教人求真学做真人

小学生的观察敏感、直接,所以教师应率先垂范,以德育德,以行导行,教育学生诚信.一.为人师表,以德范人.二.知识传授,学科渗透.三.家校配合,社会关注.追求真诚待人、恪守信用是做人的基本准则,老师也不例外.让我们积极行动起来,从我做起,从现在做起,从每一件事做起!让老师、学生、家庭、社会共同筑起诚信的丰碑!     

学陶行知教育思想 看今日农村教育

一、陶行知的教师思想 陶行知对教师的期望和要求都很高,其中最主要的有以下几个方面: 1、教师要有崇高的道德修养.陶行知认为,要成为一名优秀的教师,必须有崇高的道德修养. 2、教师要不断学习提高自己的知识素养和教学能力.教师担负着向学生传授知识的任务,因而需要掌握所教学科的知识和技能,在教学生之前,要有足够的知识储备.     

生活即教育——陶行知思想走进初中历史课堂的行与思

陶行知“生活即教育”思想是现代教学教育的先进思想。在初中历史教学中,渗透“生活即教育”思想,可以将历史与生活实际相互结合,站在面向生活、联系生活、探究生活、为了生活的视角,创新教学手段,带领学生返璞归真,帮助学生陶冶情操。因此,本文以生活即教育——陶行知思想为指导依据,探讨了陶行知思想走进初中历史课堂的实践价值,分析了有效实施的思路。     

浅谈用陶行知生活教育思想指导语文综合性学习

怀着对人民教育家陶行知的无比崇敬,我参加了2006年11 月在西南大学举办的全国陶行知乡村教育思想与新农村教育改革学术研讨会.这次研讨会,我深受震撼与鼓舞.在90高龄却葆有青春激情的中国陶研会会长方明老先生的引领下,我知道了 "捧着一颗心来,不带半根草去"的陶行知,"千教万教教人求真" 的陶行知;"爱满天下"的陶行知,"万世师表"的陶行知……古圣寺无言的墙壁处处彰显着陶行知教育思想的光芒.在先哲陶子的思想烛照之下,我感受到自我的微小与振奋.     

陶行知创造教育思想在物理教学中的运用

陶行知先生是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他的一生具有极其丰富的创造思想，其开拓进取精神令人折服。他的创造与开拓，体现的是一个“新”字：即自新，立新，创新，提倡新教育，构想新蓝图；他主张培养创新人才、开发人才创造力。     

新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的实践研究

本文通过对陶行知劳动教育思想的理论研究,分析了其在职业院校中的实践重要性,通过实践案例分析,探讨了新时代陶行知劳动教育思想在职业院校中的应用和推广策略。本研究结果表明,陶行知劳动教育思想在职业院校中具有重要的意义和价值。本文提出了教师角色转变、课程设计与改革、校企合作等推广策略,以促进职业院校劳动教育的发展。     

教学做合一教学模式下“五动”生活课堂在中职语文教学中的实践和思考

正"教学做合一"是陶行知生活教育思想的重要内容之一,他主张"事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教",以做为中心。(《教学做合一下之教科书》)学习"教学做合一"的思想,打造中职语文生活课堂。"生活课堂"要求在课堂教学中确立"基于生活而教、为了生活而教、用生活来教"的生活教育的教学思想。要求确保课堂具有丰富的育人价值观,使课堂具有生命的色彩,让学生在课堂生活中成长。所谓"五动"生活课堂,是指每堂课包括的五个环节,即:教师引动、问题(项目或任务)驱动、学生主动、多元互     

做一个散发着“语文味”的语文教师

“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。程少堂先生把“语文味”概念的内涵界定为：“指在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”《语文课程标准》明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文，老师怕教作文，已经成为一个不争的事实。然而，到底如何破解这个难题，人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为：讲作文——写作文——改作文——评作文，这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想，笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点，试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状，使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

“教、学、做”一体化课程的具体实践和应用——浅谈企业经营沙盘模拟教学

企业经营沙盘模拟是这几年很热门的实践教学模式,笔者认为它体现了＂教、学、做一体化＂的精髓.这一教学模式在高职院校的引入,可以大大提高高职院校学生对企业的理解和实际操作能力,本文介绍了企业沙盘实战模拟的起源和游戏规则 分析了企业经营沙盘模拟的必要性 最后结合自己的实践教学体会总结了企业经营沙盘模拟的应用心得,并对该课程今后的发展提出几点建议.     

“教、学、做”一体化在旅游教学中的应用

随着思想的多元化与时代的进步性,学生及家长对课堂的标准有了更高的要求,使得方式新颖、逻辑性与实用性强的课堂与老师备受亲睐。"教、学、做"一体化的教学方法可以充分发挥教师在课堂的教学潜力,激发学生在课堂的学习动力,协调教师与学生、课堂与书本、理论和实际之间的关系。从而更好的提高学生学习旅游知识的兴趣以及提升旅游实践的能力。     

高职院校实施“教学做一体”课程教学的实践探索

高等职业教育专业课程采用教学做一体教学模式,是促进高职院校教学质量不断提高的关键环节,有助于学生对知识技能的快速掌握,提高学生的能动性。本文通过天津职业大学实施教学做一体课程实践探索,将课程课堂教学过程与技能训练有机的融合,促进了学生学习的主动性,提高了课程教学的质量。     

浅议“无痕教育”在企业思想政治工作中的运用

在多元文化充斥下的当今社会,企业思想政治工作也不可避免地受到多种冲击和挑战。本文将"无痕教育"的思想观迁移到企业思想政治工作中,提出了企业思想政治工作的"无痕观"。通过对"无痕教育"在企业思想政治工作中的运用探索,力求为新形势下企业思想政治工作提供借鉴。     

构建“两学一做”学习教育长效机制的实践与思考

深入学习"两学一做"教育的实践活动是党中央在新时代做出的继"三严三实"教育报告之后的又一个具有深刻意义的重大部署。我们小组围绕构建"两学一做"长效机制进行了一系列的深入思考和实践摸索,以"两学一做"的实际成效,推动企业持续健康发展。     

“教、学、做”一体化教学模式的体会

文章通过对高职园林技术专业《园林树木》和《插花艺术》课程建设的探讨，提出了教、学、做合一的教学模式，体现了新时期高职教育的特点。     

“教、学、做”一体化教学模式的体会

文章通过对高职园林技术专业《园林树木》和《插花艺术》课程建设的探讨,提出了教、学、做合一的教学模式,体现了新时期高职教育的特点。     

浅谈“少教多学”在小学语文教学活动中的运用

“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教。“多学”就是积极学习，深度学习，独立学习。“少教”就是减少知识的灌输，“多学”就是让学生学得主动、积极，使讲堂回归学堂。教师在教学活动中秉持“少教多学”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。     

浅谈《计算机文化基础》课程“教、学、做”一体化教学模式

计算机文化基础是一门公共基础课,主要为非计算机专业的学生开设的。本文从多方面深入探讨计算机文化基础教学过程,将教学设置为:以任务为主线、学生为主体、教师为主导、一体化教学环境为条件,从而达到更好的教学效果,提高教学质量,推动计算机文化基础教学朝着培养全面高素质技能人才的方向发展。     

“情境式思想”与“叙述的原则”在音乐教学中运用分析

本文通过论述教育学家的教育思想,分析教育家布鲁纳的情境式思想和叙述的原则在教学中对于教学过程的意义,并根据其思想和观点,指导音乐教学,从而不断提高教育教学质量。     

浅谈“经典诵读”在语文教学中的意义

两干多年前的孔夫子十分推崇诗教,创立了诗教的内容和方法,还对诗教作了许多精辟的论述。之后汉代的董仲舒,宋代的朱熹等人都热衷于诗教。现代教育家陶行知先生也十分重视诗教。