社会转型期大学生人生价值观透视

社会转型期大学生人生价值观透视陈少岚，何士青所谓“社会转型期”，指的是由计划经济向市场经济转换的时期。《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出，在社会主义市场经济条件下，必须“坚持正确的人生观和文明健康的生活方式”。处在以建立社会主...     

浅谈当代大学生“自我中心论”的价值取向

“自我中心论”是资产阶级个人主义和极端利己主义人生观和价值观在我国大学生中的一种极具理论色彩和迷惑力的理论变相。本文通过对这种人生观和价值取向产生的社会根源和心理过程的分析，揭示了“自我中心论”的实质和理论误区，阐述了批判这种错误的价值观对大学生树立科学人生观和价值观的意义。     

从终极性凸显到终极性与工具性融合——论当代大学生人生观及其教育的继承与创新

大学生人生观及其教育最突出的问题是终极性与工具性因素的失衡.要在马克思主义指导下,对凸显终极性的传统人生观进行创造性转换,紧密联系时代发展和大学生成才的实际,从人与人、人与社会、人与自然、人与自身关系等方面,重构终极性与工具性融合的大学生人生观,以促进大学生全面素质的提高和成才.     

论周恩来的人生观及其当代价值

论述了周恩来的人生观,体现在他“相信共产主义”的人生理想;体现在他“想去救国．尽力社会”为绝大多数人谋利益的人生准则;体现在他“忠于党,忠于人民”、坚定乐观、勤奋严谨、无私奉献的人生态度。指出了周恩来的人生观具有当代价值。它激励当代大学生要树立共产主义的崇高理想;要以无比的热情投身到发展有中国特色社会主义事业中;要有爱党、爱人民的乐观、勤奋、奉献的人生态度。     

浅谈"以物为本"的发展观和"以人为本"的发展观

“以人为本”的发展观和“以物为本”的发展观是截然对立的。在马克思哲学中,自然存在物是人的劳动创造的,“物”或“自然”都是以人的意志为转移的。人本身就是人的最高本质,要扬弃和否定“人依赖于物”的“物化社会”,实现“自由人联合体社会”。“以物为本”的社会发展观实际上是马克思所批判的“人依赖于物”的“物化社会”的意识形态,即“拜物教唯物主义”,其现实危害相当严重。马克思的“实践人道主义”是“以人为本”的发展观的灵魂。落实“以人为本”的发展观,需要深刻理解马克思关于“人是目的”、“人的本质”及“人的自由”等重要思想,强调人的自由全面发展这一社会主义最高原则,把人的精神力量视为人的“内在本质”。“历史唯物主义”是马克思从“物的层面”揭示“资本社会”的“物化”和“物的依赖性”的本质的“实证科学”的总观点和总方法,它绝对不是马克思的哲学理想,只有“实践的人道主义”才是马克思的共产主义的哲学理想。     

论传统儒家人格思想对当代大学生的教育意蕴

传统儒家孜孜以求的人与人、人与社会、人与自然之和谐的独特精神及其所设定的理想人格,正以它的历史超越性而广泛影响着国人尤其是当代大学生的思想和行为.蕴含在传统儒家人格思想中的教育意涵是多方面的:理想人格的塑造对青年大学生具有积极的目标导向功能;自强不息的进取精神有助于青年大学生的健康成长;崇尚气节的爱国情操仍然是当代大学生的精神支柱;“义以取利”的价值取向有利于大学生确立正确的人生观;“厚德载物”的伦理思想有益于促进大学生的人际和谐;“慎独”精神不失为青年大学生修身养性的重要方法.     

试论引导大学生形成正确人生观的有效途径

大学生正处在“染于苍则苍,染于黄则黄”的人生观形成的关键时期。社会主义大学培养的是社会主义建设者和接班人,需要大学生具有正确的人生观。因此,我们必须采取有效措施和方法对大学生加以引导,使他们正确认识自我、认识人生、认识社会,努力实现人生价值。 一、影响大学生人生观形成的主观因素 大学生人生观的形成是一个综合过程。各种主观因素相互作用、相互制约,使得他们的人生观由被动到固定,由幼稚到成熟。从实践和理论中,我们发现,影响大学生人生观形成的主观因素主要有： １．大学生的生理心理。从生理角度看,良好的身体…     

基于“课程思政”的基础力学教学实践思考

发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和运用各学科所蕴含的思想政治教育资源，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是我们党在新时代关于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题上对高校加强和改进思想政治教育和人才培养的新定位、新要求、新任务。本文以基础力学教学为依托，阐述了可以通过哪些渠道融入课程思政元素并基于此应着力培养哪些能力以及提升哪些素质。本文的观点同样适合于除了基础力学之外的其他课程的“课程思政”；不仅适合本科生教学的“课程思政”也适合于研究生教学的“课程思政”。     

"阳光工程"树新风育新人

"阳光工程"是遵照江总书记提出的"四个统一",结合社会热点、大学生思想困惑点和闪光点,组织的大学生为下岗职工子女进行义务家教的社会实践活动,使志愿报名参加的大学生们从中了解社会、国情、民情,"受教育、长才干、做贡献",奉行"奉献、友爱、互助、进步"的中国志愿者协会准则,树立正确的世界观、人生观、价值观,探索了一条德育新路.     

死亡观教育:大学生思想教育的"软肋"

我国高校目前普遍存在死亡观教育缺乏的现象.我们在对大学生进行世界观、人生观教育的同时,应该加强大学生死亡观的教育.只有树立了正确的死亡观,大学生才能正确地理解和看待他们的生命,把有限的生命投入到无限的为社会服务中去.     

新世纪"三观"建设几个问题的研究

:“三观”建设是指世界观、人生观、价值观的建设 ,它是当前全党“三讲”教育的核心内容。与新世纪的世界发展趋势和中国社会跨世纪的发展目标相适应 ,“三观”建设的目标构想应包括长远目标和近期目标两个层次。为此 ,我们必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导 ,建构全社会的共同理想和精神支柱 ,提高人的素质和人的全面发展 ,引导人们树立正确的义利观 ,正确认识和处理传统的与外来的思想文化。     

新形势下高校加强“三观”教育的重要性

历史唯物主义告诉我们,社会存在决定社会意识。社会主义市场经济的建立,必然导致人们思想观念的转变。新旧体制转轨所引起的震荡,使具有较高层次的大学生们做出灵敏而快捷的反映,作为高校思想政治工作者必须注意研究新情况,解决新问题,探索新思路。那么。在新形势下如何加强大学生思想政治教育呢?我认为最重要的是加强高校大学生的“三观”教育。一、“三观”教育的含义所谓“三观”,即世界观、人生观、价值观。世界观,是人们对自然环境与社会环境以及人类本身的总体认识。它决定了一个人的人生观、价值观。     

当代大学生价值观的调查与研究

笔者认为,大学生在各个方面的价值取向受其所处的社会环境的客观影响,高校应加强对大学生进行邓小平理论和江泽民同志提出的“三个代表”的教育,帮助他们树立正确的人生观和价值观。     

大学生职业生涯规划教学的思政化建设路径初探

大学生职业生涯规划是大学生认识自我、了解世界、掌握技能、回馈社会的必要前提,大学生的人生观、世界观、价值观直接影响职业的选择、职业的稳定性以及职业的幸福感,只有将思想政治教育理念融入职业生涯规划的课程教学中,才能使处于“拔节孕穗期”的大学生厚植爱国主义情怀,将“小我”和“大我”相结合,潜移默化地实现德智体美劳全面发展,为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量。     

"三观"教育是实践"三个代表"的思想基础

江泽民总书记提出的“三个代表”,是新形势下我们党的建党纲领和行动指南。如何实践“三个代表”,是时代赋予我们的重任。用马克思主义的世界观、人生观、价值观教育人 ,是实践、实现“三个代表”的思想基础     

互联网对大学生思想政治教育工作提出的挑战

当代大学生生活在一个现实的社会中 ,不可避免地也要生存于“网络社会”之中。互联网的应用与普及 ,不仅为大学生开辟了一条新的学习和成才之路 ,而且为高校思想政治教育工作的变革和创新提供了机遇和平台。同时 ,也极大地改变了当前大学生思想政治教育的整体环境 ,影响了当代大学生的世界观、人生观和价值观 ,对大学生思想政治教育工作者及教育对象、内容和方法提出了严峻的挑战。     

社会实践对大学生思想政治教育的必要性

本文论述社会实践对大学生思想政治教育的必要性。它是正确贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向的需要。通过社会实践,把大学生造就成“有理想、有文化、有道德、有纪律”的全面发展的社会主义新人。在社会实践中,使大学生树立起正确的人生观和价值观,增强他们的社会责任感和历史使命感。     

加强大学生人生观教育的四个环节

大学生人生观教育的四个环节是：发挥“两课”主渠道作用，使学生掌握科学的认识工具；借鉴优秀的传统伦理道德；抓好社会实践活动；加强教师人生观建设     

关于高校思想政治理论课的若干思考

高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,为学生们树立正确的人生观和价值观起到的作用不可估量,但在当代经济的快速发展和中国社会转型期的背景条件下,如何赋予理论课以新的教学内容与模式,成为近年来日益受到大家关注的课题。中共中央、国务院下发了“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”,为高校理论课的新一轮改革提供了契机。思想政治理论课要保持旺盛的生命力在于理论联系实际、不断与时俱进、教学方法创新,只有这样才能真正进入大学生的头脑。     

深化邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课的实践环节

完善和深化课内教学和课外教学环节,改革近年来“没有钱就不搞社会实践”的理念,提倡“化整为零”法,充分利用某学期开《邓论》课的“五一”或“十一”等时间,首先布置大学生到自己的家乡搞社会实践活动,学会用“第一手资料”缩短理论与实践,行为与认知的距离。在完成《邓论》课教学任务后,利用每学期的《形势与政策》课,继续引导大学生开展社会实践活动,培养大学生终身“为父老乡亲们出主意、想办法”的崇高思想境界,为提高其综合素质奠定坚实的基础。