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《大学英语课程教学要求》指出:《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力.因此口语教学在大学英语教学中尤为重要.构建科学合理的大学英语口语测试体系是提高口语教学的重要手段.本文对形成性和终结性评价进行对比分析,结果表明两种评价方式各有利弊、互相弥补.为了让评估更好服务于教学,大学英语口语测试应将形成性评价和终结性评价有机结合,同时阐述了如何将两种评价方式应用于口语教学和测试中,使之对教学起到积极地反拨作用. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(13)
随着教学改革的深入,传统英语教学评价体系的弊端越来越明显。教学评价是教学活动的向导,因此改革英语教学评价体系,建立适应当前教学改革新的教学评价体系并引入到高职英语教学中显得尤为重要。本文作者介绍了形成性评估的优势,阐述了在高职英语教学中形成性评估的应用,以此提高学生的学习能力和英语教学水平。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(9)
随着素质教育的推广和普及,形成性评价越来越被广泛地应用到大学英语教学中,为教师和学生提供有价值的信息和反馈。在大学英语教学实践活动中,形成性评价机制作为对英语教学质量的考核和反馈,具有非常重要的意义和价值。 相似文献
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学生英语综合应用能力一直是高职英语教学的重点培养目标,提高学生跨文化交际能力对于以应用为目的的英语教学具有重要意义。本文就跨文化交际能力培养的高职英语课程考核机制进行探索,提出高职英语课程考核机制应该关注学生跨文化交际能力的发展,并使之贯穿于过程性评价与终结性评价有机结合的过程中。 相似文献
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我国大部分高职学校的教学运用的依然是传统的教学方式和评价方式,学生的英语水平并没有得到相应提高。形成性评价的宗旨是要化被动学习为主动学习,重视过程,促进学生自身发展,让学生在学习中不断进步,让教师随时了解教学情况,从而提高教学水平。本文从形成性评价的含义、特征、形式及应用进行阐述,并指出形成性评价方法对高职院校的英语教学起到了积极的促进作用。 相似文献
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教育评价是现代教育科学研究领域的重要课题之一,形成性评价是教育评价理论的重要范畴,2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:"教学评估是大学英语教学的一个重要环节。"从当前的大学英语教学改革实际出发,对形成性评价基本理念、形成性评价对英语教学的作用、英语教学中的实施方法进行了讨论。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(3)
在高职院校的英语教学中,对课堂教学进行评价是非常重要的环节,但是传统的评价系统尚存在一些问题与缺陷,如果想要改变目前的教学现状就需要引进新型的评价机制,建立起形成性评价体系。本文针对形成性评价在高职英语教学中的应用作了浅谈。 相似文献
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2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了“高职高专大学英语教学的基本要求”,强调要着重培养学生的应用能力,指出高职高专英语教学要以“应用为目的,以够用为度,以实用为主”的教学目标。在全国每年定期举行高职高专英语应用能力测试,测试的通过率也成为对高职院校考评的项目之一。 相似文献
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写作教学在高职英语教学中占有相当重要的位置,然而学生基础差,缺乏写作兴趣和动力。笔者认为这与传统英语教学终结性评价机制有关。终结性评价机制主要是对学生学习的结果进行评价,忽视促进学生全面发 相似文献
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教育评价理念落后是制约课程改革与发展的主要问题之一。认真审视大学英语教学评价体系就可以发现,我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式,即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。它只能用来检验教学成果和再现学生学过的知识,与学习过程几乎无关(Boud,1990)。这样的评价不能全面反映学生的英语综合应用能力,只是简单地对学生的成绩进行比较、排队。在教学过程中,培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和英语文化意识才是大学英语教学的重要目标。帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识等等,这些都是大学英语教学应当承担的责任。 相似文献
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在大学英语教学中,口语测试一直没有受到足够的重视,比重较小。然而只进行笔试达不到全面评价语言教学质量的目的,而实施口语测试与评价则有助于全面衡量学生听、说、读、写等综合运用语言的能力。本文拟从大学英语口语测试的分析为出发点,探讨大学英语口语评价标准的实施。 相似文献
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宋晓霞 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
基于网络与多媒体的大学英语教学改革以尊重学生个壮差异为前提,推行了课堂与网络教学相结合的教学模式,促进学生个性化学习和自主学习能力的发展。文中从大学英语教学模式、教学方法、教学管理、教学评价等方面说明,基于网络环境的大学英语教学改革极大地促进学生自主学习能力,提高了大学英语教学成效。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(21)
传统的高职大学英语教学模式不再适用多元化时代的发展,"翻转课堂"作为一种教学模式的变革,它将传统的教学结构翻转过来,学生在课前观看微视频,自己掌握学习内容,上课通过学生小组讨论、教师答疑的方式内化所学知识。这一模式对高职大学英语教学有着很大的启示。 相似文献
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独立学院以应用型人才为培养目标。大学英语作为独立学院应用型人才培养的有机组成部分,更应该注重英语运用能力的培养。但是目前,独立学院大学英语的教学质量评价体系多以传统的终结性评价式为主,强调应试能力的培养,从而阻碍学生主体性、能动性和自主性的发挥。同时,对外语教学造成了"费时低效"等许多负面影响。因而,为了促进学生主动学习英语,新的评价体系亟待建立,从而使独立学院的英语教学能更适应我国社会发展与经济建设的需要。本文通过对形成性评价与终结性评价对比研究,来探讨形成性评价的应用是否更有助于增强独立学院的大学生的英语学习动机,培养积极的情感和良好的学习态度,最终提高英语学习的有效性。通过此研究希望建立科学、合理的教学评价体系,深化教学改革,提高办学水平,促进我国独立学院的稳步发展。 相似文献