如何培养学生在习作中的主体意识

众所周知,作文教学作为小学语文学科的实践基地,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但不知何时,作文却成了学生最害怕的作业。有时候,经常会看到孩子对着作文本发呆,不知该写什么。勉强写出来的作文也都是干瘪无趣,没有一点孩子气的生动活泼。笔者认为,作文教学中要想真正落实素质教育要求,就首先应该树立"以学生为主体的"观念。     

培养小学生写作兴趣,提高写作能力

小学作文教学历来被称为老大难。有人曾说 :“语文教学在普及教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’ ,而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”要使小学生作文有兴趣 ,必须打破教师随意命题 ,学生苦于无米之炊 ,一提起作文便一筹莫展、怨声载道 ,把作文当作负担、认作“苦差”的这种僵局。真正以学生为主体 ,让小学生乐于写、有东西写 ,善于掌握小学生的心理特点 ,逐步培养他们的写作兴趣 ,使小学生自己找到自己所需要表达的内容 ,产生一种要说要写的冲动 ,这样变“苦差”为“乐趣” …     

培养学生作文健康心理刍议

培养学生作文健康心理刍议郑曰来作文的主体是学生，学生是作文的主人。学生作文成绩的高低，是由他的个人素质决定的。作文教学应该抓住学生这一主体。通过培养健康的作文心理，达到写好作文这一目的。要做到这一点，首先要激发作文兴趣，这是前提。通过语言的积累，更好...     

小班化教学中实施快乐作文之初探

叶圣陶先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”然而，现实的作文教学却令人堪忧，不是“享受”，而是受罪，是教师怕教，学生怕写的一种“耗时多，效益低”的难堪局面。如何适应作文课改，落实课程标准提出的要求，转变教师陈旧的作文教学观念，改变作文教学现状，这是摆在广大教研工作者和一线语文教师面前的新课题。而现在，小班化的教育如火如荼地开展着，我们应结合小班化教学，充分利用其优势，在作文教学中充分挖掘快乐作文的实践因素，以变“要我写”为“我要写”。     

教给具体方法 提高写作能力

作文写得具体细致．中心思想就会更加明确、突出．给人的印象就会深刻。经过30年作文教学实践．我体会到作文要写具体．除了选择有直接体验的事．还要好好学习课文中的写具体方法．用心体会并在自己作文时灵活运用．这样有利于学会把作文写得具体。下面，我结合课文．教给学生一些比较常见的把文章写具体的方法，帮助学生提高写作能力。     

乐于写作 乐于表达

一提到写作大部分学生就胆战心惊,望而生畏,都以为作文太难写,没有灵感,找不到素材。绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作。而作文教学又是语文教学的重中之重。那么如何让学生乐于写作呢语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。现谈谈笔者的几点体会:一、激发兴趣———让学生“我想写”快乐的写作永远伴随着无穷的创造“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求、探索与创新,甚至达到忘我的境界。所以激发学生的表达欲望尤为重要。在作文教学中,笔者采取以下两种方法。(一)表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作,就得使写作成为快乐的活动。心理学研究表明:好动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一位哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性做事,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生走进生活,感受生活,让学生充分参与活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。如,有一位学生在一次作文中...     

三写·三议·一抄清——小学作文批改的探索

我们常说,学生是学习的主体,教师只是起主导作用,应把学习主动权交给学生。阅读教学如此,作文教学更是如此。因为作文是学生把心里想的事,口中说的话用笔头表现出来,老师是代替不了的。“授之以鱼不如授之以渔”,老师应因势利导,放手让学生开动脑筋去写,去改,在作文课中真正体现学生为主体、教师为主导的教学原则。     

让作文变得好玩些——如何激发孩子习作的兴趣

小学《语文课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”当前，小学作文教学的最大问题，就是学生普遍厌烦。归根结底，是学生缺乏习作的兴趣，懒于表达，羞于表达，难以表达。那么，如何使学生从“厌写”变为“乐写”，从“要我写”变为“我要写”，去寻找“快乐和宝藏”呢？我认为，     

发挥学生作文主体性的途径和方法

作文教学是语文教学中的“老大难”。上作文课,教师没谱,学生头痛。要改变这一现状,我们认为应在强化学生主体地位的前提下,优化教师的主导作用,依照学生身心发展规律,按照作文教学的特征,从读、写、改、评四个方面实施科学教学。     

关于培养中学生写作兴趣的几点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。写作既是学生心灵与个性的自由体现,也是学生语文整体水平 的综合展示。然而,一提到“作文”二字,大部分学生眉头紧皱,情绪低落,有的根本不写或东拼西凑应付了事。为 此,作文教学中要想充分调动学生的写作积极性,就必须重视学生的主体意识,想方设法提高学生写作的主动性与 积极性。对此,本文谈了作者的一些尝试。     

作文练笔有效方法之我见

作文教学在语文教学中占有"半壁江山"的地位。但在实际教学中,令一线的语文教师头痛。经多年的语文教学研究,我尝试通过作文练笔来提高学生作文水平。把作文练习分成随笔写感言、写日(周)记、和摘抄名言警句等,并且进行不同侧重点的练习,然后由易而难,由浅入深,循序渐进。     

为有源头活水来——浅谈“新课标”下第二学段的习作教学

目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被缚住了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，学生把写作视为畏途，普遍存在写作恐惧心理，作文存在“假、大、空”的毛病。小学阶段大多是写人、记事的记叙文较多，有的学生只要是写“乐于助人”这方面的事，总是写“让座”、“捡钱包”等内容，从三年级一直写到小学毕业。如果是写人，有的学生在写《我爱妈妈》这篇作文时，明明妈妈很年轻、健康，但却有同学写妈妈已经去世两三年了。要让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧的观念，淡化各种“清规戒律”，为学生提供广阔的习作空间，放松心态，真正做到“我手写我口”。     

如何提高学生的写作水平

语文,语文,出口为"语",下笔为"文"。然而,从事十年之久的语文教学的我却发现,学生一提起作文便头疼。当然,成文之后也多是千山一形,万水一色,不是抄袭,便是仿写。后盾也是大大小小的作文书,一丢掉"拐杖",恐怕就寸步难行,这种靠"拿来主义"的作文令人实在担忧。所以,我就自己多年来的教学经验,对如何提高学生的写作水平谈一下自己的浅薄之见。     

初中生如何写出好作文

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度),写好作文,应该做好以下几点:开展丰富多彩的作文活动,营造写作环境,激发学生的写作兴趣;搞活作文课堂教学,解决学生"怎样写"的问题;创设情境,培养学生创新思维;要正确引导学生观察生活、体验生活;科学指导学生课外阅读、积累写作素材。     

个性化作文教学的策略探求

当下的作文教学,受应试教育的影响,在教学观念与实践上存在着严重的误区。忽视学生的主体地位,禁锢学生的思维,学生的习作仅触及生活的表象,每次习作都源于老师的讲授,起于教师的命题,终止于教师的批改,学生根本没有选择的余地和创造的机会。写出来的人与事如出一辙,千篇一律,背离了作文教学目标。例如,作文的升学考题常常是写“一件事”,教师就反复让学生写《我做了一件好事》。其实,小学生在日常生活中做好事不多,做坏事也少,做错事倒很多。教师不顾及这些,就会间接地“逼使”学生以成人腔说假话、套话、空     

如何培养小学生的写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。要让学生拥有良好的作文素养,培养学生的写作兴趣至关重要。要培养小学生的写作兴趣,要做好以下几点:注重积累、仔细观察、以说促写、标新立异、注重评价。     

历史与生活结合是提高作文教学质量的主渠道

作文是一个大课题,在听、说、读、写的四项基本能力中,写的能力最难,它要求学生读"万卷书"还须"行万里路",更要具备较强的思维能力。将历史与生活结合起来,是推动作文教学的重要出路。作文教学中巧妙利用教材中的各种历史人物、事件有着不可低估的优势,可以培养学生思想感悟、技巧能力。而课外作文则在对学生生活领域面的拓宽,思维上的延伸起着重要的促进作用,这二者的有机结合必然带来作文教学的新局面。     

多角度加强训练 让学生快乐作文

十几年来，我一直从事语文教学工作。深感作文教学难度之大。在实际教学中，我发现学生存在不敢写、不会写、没啥写的多种现象。老师们最怕教的也是作文。那么，怎样改善这种不尽如人意的状况。使学生快乐作文呢？为此，我在作文教学中进行了以下几个方面的尝试，经过反复探索、训练，取得了很好的效果。     

落实三个训练构建有效作文指导平台

我对阅读与写作教学的认识是:教给学生一个阅读的方法,创造一个喜欢读书的环境,搭建一个学生展示阅读的平台,让学生爱上写作文,一定要让学生知道怎样写作文。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生语文学得好不好,作文是一个衡量的尺子,它是学生认识水平和语言文字表达能力的集中体现。加     

新理念作文教学"八法"

长期以来,作文难一直是语文教学的一个问题.在新理念思想指导下的作文教学实践中,我采用让学生"观察、叙述、积累、运用、赏析、仿写、修改、自勉"的方法,取得了较好的效果,找到了解决作文难问题的方剂.