谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;(这里提的基     

遵循教学规律培养创新人才

教学规律是客观存在,不依人的主观意志为转移.在教学过程中,只有遵循教与学相互依存、对立统一,间接经验与直接经验相互制约、相互促进,传授知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展,教书与育人相统一等基本规律组织教学活动,才能培养出创新人才.     

“语文能力” 内涵及其与知识、智力本质联系刍议

“传授知识,培养能力,发展智力”在语文教学界已成为一句颇有感召力的口号,正是这三句话12个字把诸如“语文能力”内涵特质到底是什么,语文知识与语文能力间的本质联系及转化心理过程,语文能力与智力间的本质关系及语文知识、能力、智力在语文教学中的地位等问题,推到前台,要求予以理论回答.本文试对上述相关问题进行一些探索.     

防止两种倾向 保持清醒头脑

马克思主义哲学告诉我们,事物的矛盾法则,即对立统一的法则,是唯物辩证法的最根本的法则。世界上的万事万物,都是矛盾的对立统一。矛盾的两个方面,依据一定的条件共处于一个统一体之中,既相互依存,又依据一定的条件各向其相反的方向转化,又相互排斥,相互斗争。正是矛盾的这种相互依存、相互转化,相互斗争,决定着事物的生命,推动着事     

对“一切历史都是思想史”观点的反思

“一切历史都是思想史”是柯林武德历史哲学的中心观点。柯林武德看到了历史存在与历史思维的相互依存及转化关系，但在具体阐述二者相互转化时，却陷入逻辑矛盾及以观点剪裁史实的错误。作者在澄清柯林武德的错误观点时，阐述了马克思主义历史哲学的基本问题。     

教学中的情感与智力发展的关系

人的心理现象是个有机的整体,各种心理活动之间彼此相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用,从而推动着心理的发展.人的情感与智力之间,也存在着同样的关系,智力要影响人的情感的变化,情感也会影响人的智力的发展.因此在教学中就必须充分注意发挥情感的作用,以促进学生智力的发展.本文试图对这一问题作初步探讨.     

论编辑与作者的主客体关系

本文论述了编辑与作者在不同条件下互为主客体,以及二者相互依存、相互制约、相互促进的基本关系。这种相互切磋、相互交流的过程,使编辑与作者双方的知识都得到增值,从而使稿件质量不断提高。     

树立全方位的可持续发展观

可持续发展,从全方位看,不限于人与自然的关系,还意味着经济、社会、文化与自然之间的协调和和谐发展.因此,除人口、资源和生态、环境问题外,必须关注经济的持续增长和发展问题、社会的进步和可持续问题,这些都相互依存,不能相互替代.可持续发展是一个大概念,一定要多管齐下,整体推进.     

论科技创新主体智商、情商的协调

从科技创造心理学的角度,对科技创新主体的智商与情商之间相互依存、相互影响的关系进行分析,揭示出两者在相互协调达到和谐时,主体现存智力得以最大限度的激活,创新力得到提升,冀以对科技创新人才的培养提供理论参考。     

关于智力问题的若干探讨

本文对智力的性质、遗传、进化与发展及智能关系等问题进行了探讨。认为:智力是人的认知方面的整体潜能;智力的遗传只为实际发展提供了一个开放的基点;人类智力具有无限进化与发展的内在潜力;智能之间存在着整体转化的关系。     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来,由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响,人们一直把知识狭隘地理解为显性知识,而忽视缄默知识的存在,更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用,分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系,在此基础上,探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

论政治权力与政治权利关系的二重性

政治权力与政治权利是对立统一的互动关系,其对立性主要表现为两者在权限划分与配置上的反比例关系和两者在政治运行中的双向互控;其统一性表现为两者的相互依存和相互转化。两者对立性和统一性的基础和根源,表明两者关系的实质是公共利益与个体利益的关系问题。政治权力与政治权利的关系及其历史演变表明,两者的关系通常呈现出三大规律性特点,即政治权利的范围日趋扩大,政治权力的范围日趋缩小;两者关系日趋法制化、明晰化;两者的关系表现为一个动态的平衡过程。正确理解和把握两者的关系及其规律性特点具有重要的意义。     

高校科研管理中的主客体关系探析

将＂主客体关系学＂理论引入到高校的科研管理活动中来进行深入分析与研究,可以发现,科研人员与科研管理人员双方都把自己一方看成主体,把对方看成容体,即二者之间形成互为主客体的社会交往关系。因此,科研人员与科研管理人员存在着不可分割、相互依存又相互转化的关系,二者相互促进,相互渗透,就能在和谐发展的基础上实现科研活动效益的最大化。     

缄默知识与显性知识的转化及其在教学中的作用

长期以来，由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响，人们一直把知识狭隘地理解为显性知识，而忽视缄默知识的存在，更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用，分析了缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系，在此基础上，探讨了二者相互转化关系在教育教学实践活动中的启迪作用。     

简论我国府际关系的冲突问题与解决路径

由于我国幅员辽阔、人口众多、政治环境不稳定、封建思想根深蒂固等因素,府际关系的良性发展问题始终也没有得到很好的解决.因此,在全球化时代下,我国府际关系问题的治理就越发突出其重要性,经过这些年的不断研究和治理,各级政府之间的合作越来越紧密,发展趋势也终将会是一个相互依存、相互信赖、相互合作的新格局.     

效率与公平及其实现机制

效率与公平是一个被人们普遍关注而未最终解决的问题.两者之间既相互依存、相互联系,又相互制约、相互矛盾.我们既要看到其间的联系,更要看到其间的矛盾,并结合我国当前实际,采取积极有效的措施,妥善处理其间矛盾,努力做到既促进公平的实现,又促使效率的提高.     

文化因素在阅读理解中的作用

语言与文化相互依存 ,相互融合。不同的民族有着不同的社会文化背景 ,学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。事实证明 ,文化背景知识的缺乏往往导致英语学习中的文化干扰。本文从语言与文化的关系入手 ,阐明了文化因素对阅读理解的影响 ,从而说明了英语教学中文化教学的必要性 ,以及这一问题对教学的启示     

论智力发展在教学中的地位

教学与发展的关系,已成为当代教育理论研究的重要课题,在我国已愈来愈引起教育家、教育工作者的极大关心。其中智力发展在教学中应处于何种地位,是一个有争议的问题,本文就此谈点粗浅的看法。 我认为,从教育这一社会现象发展变化的总规律出发,考虑时代对教育的要求及知识与智力的关系,在强调传授知识的同时,更要重视智力的发展。明确地说,智力发展应占教学     

外语教学中的知识、技能、能力及其相互关系

本文讨论了知识、技能、能力在普遍意义上的内涵,着重探讨了三者以及能力的相关英语词在外语教学中的意义。知识、技能、能力的关系及相互转化是外语教学中的重要议题,本文也对这一问题进行了探讨。     

正确处理农业、轻工业、重工业的关系

充分认识农轻重关系问题的重要性农业和工业,或者说农业、轻工业、重工业,是国民经济最基本的物质生产部门,它们之间存在着相互依存、相互制约的极密切的内在联系。如何正确处理它们之间的关系,使其相互促进,达到国民经济的全面高涨,是社会主义建设过程中一个极其重要的问题。