对师专声乐教学改革的思考

对师专声乐教学改革的思考贾丽青众所周知，音乐专业培养出的学生必须具有教学能力，为此，师专声乐教学理所当然地应把培养师资作为声乐教学工作的基础，即在对学生进行知识技能教育过程中重视素质教育，使学生获得与中学音乐教育密切相关的知识技能，提高师专声乐教学的...     

浅谈高师声乐教学的问题与对策

声乐学科是以声乐演唱为主旨，集生理学、物理学、心理学、音响学、哲学等多元素为一体的一门音乐学科。但目前声乐教学形式单一、教师主观兴趣差异等原因，造成声乐教学效果不如人意。因此，声乐教学既要构建先进声乐教学理念，又要坚持科学教学原则，还必须重视学生歌唱综合能力的培养。     

声乐教学中教师与学生的心理调控

歌唱心理在声乐教学中有着非常重要的作用。重视学生的歌唱心理活动，注重培养教师的教学心理和学生的学习心理，是声乐教学取得成功的重要手段之一。     

浅谈声乐教学的几个关键问题

声乐教学就是对人的声音训练成乐音的教学。就是要教会学生摈弃某些感觉,再建立某些感觉。这种训练是复杂的,全靠教师通过听觉去感觉、去分辩,借以采取各种手段对学生进行声音训练。几年来,通过教学实践和探索,我认为师专声乐教学在对学生进行全面发展嗓音的训练中,抓好基础训练是至关重要的,这些基础训练是: 一、建立正确的声音概念 好的声音来自正确的声音概念。建立好学生的声音概念是声乐教学的起始和基点,学生初学声乐,无论歌唱方法的体验和听觉的辨别力,都处于入门阶段。开始学习声乐,教学不应强调方法,只求他们能自然地把声音放出来。一般地说,他们唱出的声音不一定好听,而     

声乐教学中的几点体会

经过几年来的教学实践,我在声乐教学中逐步积累了一些经验和体会,现把它写出来,供同行们评证。一、歌唱的心理每当我面对新来的学生第一节声乐课时,总有这样一种感觉:大多数学生怕唱歌,做简单的发声练习也不敢自然地张嘴唱,不管是学过声乐还是一点基础都没有的学生,都不同程度地存     

浅谈声乐教学

浅谈声乐教学杨春华声乐艺术是具有鲜明科学性、特艺性和实践性的音乐品种。这就要求从事专业声乐教育的教师具备全方位的理论知识和丰富的教学实践经验。从而在教学中，尽量避免不必要的错误，使学生少走些弯路。通过教与学的密切配合，以求获得一个从自然的初级阶段过渡...     

音乐欣赏教学探微

音乐欣赏教学探微秦太明音乐欣赏课是一门品味较高的专业课，是培养学生热爱祖国音乐艺术、扩大学生艺术视野、提高音乐鉴赏力的一门课程。音乐欣赏的核心是音乐形象，任何音乐作品的内容表现，都是通过音乐形象的塑造来完成的。声乐作品有歌词来说明，音乐形象比较明显；...     

浅谈数字化教学手段在声乐教学中的运用

现代化音乐教育高速发展的今天,在声乐教学中引入数字化音乐教学手段,可以使声乐教学直观化,并且可对学生进行多方面的训练,使声乐课堂教学具有延续性,拓展声乐教学的领域,具有省时省力、节约师资等特点。     

声乐教学的探讨与实践

普通高师声乐选修课教学的目的不应仅是练习唱歌，更重要的是培养学生正确的发声技巧和演唱艺术。本文着重研究普通高师声乐教学的方法及探索教师科学用嗓的途径。     

论声乐教学舞台的实践价值

声乐教学与舞台实践是紧密联系、不可分割的整体.声乐教师不仅要提高学生的演唱技能,还要拓展内在的教学空间,在传统声乐教学基础之上,调动想像力和创造力对舞台表演实践活动过程加以"程式化"解构;声乐教学还要依托舞台空间,对教学成果做最充分的诠释,让演唱充满生命状态,最终实现声乐教学的延伸功能,完成舞台实践中声乐教学的超越,实现声乐教学与舞台实践双向活动价值关系的构建.     

声乐教学的情绪调控策略

情绪在教与学的智力活动中具有一定的功能和作用 ,它直接影响声乐教学的效果 ,只有调节控制学生的情绪 ,才能让学生在积极、健康的状态下学习掌握声乐知识与技能 ,提高声乐教学效率     

高等师范院校声乐教学刍议

强化学生的声乐基本功训练,引导学生遵循声乐学习规律,提高学生歌曲演唱的表现力,这些都是高师声乐教学的重点内容,也是高师声乐教师应予高度关注和认真把握的重要问题。围绕这几个重要问题,就教学中应把握的原则、应注意的问题和应采取的对策,从理论与实践的结合上进行了探讨和阐释。     

复合型声乐人才培养知识体系初探

高师声乐人才培养的目标是培养合格的中等学校音乐教师。当前声乐人才培养中存在诸多问题:声乐演唱的单一化已不适应市场的需求,声乐课程设置的教条化与开放化之间的矛盾,师生比例不协调与学生知识能力结构不平衡。针对于这些问题,教学需要改革:需符合社会发展的需要设置声乐人才培养模式,着重培养实用型、复合型声乐人才,加强声乐理论教学、整合教学课程体系,突出声乐人才培养的师范性,声乐人才培养中对声乐教师有综合素质的要求。     

声乐教学中的“感觉”

声乐是感觉的艺术 ,在声乐教学中“找感觉”是老师最常用的教学术语。在声乐教学中 ,教师应培养学生的歌唱感觉 ,针对发声器官的特点 ,运用比喻的方法去品味歌唱感觉及歌唱内部感觉与外部感觉之间的关系。     

学生主体作用在声乐教学中的重要性

长期以来,声乐教学基本沿袭了传统的口传心授,师傅带徒弟的教学模式,导致学生学习被动、缺乏个性,忽视了学生主体性的发展。研究性学习是一种先进的教学理念,声乐教学要改进传统的教学模式和方法,探索出培养全面发展的开拓性高素质人才的新路子。     

谈高职声乐教学中的流行唱法

在高职声乐教学中应该提倡流行唱法，针对不同的学生要有不同的教学方法，不能单纯的以美声、民族的教学方法去应付所有的学生。对艺术的审美要有一个全方位的诠释。     

声乐教学模式的优化及其对学生非智力因素的影响

非智力因素对于人的影响与作用不可或缺,对学生全面发展起着至关重要的作用,学生非智力因素的培养应贯穿于教育过程始终。声乐教育作为普通高等学校教育的组成部分,如何优化声乐教学模式,在教学中开发、培养学生的非智力因素．应是普通院校音乐学专业声乐教育所面临的新课题。     

论朝鲜族美声唱法的教学

在朝鲜族美声唱法的教学中，应针对其弱点，强调声乐中呼吸的重要性，纠正学生缩紧喉咙和压嗓子的现象，强调吐字清晰，在训练中注意音色。     

论声乐教学中理论与实践的关系

在声乐界,一百个教师就有一百个教学方法。方法多而没有相应的理论归纳,则会使方法流于肤浅。本文针对声乐学生条件各异这一现实,对多种教学方法加以分析,期望系统的理论和具体的方法在声乐教学中得到统一,使这些方法在教学中产生好的效果,从而提高声乐教学质量。     

利用音乐意识调节发声肌能--找"感觉"在声乐教学中的作用

找“感觉”使声乐教学中抽象的概念变为清晰的“感觉” ,使声乐教学由复杂变为简单。找“感觉”为教师启发教学及学生依靠感觉刻苦训练 ,掌握发声的技巧 ,提供了便于掌握的依据