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1.
随着互联网的普及和使用,互联网焦虑逐渐引起研究者的关注。本文在总结以往研究文献的基础上,首先从计算机焦虑和互联网焦虑的概念比较、测量方法和目前的相关研究等方面阐述了互联网焦虑的特点;然后对相关研究领域存在的问题进行了分析,并对未来可以开展的研究方向进行了阐述;最后对互联网焦虑的预防和干预提出了几点建议。 相似文献
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秦晨 《河海大学学报(哲学社会科学版)》2006,(S2):64-67
语言焦虑是影响外语学习的关键的情感因素。有关外语焦虑研究有许多成果,尤其是“外语 课堂焦虑量表”的编制及其后的研究,但在此基础上,现有研究存在一些问题,需要明确进 一步研究的方向。
相似文献
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缪芙蓉 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2009,26(4):90-94
外语焦虑作为一种影响学习结果的情感变量成为上世纪80年代以来第二语言习得领域的研究热点,而外语阅读焦虑是继外语口语焦虑、听力焦虑研究之后新的研究课题。文章从以下三方面回顾近年来国内外研究成果:1.外语阅读焦虑成因及与阅读成绩的关系;2.外语阅读焦虑的影响因素;3.外语阅读焦虑干预策略。在此基础上,结合当前我国外语(英语)学习的现状,指出外语阅读焦虑研究需注意的几个问题。 相似文献
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阳德华 《西华师范大学学报(自然科学版)》2002,(5):100-103
本文从焦虑的内涵、焦虑与抑郁的关系、青年焦虑的发展及其相关因素和焦虑的研究方法方面对现有的研究情况进行了总结与分析 ,并提出了青年焦虑今后的研究方向 ,以促进焦虑研究的进一步开展 相似文献
5.
高萌 《淄博学院学报(社会科学版)》2010,(6):97-100
在外语教学与研究中,学习者的情感因素正得到越来越多的关注。焦虑作为一种重要的情感变量,对外语学习有重大的影响。文章回顾过去几十年来国内外研究者关于外语听力焦虑进行的研究,并对已有研究成果进行评述。 相似文献
6.
高萌 《山东理工大学学报(社会科学版)》2010,26(6)
在外语教学与研究中,学习者的情感因素正得到越来越多的关注.焦虑作为一种重要的情感变量,对外语学习有重大的影响.文章回顾过去几十年来国内外研究者关于外语听力焦虑进行的研究,并对已有研究成果进行评述. 相似文献
7.
王建玲 《上海理工大学学报(社会科学版)》2017,39(2):192-196
大学生社会焦虑问题是思想政治教育领域研究的题中应有之义。目前,虽然学术界对大学生社会焦虑问题的研究非常有限,但业已推出了不少相关的研究成果。在对当前国内大学生社会焦虑的相关研究概况进行系统梳理的基础上,从理论基础、测量工具、研究内容、研究方法和视角等方面提出了我国大学生社会焦虑研究的未来展望,以推动大学生社会焦虑问题研究的进一步发展。 相似文献
8.
精神分析的焦虑理论述评 总被引:3,自引:0,他引:3
王立新 《成都大学学报(社会科学)》2003,(2):15-17
本对弗洛伊德、霍妮、沙利和雅各布森提出的焦虑理论作了简要的评述,认为焦虑产生的真正本质是由于个体意识到某种刺激对自尊造成威胁,并感到无力应付时产生的情绪体验。其产生的决定因素分别涉及刺激、自尊、认知评价和能力范畴。 相似文献
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采用“统计焦虑等级量表”“统计学习效能感量表”对397名有选择统计学课程的大学生进行调查,采用潜在剖面方法进行数据分析,以探讨大学生统计焦虑的类型及其与学习绩效的关系。大学生统计焦虑有3种潜在类别,即无统计焦虑组、统计考试焦虑组、高统计焦虑组。“高统计焦虑组”大学生的统计焦虑与统计课程成绩呈正相关,而“无统计焦虑组”和“高统计焦虑组”大学生的统计焦虑与统计学习效能感呈负相关。因此,教师应根据大学生不同类型统计焦虑的心理行为特点,针对性地设置教育干预策略。 相似文献
11.
从数学焦虑的4个维度出发,采用问卷调查和访谈的方法调查高职生数学焦虑的现状,分析高职生数学焦虑与数学成绩的关系:数学焦虑在学生数学成绩高、中、低组别上的差异,不同数学焦虑水平学生数学成绩的差异以及不同年级学生数学焦虑水平的差异,并对调查结果进行讨论,以便为高职数学教学和课程改革提供一些参考。 相似文献
12.
袁桂平 《河北理工大学学报(社会科学版)》2005,5(2):112-114
数学焦虑是一种特殊的学科焦虑。从数学焦虑的心理层面出发,一些测量数学焦虑的工具被开发出来,并得出了它的维度。数学焦虑的影响因素主要来自三个方面:环境性因素、个体的人格特征和情境性因素,同时数学焦虑会影响到数学认知,进而影响个体的数学成绩。 相似文献
13.
张启明 《湖南工业大学学报(社会科学版)》2007,12(2)
从管理、认知、教法以及学法等方面阐述了非数学专业学生产生数学焦虑的成因,并从"教师之教","学生之学"以及"心理调节"等方面提出了相应对策. 相似文献
14.
数学焦虑是学生学习数学过程中产生的负面情感体验.过度焦虑会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展,导致状态性焦虑的形成.若焦虑症状未能得到减轻,长期以往会固化下来,形成特质性焦虑,严重影响学生的心理健康,阻碍个体社会性的发展. 相似文献
15.
皮磊 《福建论坛(社科教育版)》2008,6(6):135-138
中专生的数学焦虑存在性别和成绩的显著差异;数学习得性无助感的成绩差异显著,性别差异不显著:数学焦虑与数学习得性无助感呈显著正相关;数学学习焦虑在数学焦虑对数学习得性无助感的影响中起主要作用。 相似文献
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语言焦虑的研究综述 总被引:4,自引:0,他引:4
陈武英 《江苏教育学院学报》2007,(3)
语言焦虑的研究缘于一般的课堂焦虑研究,逐渐被界定为外语学习过程中特有的焦虑。研究者们利用FLCAS、FLRAS、OAS等测量工具研究了语言焦虑的性质特点,发现语言焦虑对外语学习的影响作用往往是消极的,但也有不同的研究结论。对近30多年来的语言焦虑研究的成果进行了综述,并对以往语言焦虑研究中存在的不足作了简要的分析。 相似文献
18.
采用心理健康诊断量表测查了445名中学毕业班学生的焦虑状况。过度焦虑的检出率为41.35%;在初三学生中,女生过度焦虑的检出率显著高于男生;在焦虑的内容上,过度焦虑人数最多的分别是:自责倾向、恐怖倾向、身体症状和冲动倾向。 相似文献
19.
数学焦虑对新课程情感教育目标实施的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
王珊 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2005,26(8):312-314
数学焦虑是一种学科焦虑症,它影响了学生数学学习时良好情感体验的形成,不利于新课程情感教育目标的实施。本文分析了数学焦虑对情感教育目标实施的影响,并提出克服数学焦虑的建议,从而促进新课程情感教育目标的达成。 相似文献
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