东盟视角下汉语国际教育专业本科人才培养模式研究

基于教学理念的转变,教育部将“对外汉语”本科专业更名为“汉语国际教育”,并且人才培养定位为应用型、复合型、创新型和国际化的专门人才。东盟视角下的汉语国际教育专业本科人才培养模式,是以东盟为“出口”导向的应用型人才培养模式,在培养目标、培养规格、培养过程以及教育评价方面,不但要体现出人才输出面向东盟的倾向,也要体现出本土化特色。     

“三全育人”理念下辅导员角色定位及履职路径研究

新时代,实施“三全育人”已成为人才培养的重要举措。作为辅导员,应在做好学生日常思想教育的基础上,进一步找准其在“三全育人”过程中协同者、陪伴者、开拓者的角色定位,彰显“三全育人”的时代价值。这就需要辅导员奋力转变,提高认识站位;树牢意识,提升育人实效;开拓创新,构建育人平台。唯如此,才能将“三全育人”理念转化为自身工作实践,落实到学生成长发展的每一环节,从而开辟更优质的工作路径。     

疫情防控常态化形势下中国大学生管理模式探析

疫情防控常态化形势下的大学生管理工作,要充分认识当前存在的困难问题,借鉴和发扬国内外校园防疫优秀成果,实现大学生管理理念从被动式、低效型、分散化向主动式、高效型、系统化转变。要在疫情防控常态化形势下,构建起“一主线、双统筹、三保障”的大学生管理构架。紧紧围绕“三全育人”工作主线,统筹抓好新冠疫情防控和学生日常管理,不断强化体制机制保障、舆论氛围保障和技术物资保障。从思想管理、学习管理、生活管理、组织管理四个维度加强管理模式创新。将疫情防控内容、防控理念、防控举措和防控机制有机融入其中,使疫情防控常态化形势下的大学生管理模式实现新的突破。     

高校理科类专业校企合作人才培养模式初探

高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革.校企合作是一种利用学校、企业不同的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目标的人才培养模式,对理科类专业人才培养尤具必要性和可行性.为此必须更新观念,树立“理论教学和实践训练一体化”理念;建立稳定的校企合作基地,为学生实践能力的提高提供良好的实训平台.当然,在在合作培养中,高校不能盲从企业需求而丧失自己的传承创新功能,不能弱化课堂教育而矮化育人功能,企业应关注大学生的个人全面发展.     

新世纪“两课”教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪“雨课”教育教学应强化“育人”观念,树立“以学生为本”的教育教学理念,建立“两课”教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高“两课”教育教学的针对性、实效性。     

教为不教 学为创造 培养应用型心理学人才——应用心理学人才培养模式研究

随着高等教育由精英教育向大众教育转变进程的加快,本科教育的人才培养理念正在发生着根本性的改变,在教与学的关系和目标上,我们更关注学生的学和学生应用能力的培养,突出培养学生的创造意识与创造能力,为此,我们确立了应用心理学专业的培养理念与模式是:教为不教,学为创造,培养应用型人才。     

论文化产业发展下的高校应用型人才培养模式

大学人才培养模式改革最核心的命题之一是如何使学生的知识转化为能力。面对文化产业的迅猛发展,高校作为文化产业应用型人才培养的主要场所,必须立足文化产业发展特点和高校办学实际,树立以服务地方经济和社会发展为首要任务、以优化改革现有课程体系为核心、以建立科学合理的教师队伍为关键的人才培养理念,实现高校文化产业应用型人才培养目标。     

论高校创新型人才培养模式的转型--中美高校比较引发的思考

由于高等教育体制、社会制度与文化背景的不同,中美两国在人才培养的理念、模式、方法等方面都存在较大差别。美国模式对目前我国探索创新性人才培养带来启示与借鉴,如,本科生培养应从窄口径向宽口径学科转变;各高校由统一模式向多元化、个性化培养转变;教育理念从“本土化”向“国际化”模式转变;高校招生由一维录取指标向多维录取指标转变。     

论高校学生工作的质量观

为适应高等教育大众化的发展趋势,贯彻落实科学发展观,保障人才培养质量,优化高校教育管理工作,必须确立科学的学生工作质量观。高校学生工作质量观的建构要素包括:与时俱进的育人理念;多规格、多形式的人才培养模式;融品质、特长与能力为一体的人才培养目标;学生工作方法的更新。应用高校学生工作质量观的运作措施有:构建应用高校学生工作质量监控的二级运作模式;建立科学的学生工作质量评价体系;完善学生工作质量管理规章制度;建立学生工作质量的激励和约束机制;建设高素质学生工作质量监控评价管理队伍。     

论“导师制”在韩国语专业人才培养中的探索

以韩国语这一小语种专业为例，探讨了改变高校现有的教、管分开的教学模式，改变任课教师只负责课堂教学、学生政治辅导员只负责日常管理的现状，论证了在本科生当中推行“导师制”的可行性，且结合专业实际，引入了“双导师”的模式，旨在落实“全员育人、全方位育人”的教育理念，全面提高学生的培养质量。     

应用型人才培养方案的制订:培养目标与支撑理念

"应用型人才"指运用客观规律为社会谋取直接利益的人才,其培养目标与应用型人才的基本特征相契合。作为人才培养的纲领性文件,应用型人才培养方案制订的支撑理念为:培养规格应与应用型人才的特征相一致;培养方案应与培养标准相契合;培养方案应以提升学生的实践能力为重心;培养方案应反映人才培养模式的丰富与多元。     

从实证管理到人文激励——论科研管理观的转变

实证管理是一种以知识为本而不是以人为本、崇尚实证而不是崇尚创新的科研管理模式.它的理论基础是实证主义的科学观.随着科学观的重大转变,即从以知识为本向以人为本的科学观的转变,科研管理模式也应实现根本性的转变,即从实证管理向人文激励的模式转变.新的科研管理观不仅主张将以人为本和崇尚创新当作科研管理最核心的价值理念,而且强调要将其融入科研体制和机制中,变成整个科研领域乃至全社会的意志和精神,从而形成一种最大限度激励人们去创新的文化.     

政校企协同创新培养知识产权实用人才路径研究与实践——以邯郸职业技术学院为例

我国传统知识产权人才培养存在生源、就业、课程设置、岗位适应性等问题。提出“政府主导+学院主教+企业主训”政校企合作共同体人才培养模式,在人才培养中坚持高起点招录、高水准施教与高标准毕业考核“三高”育人理念,在知识产权社会服务中实现开放式办学。     

民办高职院校升本后教育创新的若干思考

民办高职院校升本后应突破传统的理论型本科框架和现有的管理体制、管理模式,以培养适应市场需要的应用型人才。本文从学校发展方向创新、培养目标创新、管理方法创新、学制模式创新和评价学生标准创新等五个方面入手,探索民办高职教育升本后面临的发展问题。     

科学发展观视阈下应用型本科院校的思想政治教育创新研究

在新的形势下,应用型本科院校要实现思想政治教育的创新,必须以科学发展观为指导,树立以学生为本、德育为先的理念,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。坚持解放思想、改革创新,加强和改进大学生思想政治工作,不断探索大学生思想政治教育的新原则、新内容、新途径,促进大学生的全面发展,开创大学生思想政治教育的新局面。     

地方本科院校实践育人培养模式的构建与实施简

针对地方本科院校凝炼办学特色．提高人才培养质量、满足地方经济社会发展需求而创建一种全新理念的实践育人模式。根据实践育人培养需求构建了以学习过程为导向的课程教学体系、实践教学体系和社会实践活动的长效机制,突破了实践师资“短板”．走特色人才强校之路。     

以生为本、德育优先、规范管理、以质取胜——三江学院办学实践与回顾

回顾了三江学院办学的历史，介绍了三江学院“以生为本、德育优先、规范管理、以质取胜”的办学理念和“实事求是，符合国情和校情”的人才培养模式，对三江学院的办学实践进行了总结和回顾。     

基于基层学术组织平台的新生成长导师制研究

文章在分析新生成长导师制实施现状和基层学术组织平台在人才培养中作用的基础上,提出了以“学科带头人＋学科团队＋教学科研平台”基层学术组织为平台下的新生成长导师制运行机制和新生成长导师人才培养模式,对学科导师的遴选和聘任、工作职责与方式、管理与考核、辅导和指导内容进行了详细论述,为高校搭建了一个基层学术组织内师生互动、教学相长,全员育人、全方位育人、全过程育人的平台。     

论高教管理以人为本理念的内涵与内容

以人为本的高教管理理念至少包含着以育人为本、以教师为本、以学生为本三方面的内涵与内容。     

近年来高校思想政治教育工作的转变与挑战

党的十六大以来,高校大学生思想政治教育正在从“文本”范式向“人本”范式转变;从主体中心模式向主体间性转变;由经验形态向科学形态与学科形态转化;从重视单一的意识形态目标向强调人的素质的全面发展的转变,以单一理论课课堂教育为主向重视各门课的育人作用转变;从救火式模式向育人模式、前瞻模式转变;从以传统课堂教育为载体为主向校园文化与网络为主的现代载体转变;思政队伍由在实践中摸索成长向专业化培养成才的转变;由封闭的学校教育向注重家庭、社会与学校的合力构建的转变。同时也存在着一些问题和挑战：