农业基础课教学改革探讨

围绕三年制师范专科学校生物专业培养目标，分两部分阐述农业基础课教学改革的现实现意义。第一部分探讨多形式，开放型教育模式类型特点，第二部分析多形式，开放型教学模式产生的效应。     

构建开放型法律教学体系 提高民航大学生法律素质——“法律基础”课目标模式实现途径的探寻

本文根据“法律基础”目标模式的定位 ,探讨了本课程教学模式的创新 ,认为只有采用开放型、实践型、参与型教学方法 ,充分利用现代电子教育技术 ,坚持教学与科研的互动 ,才能激发学生的学习热情 ,确保教学质量 ,提高教学效果     

“导学式”语文大单元教学模式的构想

“导学式”大单元教学模式是以语文教材的教学单元为依托 ,以学习方法指导与训练为主线 ,将课内与课外、语文与生活紧密联系起来的一种开放型单元教学模式 ,又称“四步骤八课型大单元教学模式”。它体现了叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的指导思想和“大语文”教育观。其理论依据是生理学、心理学、认识论和系统论等基础科学 ,旨在使学生学会学习、学会思考、学会创造、学会做人 ,全面提高素质 ,以适应未来社会的需要     

我国沿边地区开放型经济体制的基本内容与构建路径

我国沿边开放型经济体制是我国开放型经济体制的重要组成部分,因沿边与沿海独特的资源禀赋、地缘政治与地缘经济特点,我国沿边开放型经济与沿海开放型经济发展程度具有重要差异,其开放型经济体制构建路径也存在巨大差异。本文论述了沿海地区开放型经济与沿边地区开放型经济发展的重要差别,并提出沿边地区构建开放型经济体制的基本内容与路径选择。     

山西省普通高校体育教学模式的研究

通过文献资料、观察、问卷调查、数理统计等方法,对山西省高校体育教学模式进行研究,发现存在教学指导思想与教学实践相脱节、教学组织形式单一、教学内容仍以动作技术为主、教学操作程序机械化、教学方法落后、教学保障条件较差等问题.并基于终身教育思想,提出了以终身体育思想作为主导指导思想;以提高学生健康水平和终身体育能力作为新教学模式的根本目标;对现有体育教学内容加以改革.以人为本构建新的内容体系;以俱乐部为探索重点,构建多样化、个性化、开放型的新型教学组织形式;改善学校体育设施状况,加强师资力量建设,提高教学管理水平等构建新体育教学模式的设想.     

推进我国高校学生交换学习的现实意义与对策分析

推进高校学生交换学习是市场经济体制下教育资源优化配置的需要,是建立开放型教学模式的要求,是沟通高校间交流与合作的一种实践形式。但是,由于学校的层次性、开放程度、教育教学管理体制、专业设置与学校环境等方面的差别,制约了高校间的交流与合作。为此,笔者提出了相应的措施以期对目前存在问题的解决有所帮助。     

开放型经济的运行机理及其发展路径研究——以吉林省为例

开放是经济发展的重要途径和根本动力,发展开放型经济已成为我国各地区发展的主要目标,但开放经济与开放型经济有着本质的区别,文中分析了开放型经济的内涵及其运行机理,并对吉林省发展开放型经济的基本路径进行了探讨。     

四川内陆开放型经济比较与评价

本文对四川省的开放型经济发展情况进行评价和分析。首先构建了适合四川省实际情况的开放型经济评价指标体系,并使用主成分分析方法对四川内陆开放型经济进行综合评价。其次通过将四川省开放型经济进行纵向比较分析,以及与沿海、沿边和内陆省市进行横向比较分析,从而分析四川省的比较优劣势,然后根据优劣势情况,对四川省进一步发展内陆开放型经济,建立内陆开放高地提出政策建议。     

数字经济背景下建设更高水平开放型经济新体制的策略与路径

建设更高水平的开放型经济新体制是我国新时期的重大战略部署,数字经济则是发展开放型经济的重要依托。数字经济凭借“技术-经济-制度”的动态演进框架不断革新着世界经济体系,加速了全球性的产业结构调整、价值链分工和经贸规则建构。我国应从更大范围、更宽领域和更深层次,及时应对国际经贸秩序和全球价值链的演变,拓展与革新开放型经济的发展空间、市场范畴和治理体系。面对全球数字化进程中开放型经济遭遇的技术性、结构性、制度性和风险性挑战,我国应围绕数字经济的国际演进规律与国内竞争优势,擢升数字价值链对开放型经济的驱动效能、推进数字市场对开放型经济的组织链接、加深数字经济规制与开放型经济的制度融通、增强数字治理对开放型经济的系统保障,构建以制度型开放为重点、以数字型开放和要素流动性开放为支撑的更高水平开放型经济新体制,以此推动更大范围的全面开放、更宽领域的双向开放、更深层次的主动开放、更可持续的安全开放。     

我国城市住区发展新模式--开放型住区研究

本文针对我国目前住区模式存在的缺陷,提出开放型住区发展新模式,论述了其特点及建设原则,并提出了开放型住区的实施模式--区域开发,最后对开放型住区的实施条件及面临挑战作了进一步论述,认为开放型住区模式的提出具有积极的现实意义,值得在中国城市推广实施.     

语文教学的开放性与学生思维能力的培养

语文教学的开放性与学生思维能力的培养，是语文教学改革中一个不可忽视的研究课题。语文教学的开放性，实质上是适应时代潮流对师生教与学积极性的解放，是真正的以教师为主导，以学生为主体的教学观的体现。没有开放型、创造型的教学，就不能培养出开放型、创造型的学生。而过去，无论是语文教学或是作文教学，无论是教学形式或是学习方法，都囿于一套固定模式。这种传统的语文教学模式单一、封闭，把学生当作接受知识的容器，以灌输知识代替学生的实践．以死记硬背代替思维能力的训练，以致压抑了学生学习积极性，窒息了学生生动活泼的思…     

开放型实验教学与创新人才的培养

运用开放型实验教学模式,提供自主性、创造性的实验环境,其宗旨是培养创新型人才。创新人才应具有创造性思维、创新意识、创新技能。开放型实验教学应重视学生的主体地位,重视学生实验内容与时间的开放性,重视学生之间的交流与协作。开放型实验教学应构建网络化的开放型实验室管理系统,配备相应的实验设备,加强对学生实验过程前后的引导,建立科学的实验测评体系。同时,实施开放型实验教学要注意符合教学大纲和教材的要求。     

友好城市资源与开放型经济关系的经济学分析——以江苏为例

友好城市关系发展的数量、速度和该省开放型经济发展的水平呈正相关关系;友好城市关系的密切程度与开放型经济发展程度亦呈正相关关系。友好城市关系作为一种关系型契约,是一种促进地区间经济交易关系有力的制度安排,其有力地降低了发展地区之间经贸关系的交易成本,促进了开放型经济的发展。     

小议开放型化学教学

开放型化学教学就是要营造一种让学生学会思考、积极主动参与教学过程,生动活泼的学习氛围。本文就开放型化学教学的主要特征,开放型化学教学中的转变做一简单论述。     

建设秦唐沧环渤海开放型经济隆起带研究

秦唐沧环渤海开放型经济隆起带的建设面临着许多新形势,秦唐沧环渤海开放型经济隆起带的发展要有新思路,健全机构、统筹规划、培植龙头、加强污染整治和政策扶持,为秦唐沧环渤海开放型经济隆起带建设营造良好氛围;实施滨海旅游工程、海洋农牧业工程、港口航运工程、临港产业带工程、海洋生物工程是推进秦唐沧环渤海开放型经济隆起带建设的主要措施。     

湖南省开放型经济发展的现状及对策

从总体上看,湖南省开放型经济的发展还未能适应加快全省经济发展的要求,与新世纪推进"三化"进程的战略目标要求还有较大的差距.今后的发展,应当实施点面结合,形成湖南省开放型经济的区域框架;以企业为主体,建立湖南省开放型经济的组织框架;做好培养、引进工作,建立湖南省开放型经济的人才框架.     

研究城市开放型经济发展的新路径——评《从开放大市走向开放强市》

周升起教授带领研究团队完成的新书《从开放大市走向开放强市——青岛开放型经济发展方式升级转型研究》,2016年9月由科学出版社出版. 本书综合运用统计比较、定性定量描述、案例分析、战略分析、实证研究和规范研究等方法和工具,在系统梳理国内外相关文献研究成果,全面回顾青岛市开放型经济发展历程,从沿海开放城市到开放"大市"形成,以及开放型经济对青岛市经济发展和社会进步贡献的基础上,分析了青岛从开放"大市"走向开放"强市"所面临的国内外环境.从理论上阐述了走向开放"强市"过程中,青岛市开放型经济转型升级的目标、必要条件及可能的选择路径.通过建立开放型经济发展转型升级评价指标体系和评价模型,对2011-2015年期间,青岛市开放型经济转型升级效果进行了定量评价,并实证检验了影响转型升级的主要因素.基于定量评价和实证检验结果,提出了青岛市实现开放"强市"目标及向更高层次开放型经济转型升级应采取的战略与对策.     

福建省开放型经济发展研究——改革开放30年的回顾与展望

回顾与总结福建省改革开放30年的经验与教训,以科学发展观探索开放型经济的新形式和新途径,根据十七大报告提出的"内外联动、互利共赢、安全高效"的开放型经济体系核心内涵,构建"海峡西岸经济区"开放型经济的新格局,进一步拓展对外开放的广度和深度、提高开放型经济水平,这是使福建省的改革开放迈上新台阶的当务之急.     

开放型经济系统的管理原则和发展战略研究

研究了我国开放型经济系统的结构和管理原则 (系统管理原则、利益兼顾原则和适度竞争原则 ) ,并且提出了开放型经济系统以企业为主体全面参与国际竞争与合作的发展战略。     

增强“两课”教学针对性与实效性的深层思考与实践探索

在新的形势下,增强高校"两课"教育教学的针对性和实效性,必须遵循邓小平同志提出的"学马列要精,要管用"的原则,以"三个代表"重要思想为指导,总结"两课"教育教学经验和教学改革取得的新成果,整合"两课"教学内容,建构"两课"课程新体系,完善多元开放型教学模式,实现教学理念、教学空间、方法、手段以及考评机制的转变.