双语教学与大学生英语水平关系的多元回归分析

运用多元回归模型对大学生的相关课程成绩进行分析,得到了两个重要发现:第一,双语教学可以显著提高学生的英语水平。第二,学生参与双语教学不仅不存在门槛,而且初始英语水平越低的学生通过双语教学获得的提高越大。     

大学计算机基础课程分层双语教学的探索

在计算机基础课程中开展双语教学,不但有助于学生更好地学习计算机知识和为部分学生后续的计算机学习打下基础,而且有助于学生在学习计算机的过程中巩固和提高英语水平。由于学生地域和基础的不同,学生之间的计算机水平和英语水平都存在着差异性,所以在对不同层次的学生进行教学的过程中,应该因材施教、区别对待,以获得最佳的教学效果。     

大学英语课前教学情景设计探讨

基于教学实践,分析了现在大学英语课前教学场景设计的现状,并着重介绍了在英语课前教学场景设计中,教师应该积极运用情景设计这种行之有效的教学手段,在课堂上以学生为主体,通过认真钻研教材来选取合适的情景,同时引入更多教材以外的英语知识点,结合学生自身的英语水平来进行情景教学。希望相关人员加以借鉴和思考,探究出更加有效的大学英语课前教学情景设计方案,提高学生的英语水平。     

中华女子学院英语专业学生英语隐喻能力及英语水平相关性研究

了解英语专业大学生英语隐喻能力的状况,探索英语隐喻能力与英语水平的关系,一份英语隐喻能力试卷由英语专业大三学生作答,部分学生接受访谈。运用 SPSS 软件分析英语专业学生英语隐喻能力试卷成绩和英语专业四级考试成绩,发现他们的英语隐喻能力与英语水平存在正相关,英语隐喻能力在专业教学中未得到充分培养。专业教师在教学中应合理导入中西方文化,运用隐喻表达培养学生的隐喻识别、理解和构建能力,进而提高其英语水平。     

民族高等院校电子信息学科双语教学实践与思考

民族高等院校电子信息学科双语教学必须符合电子信息专业人才培养要求,还需考虑学生的知识结构体系和英语水平。双语教学的课程设置应以选修课为主,对双语教学课程和开课学期的选择要适当。通过运用有效的教学手段弥补师资短缺和学生英语水平的不足,以综合作业的形式帮助学生掌握所学内容,培养学生应用英语和解决问题的能力。     

本科护生《护理学基础》双语教学研究与实践

在2003级护理普招本科生和对口专业本科生中开展为期1年的‘护理学基础》双语教学。课程结束后，通过对学生的调查了解双语教学的效果以及影响因素。发现学生英语水平越高，对开展双语教学的积极性越高，帮助也越大；对口专业学生对开展双语教学的积极性较高，效果较好；英语水平较高和有专业知识的学生认同的授课形式（幻灯片）以英文为主，老师中英文交替解释，而英语水平一般又缺乏专业知识的学生认同的授课形式（幻灯）片以中文为主，老师中英文交替解释；学生对双语授课教师比较满意。因此，普通院校护理专业双语教学可以视学校具体情况分层逐渐推广。     

运用任务教学法激发学生英语学习动机

调查发现,缺乏学习动机是影响体育、艺术专业学生英语水平的主要因素之一。经过两种教学法在实际教学中的比较,证明了任务教学法比传统教学法更有助于培养学习兴趣、激发学习动机和提高学生总体的英语水平。     

语用迁移和英语水平间的关系研究及其教学启示

采用DCT数据收集法,对比了两组英语水平参差的中国学生在英语问候语里的语用迁移情况,旨在发现:中国学生在英语学习过程里是否存在语用迁移;语用迁移和英语水平间的关系;针对研究结果提出相应的教学启示。     

学生外语水平与双语教学实际效果关联性实证研究

学生初始外语水平与双语教学实际效果之间存在紧密关联.学生外语水平高于或适合双语教学要求,学生能保持较强的学习自信心,课堂焦虑感也相应减低,对学科知识掌握也越好;相反,对于英语水平较差的学生来说,双语教学容易使他们产生焦虑感,进而影响他们英语水平的提高和对学科知识的掌握.     

谈大学英语共同课教学

伴随着全国高校的扩招,许多学生进入高校学习,学生的基础尤其是他们的英语基础参差不齐。怎样才能使学生的英语水平在有限的两年内迅速提高,达到教学大纲的要求便成为目前大学英语教学的迫切任务。首先要了解学生的实际状况,并针对其实际状况采取有效的教学手段,使绝大多数学生的英语水平达到大纲的要求。     

民办大学英语专业学生英语学习现状和动机调查及对策研究

对西安翻译学院2008级英语专业95名学生问卷调查表明,民办大学英语专业学生普遍存在着英语水平低下、学习兴趣不浓和动力不足。要利用现代信息技术,教学手段多样化;课堂上寻找合适的时机穿插符合多数学生口味的文化背景知识;从更深层次了解学生,设计出适合民办院校课堂的教学方案;建立良好的师生关系;激发学生的自信心和自我效能感,以提高民办大学英语专业学生的英语水平。     

双语教学在工程技术基础课中的教学探讨

结合实际介绍了双语教学的必然性及在工程训练中运用双语教学的效果及可行性分析。认为在工程训练课堂上采用双语教学,有利于提高学生对该课的兴趣和课堂注意力,对提高教师与学生的英语水平及在高校中推广双语教学都有积极的意义。     

英语水平与自主学习能力的关系研究

采用学习动机策略问卷,研究分析英语水平和自主学习能力之间的关系。调查结果表明,学生的英语水平和自主学习能力没有显著的关系;高考英语成绩好的学生和成绩差的学生在自主学习策略使用方面没有什么差别,但两组在自我效能、内在价值和考试焦虑三个变量上存在着差异。这些差异需要外语教师在教学中多加思考和重视。     

高职生英语作文句子结构错误分析

在高职英语写作教学中,句子结构是一个重要的环节。熟练地掌握句子结构,有利于学生整体英语水平和交际能力的提高。本文从教学实例出发,针对学生在写作练习中出现的句子结构错误展开理论分析,并提出了教学建议。     

艺术院校英语语块教学刍议

针对艺术院校学生英语水平较低这一现实,语块教学是行之有效的教学法。语块教学强调学生的语言能力而非语言知识,其实用性深受艺术院校学生的欢迎。语块教学模式在艺术院校中具有可操作性,也完全符合现代英语教学理念及发展趋势。     

独立学院英语教学小探

独立学院有别于国家一本、二本院校,独立学院学生在英语基础上较差,在教学上应该更注重学生技能的培养。本文从独立学院学生的特点出发,结合国家英语四级考试,谈谈如何从实际出发。在教学的过程中综合提高学生的英语水平和能力。     

高职实用英语分层教学探索

针对职业学校的生源质量每况愈下，学生英语水平参差不齐的情况，在教学中倡导尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教。承认差异，进行分层教学，是提高学习效率，促进学生全面发展的保证。     

高职高专学生厌学情绪解决方法初探

高职高专学生学习英语普遍缺乏主动性和积极性,如何解决学生的厌学情绪是值得探索的一个课题。作为高职高专的英语老师,应从学生学习英语的实际情况出发,采取差别性教学、鼓励性教学和激发学生学习兴趣的方法,注重对学生口语表达能力的培养,在教学中做到有的放矢,让每个学生自身的英语水平得到不断提高。     

民族院校英语教学中实施动态教学的几种途径

民族院校少数民族学生英语水平低，很难在短时间内得到显著提高。对此，文章认为在课堂教学中，应加强动态教学。     

农林院校经管类本科专业双语教学认知及模式的探讨——以福建农林大学为例

从师资力量、学生外语水平、课程设置、教学方法和手段等方面对目前农林院校经管类本科专业实施双语教学的认知和模式进行调查和分析。结果显示,83%的教师赞成双语教学,67%的教师认为目前学校还不具备全面开展双语教学的条件,主要的制约因素是缺乏双语教学的师资力量,学生的英语水平也是影响因素之一。因此过半的教师认为通过选送专业教师出国培训来提高和培养双语教学的师资是较为有效的手段。同时在授课形式上选择小班教学为宜,教学方法以互动式为主,双语比例交叉在50%以上为佳。在此基础上提出相应建议,即出台相关激励措施;拓宽师资培养渠道;提高学生英语水平;确定教学模式、更新教学手段等。