数学应用题教学四步曲

提高小学生解答应用题的能力,实现应用题的多能性目标,教师必须以思维训练为主弦律,弹好数学应用题教学五部曲. 一、审题 由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别,加上冗长、抽象的特点,学生对理解题意往往产生困难.     

应用题中的词语数学之我见

应用题数学,学生难学,老师难教,教学效果欠佳,原因在哪里呢? 笔者认为,一应考虑我们的教学是否得法?二是学生是否读懂了题,在应用题教学中,重视对数学词语的教学,根据不同题型、不同特点,采用不同的教学方法.帮助学生理解关键教学词语已成为教学成功与否的关键.     

怎样提高中差生解应用题的能力

数学应用题是数学教学的重点和难点.它要求学生综合应用各方面知识和较强的能力解决这些问题.不少学生怕应用题,因为他们理不清纷繁复杂的数量及其关系,因而列不出方程(数学模型).这部分基础知识没打扎实,还会严重影响列不等式解应用题,列函数式解应用题等后续知识.其中中等生和中下生尤其惧怕应用题.     

新课标下小学数学应用题教学方法之浅见

小学数学应用题在新课程标准的指导下，教学概念也发生了全新的变化，给小学数学教学带来了新的生机和活力，完全体现了“数学源于生活，寓于生活的思想”。新课标下小学数学应用题应具备应用题情节的应用和实践性、应用题的结构开放性、应用题信息呈现形式灵活性、解题策略、途径及方法的多样化、教学过程的开放性、教学时空的广延性这六方面的创新。针对其特点，新课标下小学数学应用题教学时应传承准确把握教学文本，培养学生审题能力、把握教学结构，认真分析数量关系，以此激发学生学习兴趣提高课堂教学质量。     

初探应用题解题能力的培养

小学数学教学中,应用题是一个重点也是一个难点.遇到应用题时,学生常感到难以理解,教师也觉得难以讲透.作为一名青年教师,我也常对此感到困惑,怎样才能提高学生的应用题解题能力呢?……     

数学应用题教学四步曲

提高小学生解答应用题的能力,实现应用题的多能性目标,教师必须以思维训练为主弦律,弹好数学应用题教学五部曲。一、审题由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别,加上冗长、抽象的特点,学生对理解题意往往产生困难。对此,可采用"缩写"、"改写"的方法帮助理解。     

浅谈线段图在小学数学应用题中的应用

数学应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂。解答数学应用题，是小学最头痛的事情，也是教师教学中的难点。用线段图来辅助解答数学应用题，可以化繁为简，理清数量关系，达到事半功倍的效果。     

用列表法分析年龄问题

初中数学中的应用题,是教学的重点,同时也是难点.许多学生都感觉应用题难,一见应用题就怕,就烦,就不想去做.究其原因是多方面的,比如阅读能力较差、知识面狭小、缺乏生活经验、对问题的已知条件挖掘不透、不理解问题中已知量与未知量之间的结构特征、问题中的未知量较多等等,都会造成学生解题困难.     

新课程下小学数学应用题教学之我见

在小学教学中有一项基本内容，那就是应用题，学生对应用题的学习不仅有助于学生了解四则运算的意义和应用，而且对于开发小学生智力，培养阅读理解、分析总结、归纳概括的数学思维有着极其重要的作用。同时，应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，而应用题的学习又是小学生学习的重点和难点。在教学中帮助他们正确解决这一问题，有利于培养学生数学知识应用的意识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

怎样加强数学语言的教学

在数学教学中,常会发现学生看不懂应用题,之所以会产生这类现象的一个重要原因是学生不懂得数学语言的含义,特别是不理解字、词、句在数学语言中的重要作用.     

对小学数学应用题教学的几点体会

本文探讨了在新课程理念的指导下,通过有效改革小学数学应用题教学,把先进的教学理念融入到日常的教学过程之中,努力培养学生的数学意识,教给学生解题的策略,进一步发展学生的思维能力和解决实际问题的能力.     

行走在“解决问题”与“应用题”之间

“应用题”是传统数学教材中的经典板块,也是教学中的重要内容.然而,在《国家数学课程标准》(实验稿)中, “应用题”编排被取消了,取而代之的是“解决问题”.对于这样一个核心的板块被替代,作为一线教师是如何对待的呢? 通过对新教材、新课标的深入把握,我们欣喜的感受到“解决问题”带来的变化:各部分知识都安排了应用所学数学知识解决实际问题,把解决问题教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起;注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力;让学生体会解决问题策略的多样性;加强渗透数学思想方法等.     

浅谈初中数学应用题的教学

学生会应用所学知识解决实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要是我们教数学的重要目的之一.作为一个数学教师,更应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探索新的教学方法,提高学生解题能力,提升学生的数学综合素质     

分数应用题结构初探

<正>应用题是运用数量关系概念解决实际生活中具体问题的数学实践活动形式,它对儿童思维能力的培养有巨大的作用。因此,探讨应用题教学问题历来为数学教师所高度重视。特别是对于教分数应用题。分数应用题包括分数加减法、分数乘除法三种基本类型应用题。与之相对应的复杂应用题,分数四则混合应用题等。百分数是分数的特殊情形,也是属于分数应用题。下面谈谈分数乘除法三类应用题的结构特征及解法。     

用列表法分析年龄问题

初中数学中的应用题,是教学的重点,同时也是难点。许多学生都感觉应用题难,一见应用题就怕,就烦,就不想去做。究其原因是多方面的,比如阅读能力较差、知识面狭小、缺乏生活经验、对问题的已知条件挖掘不透、不理解问题中已知量与未知量之间     

浅谈应用题中阅读能力的五种培养方式

每年的中考数学题都出现了一种与实际生活密切相关的题型一数学实际应用题.它要求考生在短时间内读懂并理解一个数学情景,然后运用所学知识和已掌握的解题技能灵活地进行解答.如2008年重庆市的一道"四川抗震救灾"数学应用题.     

浅谈分数问题的解题方法与技巧

数学应用题的构成要素是:具体内容、名词术语、数量关系和结构特征.这些构成要素不是孤立的,而是相互联系的,是造成学生解答应用题困难的原因.其中,处于核心地位的是数量关系.确定了数量之间的相互关系,才能得到解决方法,因此应用题教学应在理解题意的基础上,重点抓住名词术语进行分析,把握数量之间的等量关系,学生才能真正掌握解题方法. 一、找准分数实际问题中单位“1” 与分数打交道,其中解分数实际问题是学生的障碍物,原因归结于不能正确找准单位“1”.     

浅谈小学应用题的教学

数学应用题教学,是小学数学教学的重要环节.生动有趣的小学应用题教学,不但可以培养小学生的学习兴趣,还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力.由于小学生的抽象概括能力差,在做题是往往不是对题目进行实质性综合分析,而是单一的联系代替运算分析,孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答;遵循机械的联系,按固定的习惯思路,套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势,思维不能随题目性质的变化而灵活地转移;思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序,由原初条件推向结果,而不能由结果返回到原初条件;思维缺乏逻辑性,不能对题目进行连贯的分析综合活动,注意力容易被情节所转移;思维容易受外界的暗示,不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程.     

教法的创新来源于教师对学生的尊重--一堂小学数学公开课课后的反思

回顾课堂部分案例：
　　我这次公开课上的是小学数学8册上《P43-44例3例4和练习八》--除法的性质和两个因数相乘的简便运算。教材是以两道应用题为例题教学，教参安排是三课时完成该内容。我处理为不用应用题为载体教学，不探究应用题的解法，只探究除法的性质和两个因数相乘的简便运算方法，任务单一化，学习主题明确化。     

列方程（组）解应用题技巧漫谈

列方程(组)解应用题,既是初巾数学的重点,也是初中数学的难点,同时还是初中升学考试的必考内容.然而不少学生就倒在了这个拦路虎面前,从此丧失了学习数学的信心.