上，以至于课后的反思中，都遇到几个令人回味的问题。从“柴扉”可以看出被访者穷吗？在教学“小扣柴扉久不开”时，我为了让学生个性化地解读此句，提出了这样一个问题：你从此句中知道了什么？我本想让学生从此句中知道作者要进入友人的园子欣赏春色是不可能的，好为学生理解“春色满园关不住”一句打基础。不料，问题一提出，     

孔子编纂学探微——中国编辑史研究之一

孔子是我国历史上第一位兴办私学的大教育家;同时,又是我国历史上第一个由自己从整理古籍中选编教材的大编辑家。孔子在编纂学方面的成就,是中国古代文化宝库中一份珍贵的遗产,值得我们去发掘。 据司马迁《史记》的记载:孔子给学生开了六门课:《诗》、《书》、《礼》、《乐》《易》、《春秋》,称作“六艺”。孔子认为:学好了这六门课,“学而优则仕”,便可     

给《羚羊木雕》换个结尾

《羚羊木雕》（人教课标版语文七年级上册第22课）说的是,“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳。父母发觉了,逼“我”去要回来．“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。本文作者张之路,原题是饭悔》,选作教材时改题目为《羚羊木雕》。本文叙述的是家庭生活中的一件小事．     

拯救自我的双重煎熬——《野蔷薇》中的女性世界

在茅盾整个创作生涯中,有一个很特别的现象:他的《野蔷薇》中的五个短篇(分别是《创造》、《一个女性》、《诗与散文》、《昙》及《自杀》)集中描写了闺房琐事和男女恋情,袒露了不同阶层、不同文化修养的年轻女性的情感世界。这在一贯注重政治和社会问题的茅盾那里,是否意味着创作上的某种逆转?如果是这样,背景淡化了的女子自我世界,在他整个创作中,为何仅是这五个短篇?这是不是茅盾创作上某种迷途的表现?如果是这样,那么这五个短篇反映的问题,在今天看起来,为什么会有那么深刻的时代的代表性和批判性?对于这个问题,评论者的意见是很不相同的,甚至是有较大出入的:有的根据作者自己的“恋爱外衣”说,发掘其中的“政治寓意”——“历史事件的实录”,归纳到“表现革命时代里的社     

增强《毛泽东思想概论》课现实感的教学探索

在高校公共思想政治理论课中，《毛泽东思想概论》课面临一个比较突出的问题，就是如何增强该课的现实感和实效性。要增强《毛泽东思想概论》课的现实感和实效性，关键是要做到“三个联系”，即联系当前社会实际、联系学生思想实际、联系邓小平理论和“三个代表”重要思想。     

娄底地区能成为湖南的“鲁尔区”吗?——娄底地区经济发展战略展望

目前各地在做经济发展战略决策规划过程中,一般都遇到这样一些问题:经济发展战略决策的重点放在哪里?发展的规划应当怎样确定?就我们娄底地区来讲,就有许多不同意见。有的要把娄底建成湖南的“鲁尔区”,并且主张把这作为一项“重大的战略决策”(见《湖南经济研究》一九八五年第五期);有的却认为娄底要建成“鲁尔”那样的重工业区,成为     

缺乏群众观点——《无极》成了陈凯歌的“滑铁卢”

生活在社区里的人们,虽然对胡戈的《馒头》、陈凯歌的《无极》引发的风波不甚了解,但面对“因忽视了百姓的需求与情趣,陈凯歌纵然是付出千辛万苦,最后竟落下这样的结果”这一事实,让我们这些从事社区工作的人们,会不由得去思考:在不少人心中被看作是“过了时”的“群众观点”,是否该找回来?如果缺乏“群众观点”,我们的社区工作会不会遭到《无极》的同样命运?     

巧设“文眼”著华章

文眼,即文章之眼,以眼睛来比喻散文中的精警语句。它是作者在艺术构思中对全文的题旨进行的高度概括与反复炼意,是立意的灵魂和炼意的升华。这正是陆机所云的“立片言以居要,乃一篇之警策”(《文赋》)中的起“警策”全文作用的、“居要”的“片言”。许多散文名篇中都有意设置文眼,巧用文眼会收到以下的效果:一、巧设文眼,可使文章结构严密《陈情表》中李密立足一个“祖母无臣,无以终余年”的“孝”字来陈情;《捕蛇者说》中柳宗元围绕“熟知赋敛之毒有胜是蛇者乎”的“毒”字来立意;《岳阳楼记》中范仲淹则紧扣“先天下之忧而忧,后天下之乐…     

关于形成有效分子轨道的三个必要条件

在大学一年级《无机化学》的教学中,常常有这样一些章节,比如:“电解质溶液”“化学热力学初步”,“化学键与分子结构”等,这些章节的内容在中学学习过一些初步知识,在大学的后继课中也要进一步学习这部份内容。那么在大学一年级的《无机化学》的学习过程中,如何做到承上启下。这是值得无机化学教师重视的问题。     

当前中学语文教学的几个问题——课程性质、目的任务、读写关系

要提高中学语文的教学质量,促进它的科学化和现代化,有必要先研究明白几个根本性的问题。课程性质,目的任务、读写关系就属于这样的问题。第一,中学语文的课程性质是什么?工具课,基础课,还是其它?“语文”这个课程名称指的是什么?语言文字、语言文章、语言文学、还是其它? 主张把语文课定为工具课的根据大约有三条。一是一九六三年《全日制中学语文教学大纲(草案)》阐明了“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”;二是现行《全日制中等学校工作条例》第二章第十一条说:“语文和数学是学习和从事工作的     

新世说

花泪·鸟语 上节课老师讲解唐代诗人杜甫的《春望》,这节课让同学诠释“花溅泪”与“鸟惊心”。学生甲道:“上月国文考试不及格,我爸打我,我哭了。这就是‘花溅泪’。”老师不解:“与花有何关系?”学生答:“不是说我们是祖国的花朵么?”学生乙说:“公园里有位老人,常拎一只会说话的八哥来遛达。大家都爱逗它     

社会场论,马克思主义的构建理论——关于“场论”两书评介

潘德冰所著《社会场论导论——中国:困惑、问题及出路》(华中师范大学出版社,1992年)及《场态经济学》(湖北人民出版社,1994年)两书(以下简称“场论”)是在马克思主义指导下,吸收自然科学的最新成果而提出的一门新学科。她主要研究社会主义社会(含所有制、生产关系)的构成形式如何?怎样去构建?为什么要这样去构建?不同构成形式对社会属性内容的作用与反作用如何?我们认为:她是马克思主义的最新发展,是马克思主义的构建理论。     

选择专业你遇到困难了么

在国内习惯于看学校的名气来选择学校的中国学生,留学时需要确定的第一个问题就是选择专业。因为你无论到哪个国家的专业机构去咨询,都会得到同样的答复:我们这里所有的学校都很好,课程都得到了专业的认证,问题是你要学什么?什么样的专业和课程更适合你?这实际上是两种不同的思路,留学选择专业的过程实际上是转变思路的开始。我们很多学生不适应这样去思考,也就会遇到各种各样的困难和问题。值得欣喜的是,网上调查的结果传递了这样的信息,那就是考虑“学什么”已经成为大多数人留学的首要问题,业内人士说,这反映出留学已经逐渐走向理性。一…     

问题导向：思政课教学的逻辑遵循与实践进路

“问题导向”是共产党人一以贯之的马克思主义科学思维方式,思政课教学要结合实际、关照当下,重点培育学生的问题意识。以高校思政课教材《思想道德与法治》(2021版)中重要内容“为什么要信仰马克思主义”的教学为例,从理论维度辨析问题导向和马克思主义以及思政课教学之间的关系;从现实维度推进思政课教学链式展开,引导学生了解和坚守马克思主义信仰;从实践维度为思政课教学的制度、行动者和原则提供路径选择。积极探索出一条适应青年学生成长成才的思政课实践进路,实现思政课教学对“真”“善”“美”统一的追求。