中职学校“双师型”教师认定与培养研究

本文结合中职学校专业教师队伍实际情况及实际教学中对专业教师的要求,从能力和素质层面界定"双师型"教师的内涵,确定"双师型"教师必须具备的能力和素质,提出与当前中职教育开展的双师型课程教学改革发展相适应的"双师型"教师认定标准和培养途径。     

国家示范校中职“双师型”教师培养途径的研究——以广西玉林农业学校为例

立足国家示范校建设需要,针对中职“双师型”教师培养中存在的问题,从学校与教师两个层面设计“双师型”教师的培养途径,即在学校发展层面实施“双师型教师培养五大工程”,在教师发展层面实施“双师型教师培养四个主动方案”,为提升教师的教学、实践、科研等综合素质提供一个切实的举措,最终实现学校发展与教师自身发展的双赢。     

高职学院“双师型”教师建设探析

高职院校担负着为我国培养高素质应用型人才的重任,对高职院校“双师型”教师进行研究,是现代生产力发展的需要。本文阐述了“双师型”教师的含义,培养“双师型”教师的意义及对策,希望能为高职教育提供决策的有用信息。     

试析高校“双师型”教师培养的政府作为

在高等教育快速发展的今天,高素质的师资队伍已成为高校发展的瓶颈,特别是高校中“双师型”教师队伍培养的问题,应引起国家和政府的高度重视。本文在总结社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上,分析了目前我国高校“双师型”教师队伍的现状,提出了几种观点,希望政府加强对高校“双师型”教师队伍的培养。     

高职院校主播专业“双师型”教师培养探索研究

近年来,高职院校主持与播音专业(以下简称主播专业)光芒不再,提升该专业知名度,关键在于加强对双师型教师的培养。目前,主播专业双师型教师素质偏低,对双师型教师的认识大多以偏概全。本文分析提出,基于主播专业双师型教师培养存在的问题,学校应加强硬件设施建设、细化教师培养方向,加强校企联动,推动在职教师培养、兼职教师选聘以及外来教师引进等措施的实行,与媒体进行深度合作,加快培养主播专业双师型教师的步伐。     

中等职业学校旅游专业“双师型”教师的培养

本文从能力以及素质等层面去界定“双师型”教师的内涵,确定“双师型”教师必须具备的能力和素质,并结合中等职业学校的实际情况,提出了适应当前中等职业学校旅游专业教育教学发展要求的师资培养新模式。建议通过各项措施加强旅游专业教师的专业实践,提高专业能力,真正成长为旅游专业“双师型”教师。     

关于高职双师型教师认定标准的思考

一、双师型教师概念界定明确双师型教师概念的内涵与外延,是科学确定双师型教师认定标准的基础和前提.     

浅议技工院校“双师型”教师的培养

教师是学校教育工作的核心。技工院校以培养技能人才为主,学校的特点决定了教师的特点。＂双师型＂教师适应技工院校发展,能够更好地进行教学管理和人才培养。培养出色的＂双师型＂教师,建立合理的评价机制是技工院校着力研究实践的重要课题。本文就＂双师型＂教师的界定、作用、培养途径、评价机制进行简要探讨。     

高职院校旅游专业“双师型”教师培养的制度保障

拥有一支高素质的“双师型”教师队伍是高职院校旅游专业人才培养质量的保证,但当前旅游专业“双师型”教师队伍建设存在认证标准模糊、引进专兼职教师制度不完善、激励机制缺失、职称评审制度改革滞后等问题。据此,应建立旅游专业“双师型”教师资格认定标准,完善“双师型”教师聘用制度和职称评审制度,加大对“双师型”教师的引进和激励力度,以满足旅游专业对“双师型”教师的需求。     

高职“双师型”教师培养的几点思考

近几年来我国职业教育迅猛发展。教育部2008年公布数据显示,全国共有独立设置的高职院校1169所,占高校总数的61％。今年6月28日在天津举行的2008年中国职业教育改革与发展高峰论坛上,教育部职业教育与成人教育司司长黄尧指出,我国职业教育当前的两大突出问题之一是师资不足。因此,在我国当前大力发展职业技术教育的环境下,解决教师问题已迫在眉睫。     

中职计算机专业“双师型”教师的培养

＂双师型＂教师,是指在实际工作中,既能胜任理论教学、又能指导学生实践,具有＂一体化＂特点的专、兼职教师。从另外一个方面来说,＂双师型＂教师指必须持有＂双证＂,即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师。     

试论如何提高“双师型”教师的素质

作为职业教育构成之一的技工教育,从本质上来说,是一种培养和训练职业岗位能力和终身发展能力的教育。职业岗位的专业性、多样性、发展性和社会需求的变化性,决定了从事技工教育的专业课教师必须是双师型教师。文章以提高技工学校双师型教师的素质为切入点,针对目前技工学校双师型教师的现状以及存在的问题,就如何抓好双师型教师队伍的建设,提高双师型教师的综合素质,提出了看法。     

职业院校“双师型”教师队伍建设探索与分析

目前,“双师型”教师的培养还存在许多问题,针对这些问题,本文结合职业院校教学特点及技能型人才培养规律,从“双师型”教师的内涵、“双师型”教师队伍建设存在的问题以及培养“双师型”教师队伍应采取的措施三个方面进行分析和探讨。     

高职院校“双师型”教师队伍建设探索

“双师型”教师队伍的整体素质是高职院校发展的有力支撑点,是提高高职教育教学质量的关键,是培养应用型创新技术人才的核心。本文以“双师型”教师的内涵为起点,针对目前师资队伍建设中存在的师资匮乏、师资队伍知识体系结构不完整、企业实践制度不完善和资格准入制度不科学等问题进行探讨,以期寻找出适合“双师型”教师队伍发展建设的途径。     

中职“双师型”教师教学能力提升研究

“双师型”教师是培养高技能人才的关键力量,本文结合现代职业教育高质量发展背景下中职教师发展面临的问题,对提升中职“双师型”教师教学能力进行研究,提出强化课堂思政教育、深化一体化教学改革、创新教学模式与方法、构建中职“双师型”教师教学能力评价体系等策略。     

职业院校“双师型”教师培养新思路

本文从"双师型"教师概念出发,分析了职业院校"双师型"教师队伍建设存在的问题及影响因素,并提出了职业院校"双师型"教师培养策略,旨在促进我国职业院校教师执教水平的提升。     

“双师型”教师的培养途径与策略

理想状态的双师型教师是持有双证并具备相应素质和能力的专业教师.一、逐步建立教师到企业实践制度教育部日前出台<关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见>,要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践.<国务院关于大力发展职业教育的决定>提出, 要建立职业教育教师到企业实践制度,这是适应职业教育改革发展新形势,加强中职教师队伍建设的迫切需要,对于创新和完善中职教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的双师型教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义.     

高职院校“双师型”教师与企业知识型员工激励的对比分祈

通过对高职院校“双师型”教师与企业知识型员工的工作以及激励因素进行对比,探讨不同领域知识型员工的激励区别．以对中国高职院校“双师型”教师这一特殊的知识型员工激励提出相应的对策。     

对如何成为中等职业学校机电专业“双师型”教师的思考

中等职业学校培养的是既具有理论基础知识又具有实践技能的应用型人才。这就需要一支师德高尚、素质全面、技能扎实、一专多能的“双师型”的师资队伍。本文从“双师”的含义、双师型教师应具有的能力以及如何提高实践操作能力三个方面进行了论述。对机电专业教师如何成为合格的“双师型’：教师提出了自己的看法,旨在呼吁加强“双师型”师资队伍建设,对中职学校的师资队伍建设起到积极的促进作用。     

新《职业教育法》之下“双师型”高职ESP教师的发展探究

在国家职业教育不断发展改革,《职业教育法》得到新修订的背景下,从高职ESP教师的角度出发,以四川商务职业学院烹饪工艺与营养专业为例,从“专业化”和“职业化”两个角度分析“双师型”高职ESP教师应具备的能力特征,并从教师发展的“内发展”和“外发展”两个维度去探究“双师型”高职ESP教师的发展途径。