论教师期望理论与初中生发展的关系

教师期望是指教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生行为结果的某种预测性认知。近年来,国内外的心理学与教育学研究者对教师期望理论进行了大量的实证研究．确定了教师期望的概念和几种典型的理论模型。文章重点介绍了教师期望理论模型,教师期望对学生身心和学习诸方面的影响,而且教师期望对学生全面发展的影响是极为显著。     

论教师期望理论与初中生发展的关系

教师期望是指教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生行为结果的某种预测性认知。近年来,国内外的心理学与教育学研究者对教师期望理论进行了大量的实证研究,确定了教师期望的概念和几种典型的理论模型。文章重点介绍了教师期望理论模型,教师期望对学生身心和学习诸方面的影响,而且教师期望对学生全面发展的影响是极为显著。     

“皮格马利翁效应”——教师期望对英语课堂教学的影响

＂皮格马利翁效应＂即教师期望效应,它反映了教师的不同期望使学生知觉、感受并最终改变自我期望以使教师期望效应最终在学生身上应验。教师因性别、成绩等因素对学生产生不同的期望,进而影响英语课堂教学。     

教师期望效应研究及其对职业教育的启示

在教育实践中,教师对学生抱有的期望会有意无意地影响学生的心理和行为,并产生不同的教育效果。立足于分析影响教师期望形成的因素,揭示目前职业教育中一些教师期望的不合理现象,进而对教师形成积极的期望效应和必须遵循的原则进行讨论。     

教师期望效应在高校教学中的运用

教师的信任和期望是学生进步和成长的重要精神支柱和情感力量,教师在教学实践中正确应用"期望效应"理论,对学生的素质培养有着重要意义。论文通过对期望效应的形成及特点的分析,针对教师在教学实践中如何应用"期望效应"促进学生的成长进行了探讨。     

罗森塔尔效应及其对教育的启示

教师对学生的期望与学生的发展关系非常密切。本文在阐述了教师对学生的期望－－罗森塔尔效应的含义及复杂的产生过程的基础上,提出了应建立积极的教师期望、正确地运用表扬与批评等建议。     

“皮格马利翁效应”对于大学英语教学的启示

教师期望是一种外在动力,在教育中积极的教师期望对学生会产生巨大的推动作用。本文对美国著名心理学家罗森塔尔的＂皮格马利翁效应＂即＂教师期望效应＂理论进行了简要的阐述,并以此为理论依据,针对当前大学生外语学习过程中学生的＂外语焦虑＂和缺乏英语学习动机的现状,强调在公共英语教学中要针对学生的实际,关心和鼓励每个学生,寄予他们合理的期望和要求,并给他们以公正和足够的支持与鼓励。以此来消除学生外语焦虑的情绪,激发大学生英语学习动机,树立英语学习信心,从而提高大学英语教学质量。     

教师宠物现象浅析

班级经营中的教师宠物现象(teacher's pet phenomenon)近年来开始受到教育工作者和心理研究人员的关注,它是指教师特别偏爱班级中的某些学生,像对待自己喜爱的宠物一样.也有学者认为它是由于教师自己偏见、习惯的影响,而导致对学生产生不同的期望,是一种期望偏差.以色列教育专家Tal 和Babad 的一系列研究结果表明:大多数学生对教师宠物现象持负向评价;教师宠物现象分排他型(exclusive pet lassrooms)和非排他(non exclusive pet classrooms),不同的国家和地区,这两种类型的比例是不相同的.     

国外教师期望效应研究进展与当代教育启示

教师期望效应是教师对学生的期望在学生的未来发展中得到证实的现象,它反映了教师对学生的态度会影响学生发展的方向和程度,开展该现象的研究对教师观念的改变和学生的健康发展均有重要意义。对教师期望效应的种类、理论模型及国外的相关研究进行了介绍,探讨了其对教育现实的一些重要启示。     

国外关于教师期望与差别行为的研究

教育学和心理学者都对教师期望做了大量的研究。最近的相关研究由教师期望的研究转向教师期望效应实现的各个环节的研究,而由期望产生的教师差别行为是其中环节之一,也是研究非常多的一个环节,通过研究传达期望的教师行为来研究教师的期望。拟就相关的研究做进一步的考察,以全面、系统地了解这方面的进展。     

初中生感知教师期望、感知家长期望与学习成绩之间的关系

学习成绩的提高不仅需要学生自身的努力，也需要家长和老师的共同努力。本文采用定量研究的方法，通过对4所中学共计198位学生的问卷调查，对初中生感知教师期望、感知家长期望、学习成绩进行测量，并对它们的关系进行了分析。结果发现：（1）学生感知教师期望对学习成绩有显著地正向影响；（2）感知家长期望对感知教师期望和学习成绩的关系起到显著调节作用。     

论教师工作动机理论模型的构建及思考

教师的工作动机是指引起教师教学活动,维持已引起的教学活动,并且引导使该教学活动趋向学校所设定的教学目标的内在心理历程。教师的教学对学生的学习过程、结果和质量都有影响。笔者试用自我决定理论、成就目标定向理论和期望价值理论,为教师工作动机创建不同的目标和行为模型,以期为教师工作动机理论研究开拓新途径。     

从对罗森塔尔效应的质疑中谈对学生自控能力的培养

罗森塔尔效应并不适用于任何教育对象。教师对教育对象的期望属外在于教育对象的他控型教育模式。要使教师的期望在学生身上产生理想的效应,原因很多。根本原因在于学生是否内化了这种期望,由他控向自控转化。     

对大学英语课堂提问教师反馈的反思性研究

以Krashen的输入假设理论、Long的互动假设理论以及Swain的输出假设理论作为研究基础,以真实的大学英语课堂作为情境,利用课堂观察、教师访谈和学生问卷调查等方法,对教师课堂提问反馈的情况进行了观察和研究。结果表明：有效的反馈少于低效的反馈,教师在课堂反馈语的运用方面普遍单调并趋于模式化,不能激起学生参与课堂交际的兴趣,更不用说知识的理解和建构。研究还以课堂实例探讨了循环式评价这一反馈方式的有效性。最后研究还表明学生回答问题后对教师的反馈寄予很高的期望,但结果却令人失望。借此研究,希望能引起广大英语教师对课堂反馈用语的重视和认知,能够采用有效的反馈手段,使学生在顺利的课堂交际中,达到掌握目标语的目的。     

试论通用学术英语教学改革中的传统教师角色——以“知识传递者”和“语言模范”为例

教师角色呈现不应该仅仅取决于来自外界的角色期望,而应该综合考虑社会/教育文化背景、学生和教师自身对教师角色的期望,角色呈现应该是三方动态协商、共建的结果。在通用学术英语教学改革中,知识传递者和语言模范这两种大学英语教师传统角色,从社会文化背景、社会认知理论、社会文化理论和外语教师职业发展等多视角看来,在教师角色呈现中均具有存在的合理性。通用学术英语教学改革中不可对二者断然抛弃,而应该通过引导师生主动改变教师角色期望和对这两种教师角色进行部分转移的方法使之逐渐融入到通用学术英语教学中去。     

论正确评定对学生的积极影响

论正确评定对学生的积极影响●吴锡改一教师是学生心目中最神圣的偶像。学生都有向师性，都渴望能从教师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望。教师对学生的评定，无论是结论还是方式，都将对学生的心理和行动产生重要影响。教师评定学生的方式多种多样，直接渗...     

试论成功教育中的"期望效应"

成功教育的宗旨是通过帮助学生树立成功的信念,充分发挥其潜能,从而走向成功.这其中首要的是教师对学生能够取得成功的积极预期.文章试图通过对教师期望的剖析,研究成功教育实践中教师怎样形成对学生的积极期望.     

试论成功教育中的"期望效应"

成功教育的宗旨是通过帮助学生树立成功的信念,充分发挥其潜能,从而走向成功.这其中首要的是教师对学生能够取得成功的积极预期.文章试图通过对教师期望的剖析,研究成功教育实践中教师怎样形成对学生的积极期望.     

教师期望对5-6 岁幼儿自信心的影响：有调节的中介效应

选取湖南省长沙、衡阳、永州等地的444 名5-6 岁幼儿作为研究对象,使用教师期望量表、师幼关系量表以及3-9 岁儿童 自信心发展水平教师评定问卷进行调查,以考察师幼关系在教师期望与幼儿自信心之间的中介作用,以及幼儿性别的调节作 用。结果表明,幼儿自信心与教师期望、师幼关系呈显著正相关;教师期望与师幼关系呈显著正相关;幼儿性别与教师期望、自 信心显著正相关,与师幼关系不存在显著相关关系;师幼关系在教师期望与幼儿自信心之间起部分中介作用;幼儿性别对教师 期望影响幼儿自信心的直接路径和师幼关系的中介路径的后半段均起到调节作用。教师期望对女孩自信心的影响显著大于 男孩,而师幼关系对男孩自信心的影响显著大于女孩。     

教师期望效应的理论解析及其应用

期望效应是在师生互动中实现的复杂的效应锁链:教师了解、掌握了学生的各种有关信息后,通过自身的个性倾向、认知特点的过滤,形成一种优差分组的主观映像,并表现为相应的态度和行为反作用于学生,学生感受到教师的期望,并结合自己的信念以及与教师的关系来解释教师的行为,从而对自己形成一种期望,推动他沿着教师的期望发展,学生的态度和行为又作为新的信息反馈给教师.为了调动学生内部动力系统,实现期望效应的良性循环,教师应当相信学生的潜能,建立期望教育观,并不断提高任务效价和确定新的合理的期望值.