试析大学英语教学中学生词汇运用能力的培养

本文分析了大学英语词汇教学中出现的若干问题，并根据作者自身教学实践提出了相应的解决方法。     

词语文化与词汇教学

词语文化作为文化导入的内容在词汇教学中有重要意义。加强词语文化的学习是培养学生跨文化交际能力的途径之一。本文试图探讨词语文化在词汇教学中的意义、词语文化的主要内容以及相关的教学策略。     

词汇能力与大学英语词汇教学

词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度，从讨论英语词汇能力和词汇教学入手，论述接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的关系，揭示目前国内外词汇研究的现状及启示，以期从方法上提高大学英语词汇教学质量。     

俄语词汇教学中隐喻能力的培养

传统的词汇教学一般借助于对比或翻译法讲解课文（具体语境）中出现的单个词义,并不注意揭示词义之间的联系,更限制了学生对词汇的语义延伸理解能力的发展。在词汇的多义性教学中隐喻能力占有尤为重要的位置,在俄语词汇教学中,尤其是多义词的教学中能起到事半功倍的效果。     

探索大学英语的词汇记忆与教学

本文通过对非英语专业词汇教学的特点,探索其更有效的记忆和教学方法,以改变以往的死记硬背式的机械记忆,从而提高记忆效果,最终提高大学英语课堂词汇教学的效率。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

本文针对目前大学生在利用所学目标语进行跨文化交际中出现的文化障碍问题作了详细论述，并就如何培养大学生的语言交际能力提出切实可行的见解。     

对大学英语精读词汇教学的探讨

词汇是语言的基础,词汇量的多少决定了学生的语言综合运用能力。然而,目前学生的词汇量无论从质上还是量上都没有达到要求,严重影响了听说读写能力,本文指出应该指导学生使用正确的词汇学习方法,从而提高大学英语教学效果。     

英汉词汇的文化内涵及词汇教学

词汇是语言的基本构素。文化差异在词汇层面体现得最为突出和全面 ,集中体现在词汇联想意义的文化差异、词汇空缺及词汇不等值三个方面。而跨文化交际活动的日益广泛 ,使传统的词汇教学面临新的探索、新的改革     

论大学英语后续教学中跨文化交际能力的培养 ——以兰州文理学院为例

近年来国内高校大学英语后续教学的开展如火如荼,后续教学中跨文化交际能力培养和提升必不可少,有利于激发学生对差异文化的敏感,形成对多元文化的包容理念.然而,由于受到诸多因素的制约,及各高校办学层次的不同,学生的跨文化交际能力参差不齐.通过分析地方普通本科院校——兰州文理学院后续教学中跨文化交际能力培养的状况,针对性地提出了一系列解决措施,从而逐步提升学生的跨文化交际能力.     

语法失之于过轻词汇得之于过偏——浅谈当前大学英语教学法

当前大学英语教学在教与学双方都存在重语法轻词汇的问题。要解决这一问题,必须认识到语法和词汇教学密不可分,并在实践上改革语法和词汇教学,在交际法教学的前提下,改进教学方法,以使大学英语教学适应素质教育的要求。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

本文通过对 119名大学生跨文化交际的语用能力调查 ,从不同文化角度分析了中国学生的文化语用失误 ,并提出由于文化的普遍性和多样性 ,在大学外语教学中 ,我们应认识到培养跨文化交际能力的重要性     

评述大学英语的词汇教学与研究

本文系统论述了英语词汇的重要性、词汇量对各种语言技能的影响、词汇的遗忘规律、记忆方法和大学英语的词汇教学方法.     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。文从跨文化交际的概念入手，从文化与语言的关系的角度分析了文化差异对跨文化交际的影响，论述了在大学荚语教学实践中，教师要注意文化教学和语言教学相结合，从而全面提高大学英语教学质量，大幅度地提高学生的跨文化交际能力。     

词汇触发理论：大学英语学术词汇直接教学

词汇量是决定我国学生学习英语成败的关键因素之一,并制约着英语教学质量的提高。在Hoey词汇触发理论指导下,结合对Coxhead的学术词表（AWL）有关研究,提出利用网络和自建语料库直接教学AWL学术词汇,以突破大学阶段英语词汇难关,全面提高大学生综合运用英语的能力。     

大学英语精读教学与交际能力的培养

交际能力的培养是个人和社会经济发展的需要,本文就如何在公共大学英语精读教学中,改变传统的教学方法,应用现代教育理念,引导和培养学生的交际能力进行探讨,并提出相关建议。     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力,即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点,介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

大学英语教学法与交际能力的培养

现代社会对英语学习提出了更高的要求,如何切实的提高学习的效率和实际效果是摆在我们面前的一个实际问题。听说读写与技能有内在的联系,大学英语教学应以抓读的能力入手,通过大量阅读培养和提高学生的交际能力     

词汇衔接与大学英语阅读教学

介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论 ,尝试将这一理论与大学英语阅读教学实践相结合 ,并以《大学英语精读》第五册第三课第一段为例 ,说明了词汇衔接在组织语篇方面所起的重要作用。     

心理词汇与词汇能力的培养

本文依据（Marconi,1997）对词汇能力的概述,即词汇能力是关于语言词汇的深层（underlying）知识,可理解为人类认知能力的一部分。词汇能力应该包含两个方面,即指称（referential）能力和推理（inferential）能力,试图从阐述心理词汇的组织和提取基础上,探讨了大学英语词汇教学中有关培养学习者指称和推理能力的一些认知策略。