对中职语文课堂朗读教学的思考

为了贯彻"以就业为导向,以能力为本位"的职业教育思想,中职语文教学中需切实加强朗读教学这种手段.本文从中职生朗读的现状分析入手,阐述教师如何切实提高自身朗读水平,精心指导学生朗读,合理地安排朗读教学,为提高学生语文素养及增强学生就业能力奠定基础.     

中职学校学生的学习现状及对策

兴趣是学习中最好的老师,职业教育课堂一定要围绕激发学生学习兴趣、树立学生自信而开展教育教学活动. 一、中职学校学生现状 职业学校(含技校)的学生主要是基础较差的初中毕业生,甚至有相当一部分学生是由于生源紧张,在还没有完成初中学业就被"分流升学"进入了职校.中职学校这种生源现状,给中职教育带来一些问题.     

对症下药:"偏方治学法"促进职技校健康发展

职业教育是一种比较特殊的教育类型.学生普遍存在个体的多样化、复杂化以及文化基础差、素质参差不齐等特点,再加上受"学而优则仕"等传统观念的影响,有些人认为,职业教育比不上普通教育,这给职业教育发展带来一定的困难.     

职教学生学习的三要素

古往今来.治学之道有不少学者致力研究,成果颇丰,为后人留下了宝贵的财富.中国古代教育思想提出"温故而知新,可以为师矣""学而不思则罔,思而不学则殆"等观点,这些都为我们有效的学习提供了很好的帮助.然而,对于职业教育来说,由于自身的一些特点,学生的学习方法需要更加切合实际.通过多年的职业教育实践,我们认为,要让学生能从不同的起点达到学好一门技术的目的,必须讲究学习的方法与技巧.其中"投入、积累、思考"是职业教育学生必须的三要素.     

如何开展以就业为导向的职业教育

中等职业教育的培养目标是使学生能顺利就业,我们的教育方法也应随之进行相应的调整,笔者通过班主任、学生管理部门两个层面的工作,探讨在中职学生中开展就业为导向的职业教育方法。目前职业教育的发展方向是以就业为导向的职业教育,"就业导向的职业教育"就是以直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动,其是职教主体思想的指南,因此在某种意义上也可以说职业教育就是"就业教育"。为了进一步了解学生的现状,本人对新入校学生780人     

关于中职生学习动机、自尊与攻击性的研究

现在职业教育获得了前所未有的发展契机,愈来愈多的学生走进职校学习一技之长.可职业教育始终被不少学生当做无法考取高中后的无奈选择,心理上难免产生的失落感,导致学生在学习上无动力,缺少目标.而无论是家长还是社会,普遍认为上职校的学生今后就是普通工人甚至是卖苦力的,这导致学生对自身也自暴自弃.他们对学习、对成绩完全漠视,经常打架斗殴,拉帮结派,甚至早恋,试图从这些方面得到"肯定"并获得"自信",长此以往形成了恶性循环.     

行动导向教学在中职计算机教学中的应用

行动导向教学是以"行动导向驱动"为主要形式、行动产生和维持所需要的环境条件以及学生的内在调节机制来设计、实施、评价职业教育的教学活动.这种教学方法是最适合职业教学的教学手段.随着计算机的广泛应用,中职教学中非常重要的一门学科计算机应用基础也显得尤为重要.本文就如何在中职教育中利用行动导向教学让学生学好计算机展开讨论,希望起到抛砖引玉的作用.     

技校学生德育教育工作之我见

学生是我们的希望,学生是社会的财富.学生具有良好的道德品质是社会良性发展的基础. 一、技校学生与德育 自20世纪50年代以来,职业教育越来越引起世界各国的关注,一些发达国家甚至视职业教育为"民族生存的基础" "经济发展的柱石".因此技工学校教育的核心工作就是培养高素质技能人才,而在校的技校学生正处于青少年时期,其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点,他们在面对错综复杂的社会时能否全面理性的认识分析问题不仅是部分人的问题,更是一个社会性的问题.     

浅谈大学思想政治教育

在开放的社会环境下,激烈的社会竞争中,广大青年学生既富有时代气息也存在不少迷惘与困惑,迫切需要思想政治教育来进行科学引导,发挥思想政治教育课理论指导和思想先导的作用。大学应注重思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,发挥理论指导在思想政治教育工作的基础作用。思想政治理论课要以学生为本,要着眼于学生的成长成才,用科学理论武装大学生。     

中职“双师型”教师队伍建设的探索

学生能通过职业教育习得一技之长是其求学的愿望,也是社会对职业教育的基本要求,但就实际来看,学生的愿望并不能最大限度地得到满足,呈现出来的就是中职学校招生困难、学生流失严重等现状.究其原因,学校和教师都有不可推卸的责任.要改变这种教学质量不高、办学没有特色、培养的人才不适应社会需求的现状,打造一支具有"双师型"教师队伍势在必行.     

构建高职“融合育人”学生思政教育工作模式

高校的学生思想政治教育要以培育和践行社会主义核心价值观为主线,以理想信念教育为核心,围绕学生的实际需求,落实"三全"育人理念。高职教育有自身的鲜明特点和独特优势,要加强党对职业教育的全面领导,紧紧围绕国家职业教育改革的需要,努力克服工作中的困难和不足,理论结合实际,充分发挥党建的引领作用,从队伍建设、内容建设和渠道建设入手,探索全员参与、校企联合、党建共建的"融合育人"模式,更有效提升高职学生思想政治教育工作的实效性。     

试论高等职业教育的基础策略

在高技能人才的培养上,许多发达国家以培养实践能力为目标,强调创业能力、与人交往、合作共事、自我调节、分析解决问题、创造性与责任感等"关键能力"的培养。培养"关键能力"的策略主要有三种:一是整体策略,二是基础策略,三是渗透策略。所谓基础策略,即加强职业教育课程的基础性,加强职业教育初期的通识教育,使学生掌握深厚而扎实的基础知识,为继续学习和提高奠定基础。我国当前以就业为导向的高等职业教育必须重视基础策略在培养高素质劳动者和技能型人才过程中的重要作用。     

中等职业学校招生财务舞弊浅析

2005年以来,为了促进职业教育的发展,中央采取措施,加大投入,大力推进职业教育的发展,一是在"十一五"期间中央财政投入100亿,加强职业教育的基础能力建设,二是从2007年秋季入学开始,每年拿出164个亿资助中等职业学校的学生.中等职业教育在中央的大力支持下,得到了长足发展,规模不断扩大.在中等职业教育不断扩大的同时,存在着各种不规范的行为,笔者在此从审计角度分析中等职业学校在招生行为中所发生的财务舞弊.     

浅谈中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确了当前职业教育发展的目标——建立中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系.本文就中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策进行阐述,提出中职学校要探索实行校企合作、工学结合的人才培养模式,进一步加强教学管理,提高学生操作技能,为学生全面成才奠定扎实的基础.     

浅谈中等职业学校的数学课堂教学

近几年来,随着普高热的出现以及普通高中的扩大招生,许多优秀的初中毕业生流向高中。同时学生和家长轻视职业教育的错误观念,也致使中等职业学校的生源与过去相比发生了很大的变化,生源质量参差不齐,相差悬殊,不少学生文化基础差,接受能力差,整体素质偏低,或多或少存在着学习障碍。     

职业教材：职业教育健康发展的基石

近年来,我国的职业教育呈现了前所未有发展的好势头。党和政府非常重视职业教育的发展,2004年至2006年,仅实训基地建设一项,中央财政就投入专项资金13.6亿元,地方同步安排资金17.9亿元,支持了763个实训基地建设项目。"十一五"期间,中央财政还将安排100亿元用于加强职业教育基础能力建设。正在召开的党的十七大会议,再一次体现了党对职业教育的重视,胡锦涛同志在十七大报告中两次提到职业教育,提出要"大力发展职业教育","健全面向全体劳动者的职业教育培训制度"。     

构建新型质量管理体系促进一体化教学改革

《教育部关于推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量的意见》中指出:必须推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量.黄炎培先生的"手脑并用、做学合一"职教思想也强调理论与实践并重.因此,必须推进职业教育教学改革,构建新型质量管理体系.本课题访谈了18所中职学校的专业负责人,对成都铁路工程学校3个年级机械专业学生进行问卷调查,每个年级不少于100名学生.采用文献法、问卷法、访谈法进行研究.     

浅谈职业教育中专业课教师角色的转变

随着社会的发展,职业教育的不断深入,人们对职业教育专业学科的教育要求会越来越高.专业教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、提高学生动手能力等方面都起着十分重要的作用.结合所学专业理论知识迅速进入实践岗位,成为新时期企业对职业院校毕业生的基本要求.为适应这种要求, "理论学习+实训"的专业模式成为职业院校中教学中的重要组成部分.     

关于营造职业教育“睿智课堂”的探讨

本文分享了笔者对于职业教育"睿智课堂"的理解和体会,从学生、教师、授课三个方面对如何营造"睿智课堂"进行了分析。     

中职院校基础课应用"项目引导、任务驱动教学法"的研究

随着社会发展的节奏不断加快,中职院校也需要尽快提升内涵,适应社会的发展.与此同时,中职院校的学生也在不断变化,并体现出很多不同于以往的特征.在应用新的教学方法时,要考虑的最关键的问题是这种教学方法能否很好地符合中职院校学生的特点以及能否很好地体现职业教育的特色.本文主要研究了"项目引导、任务驱动教学法",这是一种被大部分中职院校认可的教学方法.通过研究该教学法的具体内容及作用,分析了这种教学方法的可行性,阐明了"项目引导、任务驱动教学法"的具体步骤,并将建构主义心理学、情境认知理论和人本主义心理学作为研究的基础,探讨了"项目引导、任务驱动教学法"在中职院校的实施并对实践过程做出总结.