试论邓小平的教育思想

邓小平同志在新的历史条件下，继承和发展了马克思主义、毛泽东思想，对十一届三中全会以来我国教育方针、政策的形成和发展做出了卓越的贡献。把教育放在战略的高度来抓，这是邓小平教育思想的重大特色，也是邓小平教育思想的魅力所在     

对邓小平教育思想的几点哲学思考

邓小平同志创造性地运用马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论，分析和解决了我国教育改革和发展中的一系列重大理论问题和实践问题，丰富和发展了马克思主义教育思想。在邓小平教育思想中，处处闪烁着他的哲学思想的光辉，渗透着他深　　　的哲学思维方式。学习和掌握邓小平同志的哲学思想和方法论，对我们更好地理解领会邓小平教育思想，把握其精神实质，指导教育实践和理论研究具有重要的意义。一、坚持实事求是的思想路线，领导教育战线的拨乱反正，揭示教育发展基本规律实事求是，是中国共产党在实际工作中的哲学路线，是马克思主义…     

社会主义运动中几次思想大解放的回顾和启示

本文对社会主义运动中几次思想大解放作了历史回顾，就列宁、毛泽东、邓小平的理论贡献和对马克思主义的发展作了具体论述。对社会主义运动中的三次思想大解放的启示作了理论总结，突出强调了“解放思想，实事求是”这一马克思主义基本原则重要性。     

关于什么是社会主义的科学回答——邓小平理论对列宁思想的发展

虽然列宁和邓小平所处年代不同，但他们对“什么是社会主义”都作出了科学的回答。本文从五个角度对列宁和邓小平的社会主义观进行了历史的考察，并在比较分析的基础上强调了邓小平理论对列宁思想的超越和发展，即认为邓小平的社会主义观更具科学性、系统性、完整性和深刻性     

灌输论:思想发展脉络及现实意义

灌输论是马克思主义的重要组成部分,它由马克思恩格斯首先提出并从理论上进行了阐述,列宁结合俄国社会主义革命和建设的实践经验发展和完善了马克思主义灌输论,毛泽东邓小平在中国社会主义革命和建设中丰富和发展了马克思主义灌输论.坚持和发展马克思主义灌输论,对推进有中国特色社会主义现代化建设事业,对加强和改进党的思想政治工作以及思想政治教育理论研究都具有重要的现实意义.     

浅析邓小平教育公平思想的基本内涵

邓小平教育公平思想继承和发展了马克思主义教育公平观和毛泽东教育公平思想,是马克思主义与中国具体国情有机结合的理论成果,是对中国特色社会主义教育实践探索的科学总结。因此,完整、准确地理解和把握邓小平教育公平思想的基本内涵,继承其思想精髓,有助于对现阶段存在的教育不公平问题进行深入的剖析,促进我国教育事业的发展以及和谐社会的构建,同时对于新时期我国中长期教育改革与发展具有重要的现实指导意义。     

论邓小平新时期教育思想的战略特征

邓小平的新时期教育思想，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的组成部分，是毛泽东教育思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义教育理论，是我国社会主义现代化建设新时期教育改革和发展的指导思想。文章从全党注重教育、培养“四有”新人、促进经济发展、适应改革需要四个方面，论证了邓小平新时期教育思想的战略特征及其指导意义。     

列宁与邓小平经济改革思想的分析比较

列宁在探索俄国社会主义建设道路的过程中，创造性地提出了新经济政策，这是对马克思主义传统经济建设理论的重大突破，也为俄国找到了一条适合国情的社会主义建设道路。邓小平根据我国社会主义建设事业的实践，高瞻远瞩地制定了改革开放政策，为我国的社会主义事业开辟了一条崭新的道路。他们在社会主义道路上的理论和实践，丰富了马克思主义，发展了科学杜会主义学说。在新的时代条件下，对他们的经济改革思想加以比较分析，有助于我们更好地学习邓小平理论，全面推进我国社会主义改革事业。     

邓小平党建理论与列宁党建思想比较研究

从对邓小平党建理论与列宁党建思想的比较研究可以得知 ,邓小平所提出的坚持和改善党的领导、党的领导应该起核心作用、以及党的思想建设、组织建设和作风建设的措施等内容 ,构成了邓小平关于新时期执政党建设理论的体系 ,丰富和发展了列宁的党建思想     

试论邓小平的教育思想

邓小平同志在新的历史条件下,继承和发展了马克思主义、毛泽东思想,对十一届三中全会以来我国教育方针、政策的形成和发展做出了卓越的贡献。把教育放在战略的高度来抓,这是邓小平教育思想的重大特色,也是邓小平教育思想的魅力所在。     

论邓小平对列宁教育思想的继承和发展

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业改革和发展的行动指南,她在有关教育在社会发展中的地位和作用、教育者和知识分子理论、教育改革思想等方面坚持和发展列宁的教育思想。     

列宁建设无产阶级先进文化思想探析

在马克思主义文化发展史上，列宁以其杰出的理论活动丰富和发展了马克思主义文化理论。列宁以马克思主义的意识形态理论为基础，系统地阐述了两种民族文化学说、无产阶级文化的党件原则、思想政治教育的灌输原理、文化遗产的批判继承以及“文化革命”等观点，形成了无产阶级先进文化建设的基本思想。这些思想为社会主义文化实践指明了方向和道路。     

"三个代表"是马克思主义中国化的重要成果

马克思主义是放之四海而皆准的真理,是科学的指南,不是教条,它需要不断得到发展和完善。江泽民同志的"三个代表"重要思想是继列宁、斯大林、毛泽东和邓小平之后对马克思主义进行发展和创新的重要成果,是中国化了的马克思主义。     

工人阶级执政党统一战线思想的重大发展──邓小平统战理论与列宁统战思想比较研究

邓小平对我国新时期统一战线的性质、对象、任务以及“一国两制”的思想进行了精辟的论述，发展了前苏联十月革命后列宁关于工人阶级执政党要团结和联合其它阶级与政治派别的思想，构成了新时期邓小平统一战线理论。     

马克思主义中国化思想的源流

马克思主义中国化思想直接源于马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家的马克思主义民族化思想，但它的形成是“五四”新文化运动以后中国马克思主义者、中国共产党人长期艰辛探索的结果，党的七大对形成阶段的马克思主义中国化思想作了全面阐述。建国后，毛泽东提出了马克思主义与中国具体实际第二次结合的思想，这是对马克思主义中国化思想的重大发展。改革开放三十年来，我们党沿着邓小平所开创的中国特色社会主义道路继续不断地探索，使马克思主义与中国具体实际第二次结合的思想不断丰富和完善。党的十七大报告既是对马克思主义与中国具体实际第二次结合的思想、特别是改革开放三十年来马克思主义中国化思想发展成果的系统总结，又是新时期推进马克思主义中国化的庄严宣言。     

邓小平“精髓理论”研究

邓小平“精髓理论”研究石来宗（新疆社会科学院）一、马克思主义精髓理论发展的新阶段在马克思主义发展史上，在应用马克思主义的过程中，明确提出并阐述马克思主义精髓理论的主要是列宁、毛泽东、邓小平。马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的锐利的精神武器，同时...     

基于马克思主义经典作家的经济特区理论溯源

经济特区的基本理论和思想来源于马克思恩格斯的自由贸易和资本属性理论、列宁利用资本主义和租让制理论、毛泽东"学习外国、洋为中用"思想以及邓小平"改革开放"的相关理论论述.经济特区的建立首先源于我党对马克思主义基本理论的创新,是对马克思主义经典作家科学思想的继承与发展.     

当代马克思主义理论教育的新航标——评《列宁的马克思主义理论教育思想及其现实启示》

《列宁的马克思主义理论教育思想及其现实启示》一书出版于2013年12月,是作者曹芸从博士求学到为人师长七年来对列宁主义研究的智慧结晶。该书以列宁的理论教育思想及其现实意义为研究对象,从必要性,整体性,生活化等方面对列宁关于马克思主义理论教育的思想进行梳理,系统阐释了其传播途径、价值取向等因素,同时结合时代飞速发展的现状,为构建具有中国特色的马克思主义理论教育提供了事实依据与启示。作者主要从以下几点加以著述:一、马克思主义大众化决定了马克思主义理论教育的必要性。马克思主义理论教育与马克思主义大众化将     

邓小平教育思想特征探微

邓小平教育思想特征探微卢明德邓小平教育思想是马克思主义教育理论、毛泽东教育思想在新的历史条件下的继承和发展，是对新时期教育工作经验的概括和总结。它不仅系统地总结了建国以来教育工作正反两方面的经验教训，而且充分吸取了世界近、现代史上成功的建国经验和教育...     

对马克思主义思想政治教育科学灌输论的新论证

对马克思主义思想政治教育灌输论的“非人性”、“反人性”指控不能成立,因为马克思主义学说的实质就是实现人的解放,即人性伟大复归的学说,灌输马克思主义自然是人性伟大复归应有的题中之义。把灌输简单归结为方式方法是忽视了灌输作为基本原则或普遍原理的本质意义,马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民对灌输的理论倡导与实践的历史沿革表明,灌输是社会主义与共产主义实践运动存在和发展的依据,自然也是思想政治工作存在和发展的依据。