浅析高职院校思政课实践教学研究

思政课是树立学生正确观点、提高学生思想政治素质的课程,实践教学更及时、更高效的促进了这一目标的完成。本文阐述了思政课实践教学的涵义与事实依据,就传统实践教学存在问题,提出了保证实践教学顺利完成的教学体系。     

高职思政课社会实践教学项目化管理研究

本文的主题是高职思政课社会实践教学项目化管理研究,主要从高职思政课社会实践教学项目化管理的运作过程探索、建立高职思政课社会实践教学项目化管理的保障机制两大方面进行分析。高职思政课社会实践教学项目化管理研究的主要目的是使社会实践的内容更加具体和系统,使社会实践教学的实际作用得以充分体现,使社会实践教学更加规范,做到可持续发展。     

关于高职思政课利用微课促进教学的思考

微时代不仅改变了人们的生活方式,而且正在改变人们的阅读和学习方式。微课是微时代的一种新型教学方式,既能满足高职生学习思政课的需求,又能为高职思政课教师提供教学研讨的交流平台。高职思政课教师要从微课的认知、开发及利用方式等三个方面进行思考,以实现微课在课堂教学中的良好应用,增强高职思政课教学的实效性。     

高职思政课教师教学效能感提升途径

随着高职院校的扩招,以及国家对于思政课的重视,思政课的育人效果越发引人关注.本研究通过综合分析教师效能感的相关文献,并结合现在高职院校思政课教学实际,从社会、学校、教师个人方面探索相关老师教学效能感提升途径.     

关于高职思政课利用微课促进教学的思考

微时代不仅改变了人们的生活方式,而且正在改变人们的阅读和学习方式。微课是微时代的一种新型教学方式,既能满足高职生学习思政课的需求,又能为高职思政课教师提供教学研讨的交流平台。高职思政课教师要从微课的认知、开发及利用方式等三个方面进行思考,以实现微课在课堂教学中的良好应用,增强高职思政课教学的实效性。     

基于学生获得感提升的高职院校思政课实践教学体系构建研究

思政课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”。思政课实践教学获得感是评价改革效果的重要指标。本文提出提升大学生思政课实践教学获得感的意义、造成学生思政课实践教学获得感不足的原因,从构建思政课实践教学内容体系、打造思政课实践教学立体化平台、构建思政课实践教学测评体系、完善思政课实教学师资队伍建设四方面提出基于学生获得感提升的高职思政课实践教学体系构建路径,落实思政课改革要求,提高思政课实践教学质量和人才培养质量。     

高职院校思政课实施教学做一体化的尝试

高职院校要改革和创新思政课教学模式,需要学习和借鉴一切行之有效的教育理念,教学做一体化模式给予我们一种新的提示和思路。将教学做一体化模式融入思政课理论教学,拓展了思政课发挥作用的空间,增强了思政课理论教学的针对性和实效性。     

高职排球选项课课程思政实践探索

课程思政对高校排球教学改革提出了新要求,提供了新思路与新路径。高职排球选项课以本土化的运动教育理念为指导,开展基于场景化、体验式与项目式的课程思政教学改革,发掘排球运动蕴含的思政内涵,挖掘高职排球选项课的德育元素,促进思政教育在排球教学中的充分融入,构建融“德育”与“体育”为一体的教学模式。     

高职院校思政课实践教学路径创新研究

高职院校是我国最重要的技术院校,是培养我国职业技术人才的核心基地.针对事件教学存在的问题,不断丰富实践教学形式,创新实践教学模式,与专业对接,和生活联系,发挥新媒体优势,保障实践教学成效,更促进学生全面发展.     

新时期高职院校思政课信息化教学的再思考

随着信息技术的飞速发展,信息化教学在高职思想政治教育过程中得到了广泛应用。首先分析了高职思想政治理论课中运用信息化教学方法的必要性,进一步分析了信息化教学的现状,最后从不同方面提出一系列优化策略,以期提高高职院校思政课教学效果。     

高校辅导员与思政课教师协同育人的实践思考

高校辅导员与思想政治课教师是开展思政教育的主要力量,二者的协同育人既是大思政格局构建的必然要求,也是提升思想政治教育工作质量的必经之路,同时又是促进学生全面发展的有效路径。由于思政管理工作的二元化模式让二者缺乏协同性,同时二者之间的相互认同性不高、学科背景不同,致使辅导员与思政课教师的协同育人存在一些障碍。因此,应该从优化思政管理工作模式、增强二者的角色认同、加强对两支育人队伍建设方面入手,促进二者的协同,形成协同育人合力。     

高校思政课实践教学改革研究

作为高校思政课的重要组成部分,思政课实践教学具有十分重要的作用,有利于增强高校思政课实效性,促进大学生全面发展。当前思政课实践教学仍然存在着对思政课实践教学认识有偏差、重视程度不够、教师主导作用发挥不足、实践教学形式固化等问题;因此,应通过课堂、校园、社会、网络等多种渠道开展思政课实践教学活动,从而增强思政课的育人功能。     

高职院校思政课实践教学模式创新研究——以安康职业技术学院为例

高校思想政治理论课是对大学生进行价值观、人生观、世界观教育的主阵地,是传播社会主义核心价值体系的主渠道。能否发挥思想政治理论课立德树人、铸魂育人的教育、引导作用,是目前高校思政课教学改革的重要任务。思政课第二课堂实践教学模式是一种全新的教学方式,实现了与传统课堂教学的互补;是提高思政课教育教学质量的重要方式;是培养合格社会主义建设者和接班人的重要途径。作为思政教师,任重道远;应牢记使命,积极探索课程改革的新途径。     

高职院校思政课教学现状分析及对策研究

本文通过对于高职院校思政课教学现状进行分析,总结出现这些现象的原因,并针对如何改善高职院校思政课教学中出现的问题进行探讨,以期对高职院校思政课教学改革提出建议。     

高职思政新课程实践性教学改革的几点思考

高职院校人才培养教学中,思想政治教育教学是其中的重点之一,关系到学生人生价值观的正确树立,影响其政治素养的提升、政治立场的选择以及思想道德观念的完善等,并且在一定程度上决定着高职院校人才培养的品质。因此,本篇文章从提升高职院校人才培养质量的角度出发,研究现阶段其思政新课程实践性教学改革的实施,根据该课程实践性教学的开展进行几点深入思考,以促进更深层次的探索高职院校思想政治教育教学的实施,为院校人才培养和教育的开展提供一些理论依据,从而推动高职思政新课程实践性教学改革实现进步。     

项目驱动教学法在高职思政课教学中的应用

大学生作为网络社交软件的使用主体,对新时代事物的接受能力较高,高职教育工作的开展需要适当地融入正确的党性观念教育,帮助学生树立丰富的价值理念,高职思政课是学生思想观念建设的前沿阵地,传统思政课堂只注重理论知识的讲解,课堂流程枯燥乏味,无法激发学生的学习兴趣。本文主要探究了项目驱动教学法在高职思政课教学中的有效应用,希望能够全面提高学生对思想政治理论知识学习的积极性,培养学生独立思考的能力,帮助学生树立正确的价值观念,增强学生对我国政治决策的认同感,全面落实新时期素质教育的根本要求。     

新时代高职院校劳动教育与思政课实践教学育人模式分析

高职院校是培养为社会主义现代化建设服务的专业人才的主要阵地,加强高职院校劳动教育是新时代高职院校完成立德树人根本任务的重要抓手。目前在高职院校的劳动教育中,还存在着师生对劳动教育认识不足、劳动教育师资力量比较薄弱、劳动教育实施保障机制不完善以及劳动教育评价体系不健全等问题。高职院校可以将劳动教育与思政课实践教学相结合提升高校劳动教育的教学水平。其具体可从完善劳动教育和思政课教育体系、注重校园环境的育人作用以及拓展劳动教育发挥思政课教育功能的途径这几方面来实现。     

探究高校思政课实践教学体系构建的创新策略

近年来随着教育的不断改革,高校的思政教育课程也在不断的发展,融入了很多实践活动的环节。虽然现阶段来看,思探讨。     

如何在思政课教学中加强高职学生社会责任教育——以X职业技术学院为例

大学生成长成才所必备的基本素养之一就是社会责任感,并且,社会责任感的有无、强弱直接关系着大学生的成长成才,甚至会影响到中华民族伟大复兴历史伟业的实现。以XX技师学院学院的学生为例,分析了高职学生社会责任意识现状以及原因,并提出了在思政课教学中加强高职学生社会责任意识的对策建议。     

高职思政新课程实践性教学改革的几点思考

随着我国社会的迅速发展,教育事业也在不断进步,呈现出了一片大好的发展趋势,教育机构对于高职院校的思想政治课 程愈发重视,高职院校思想政治课程所展现的教学效果导致高职教师正面临着难以解决的困难。高职院校开展思想政治课程的主要目 的就是能够使学生形成正确的三观,但是由于新课程改革的推进,高职院校需要将思想政治课程的实践性教学进行改革,培养学生的 个人能力,促进学生的未来发展。本文将对高职院校思政新课程实践性教学改革的意义进行分析,阐述出相关的改革策略。