网络环境下的大学英语教学分析

建构主义是网络环境下大学英语教学模式的理论基础。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者通过一定的情景(即社会文化背景),借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助,利用必要的学习资料,主动地通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论强调学习是学习者的自主行为,是学习者积极主动参与的活动,是在学习者自身原     

项目教学法在计算机网络课程中的应用

一、项目教学建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,基于建构主义教学法的要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师则以帮助者的角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效达到对当前所学知识的意义建构。     

试述建构主义理论下的计算机教学法

建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。     

《公共关系基础》课堂教学改革初探

建构主义学习理论强调学生是学习的主人,教师是学生学习的帮助者、促进者.把建构主义学习理论应用在《公共关系基础》课堂教学实践中,可以激发学生学习的热情,提高学生学习的积极性,从而提高课堂教学质量.     

浅谈任务驱动在技校财会教学中的实施

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,即学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.     

建构主义理论在职业院校英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展，学生接触英语的途径更加多元化，然而，在现阶段职业院校英语的教与学中，传统的教学方法并不能满足现代技工教育的要求，一场新型的英语教学改革呼之欲出。建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观启示了教师思考如何进行英语教学改革和英语创新型人才的培养。本文以建构主义理论为指导，探讨了职业院校英语教学改革的思路。     

借鉴建构主义理论改革会计类专业课教学

随着网络教育和信息化教学理念的日益深入,作为其理论支撑的建构主义理论,近年来愈来愈受到教育界的推崇.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习,获取知识的过程,包括在他人的帮助下利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.     

教师在大学英语自主学习中的角色作用

学生自主学习能力的培养是近年来外语教学不断研究探讨的课题。文章阐述了在人本主义心理学和建构主义理论指导下．为培养大学生自主学习能力．教师角色的转变及作用。     

课堂交流，该怎样走向深刻

孔子说：“三人行,必有我师焉”。建构主义学习理论认为：学习者通过不同观点的交锋、补充、修正,可以加深对某一问题的理解。我们欣喜地发现：交流作为一种学习方式,已越来越受到教师的重视,学生的交流意识也在逐步加强,但往往我们的课堂交流却难以走向深刻!那么课堂交流,该怎样走向深刻？     

自主研究性语言学习的教学策略

自主研究性语言学习的教学策略以建构主义为指导,学生在教师的指导下,以研究的方式去获取知识和应用知识的学习。自主研究性的语言学习有助于使学生养成探索的意识和习惯,培养学生的可持续发展能力。     

建构主义理论和网络英语教学的契合

建构主义学习理论是对传统学习理论的批判和发展。在多媒体和网络技术高度发展的今天，建构主义已经成为教育改革和革新传统教学的主要理论基础。本文从学习环境和自主学习两个角度论述建构主义理论和网络英语教学的契合。     

建构主义在《营养学》教学改革中的应用

建构主义针对传统教育的弊端,提出了一系列改革教学的设想.将建构主义理论应用于教学改革中,运用多种教学方式会激发学生的学习热情,挖掘学生的自学能力,从而达到提高教学效果的目的.     

建构主义教学观指导下的大学英语口语教学

建构主义教学观逐渐受到教育界的推崇,其强调学习过程是一个积极主动的知识建构过程,学习者基于自己之前的认知结构,通过他人和环境的影响,进行新信息的选择和加工。本文基于建构主义的主要教学观点,通过例子分析建构主义教学观对大学英语口语教学的指导意义。     

语文新课标背后的支撑理论探寻

21世纪以来,世界上各个发达国家陆续提出高中学生核心素养的观点,我国2017版普通高中语文课程标准也基于西方学习理论来进行设计。一线教师要有效教学必须了解新课标背后的建构主义理论、多元智力理论和合作学习理论。     

合作学习是将社会主义核心价值观融入人才培养全过程的有效途径

合作学习理念的理论支撑为建构主义、认知发展理论、需要层次理论和群体动力理论。将社会主义核心价值观融入人才培养全过程的合作学习的类型有过程型、结构型、指导型和探究型。为确保合作学习的效果,在实施过程中应注意解决小组成员之间的矛盾、搭便车现象和教师监控不到位的问题。     

基于建构主义模式多媒体手段的英语教师角色

以意义建构贯穿学习过程,以学生为建构知识的主体,以教师在学习过程中的控制逐步减弱,以学生在学习过程中的控制逐渐增强来实现教学目标,是建构主义教学模式的基本特征。在建构主义理论下的多媒体英语教学中,教师如何把控教学秩序,提高教学质量,必定与教师的角色认同存有必然的联系。     

基于建构主义理论的英语网络学习平台的构建

从建构主义学习理论的视角出发,为学生搭建一个自主学习的网络化英语学习环境,采用影音、图像、情景仿真等手段,使学生在网络环境下自主学习。基于网络环境下的英语学习,能使学生充分发挥主体性和独立性,实现真正意义的以学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。教师从传统的知识传递者转变为学生学习的辅导者和合作者。构建英语网络课程教学平台能帮助学生进行更直观的语言学习,实现"以自我为主体"的教学新理念。     

合作学习模式在初中英语教学中的新探究

20世纪80年代以来,在建构主义理论的影响下,一种新型的学习方法——合作学习,传入到我国,90年代一些学校开始采用这种方式。有相关文件中指出:课程的不断改革有其内在的优势,学生现在大多数是处于接受学习的状态中,对于所学知识仍然死记硬背,这种机械的模式并不利于学生的发展,因此,课程改革后,更加鼓励并倡导学生主动参与到课堂当中,进行探究式的合作学习。课堂教学中不再是教师的独角戏,教师虽是主导,但鼓励学生成为课堂的主体者与参与者,更多地让学生在合作学习中不断提高学习兴趣及效率。本文通过对合作学习的研究,透过合作学习的概念的解读及其在英语课堂中的运用,从而开拓更加新颖且利于学生学习的策略与方法。     

高职英语教学中项目学习模式的实施

项目学习是建构主义理论中进行合作学习的重要内容之一,通过小组设置,引导学生对其学习项目进行完成,不但可以对学生的自身探索能力进行增强,同时还可以提高学生的问题解决能力。     

任务驱动教学法在职教中的应用

一、任务驱动教学法在职教中应用的理论依据 建构主义学说认为.在职教中知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定社会文化背景下,借助他人帮助,利用学习资料,通过某种意义建构方式获得的.建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组.