“德育对话”琐议

随着教育改革的深化,研究和探讨新时期高校思想品德课如何适应大学生生理、心理和思想发展的需要,这无疑是德育工作者所面临的现实课题。正是从这个基点出发,上学期,我们几位德育教师同大学生进行了“德育对话”的尝试。我作为一名青年德育教师,亲身参加了这次“德育对话”,感到受益非浅。 近几年,我在给师专学生讲授品德课时,比较注重运用马列主义的基本立场、观点、     

马列主义理论课教学改革的设想

一、马列主义理论课必须改革引导学生认清社会发展规律,坚持正确的政治方向,树立为人民服务,为社会主义服务的世界观和人生观,是马列主义理论课的根本课题。多年来,高等学校一直把马列主义理论课程作为一门重要的必修课。因此,如何坚持、巩固和加强这块阵地,确是亟待我们认真研究的一个重要问题。当前教师和学生都有对马列主义理论课改革的迫切要求,其原因是:第一,是时代发展的要求。马列主义是真理,我们也常说:“真理之树常青”。但这并     

民族理论书简——致一位中年同行

春节前函悉。你说,我国在运用马列主义基本原理解决国内民族问题方面积累了许多经验,大大发展了马克思主义的民族理论,丰富了这个宝库。你认为,在我们高等院校的民族理论教学中,很有必要加强这方面的研究和讲授,并征询我有何看法。我很赞同你的意见。这件事,需要民族理论工作者集思广益,共同来做。下面我谈一点初步构想。就内容说,都是大家所熟悉的,我只是作了一点归纳,勾画一个轮廓,着重在“发展”、“丰富”上写几笔,希望能起到一点提示和启发作用。     

提高思想道德修养课教学质量之我见

1　存在的问题目前 ,在思想道德修养课的教学中存在着一个普遍的问题 ,即教师不好教、学生不愿学的教与学矛盾。一些学生重才不重德 ,学习专业知识十分刻苦 ,而学习思想道德修养课则主要为应付考试 ,使“德”字当先的地位受到冲击。教与学矛盾产生的原因有二 :其一是单纯理论说教。一些教师知识面狭窄 ,社会阅历肤浅 ,缺乏感情投入。他们只着眼于书本现成的条条框框 ,脱离社会实际 ,也不联系学生的思想实际 ,空洞无物 ,使学生产生误解。其二是单一的讲授方式使学生感到枯燥乏味。单一单向的灌输方式 ,缺乏灵活性和生动性 ,缺乏师生之间思想…     

关于“马列主义”教学的几点思考

面对“马列主义”教学的现实 ,笔者认为通过认真研究学生的接受过程而开展备课、教学活动 ,是提高教学效果不可或缺的重要因素。进一步指出我们的教学 ,不仅要使学生接受 ,还要使学生服气 ,因而要更进一步提供学习的诱导 ,这才是我们真正的教学目的     

品德课应该怎样激发学生对理论学习的兴趣

思想品德课是一门向学生传授马克思主义人生观和道德思想,引导学生正确处理人生诸方面问题的,既具有理论性又具有实用价值的课程。由于历史的和现实的原因,大学生对品德课的学习,尤其是理论灌输不太感兴趣。然而我们又不能不讲授基本理论。因此,本文拟从理论的内容与传授方式的角度谈谈如何引起学生对品德课理论学习的兴趣。     

解放思想,实事求是,是马列课生存发展的唯一出路

党的十五大报告指出:“邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段”。邓小平理论是马列课的指导思想。在马列课进入第二轮改革时,我们迎来了机遇。面对知识经济时代的到来,面对社会主义改革开放的不断深入,学生们有了强烈的紧迫感。对马列课学习的热情日益高涨。整个社会对改革的“难点”、“热点”问题的关注也是前所未有的。各大机关、企业、学校纷纷请马列课教师讲授改革专题。这是自改革以来,马列课历经“山重水复”后走出的“柳暗花明”。但随着机遇而来的,是对马列课教师的挑战。由于历史和现实的原因,马列课改革整体上实质性突破不大,马列课教师虽然清贫,但无断粮之忧。没有“山雨欲来风满楼”的危机感。改革开放后,马克思主义理论教育的内容与当代急剧变化着的现实不适应,传统的理论教学方式与当代青年思维方式的特点有一定差距,马列课教师的知识结构赶不上当代社会的发展。传统马列课不能完全解释和指导社会主义市场经济的实践。这几年,我们外因找的多,内因分析的少。实际上“人无远虑必有近忧”。我们不为饭碗担忧时,我们就要为自尊付出。因此,在呼吁各方面为马列课创造条件的同时,我们必须自     

“邓小平理论概论”教学探讨

讲授邓小平理论应突出注意把握下列问题深刻阐明邓小平理论体系的科学性，使学生感到邓小平理论“可信”；从指导中国发展的战略高度阐述邓小平理论的丰富内容，使学生感到邓小平理论“有用”；遵循邓小平的思路讲授邓小平理论，使学生感到邓小平理论“有味”。     

改进高校《思想品德课》考试方法雏探

一、陈旧的考试方法必须改进 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见(以下简称“意见”),是改革和建设思想品德课的纲领。“意见”确定思想品德课的根本任务是向学生讲授马列主义、毛泽东思想的基本观点和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,其根本目的是用社会主义意识形态占领青少年的思德阵地,指导他们确定为建设有中国特色社会主义而奋     

马列主义理论教学中的“心理效应”初探

马列主义理论教学,涉及师生双边的活动,既有学生的学,又有教师的教。在教与学的活动中,学生的各种心理活动,起着重要的作用。如果我们在教学活动中,抓住了学生的心理,就有可能收到较好的效果;否则就难以收到好的效果。如何在教学过程中紧紧抓住学生的各种心理活动,使理论教学收到较好的效果,是摆在我们政治教师面前的一个重大课题。笔者试图在这方面作些探讨,我们将在教学过程中,利用学生的心理活动增强教学效果,达到教学目的,称之为“心理效应”。由于篇幅所限,本文主要探讨“心理效应”中的“兴趣效应”、“逻辑效应”、“情感效应”和“形象效应”。     

社会主义生产的调节机制

本刊编辑部了解到,在党的十四大提出建立社会主义市场经济体制的改革目标后,不少担任马列主义理论课的教师对于如何在政治经济学社会主义部分讲授计划与市场问题,感到有困难。蒋学模教授主编的《政治经济学教材》,正按照邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和十四大精神,着手改写《教材》第七版。兹征得蒋教授的同意,把《教材》第七版中关于计划与市场那一章提前在本刊发表,供教师参考。     

明确讲授目的培养学生能力

对讲授目的的认识,是一个教师不断提高教学质量的重要前提。讲授的目的就是“让学生好学”、“让学生想学”、“让学生会学”。这三个目的之间有着很强的一致性。不解决“好学”的问题,也就解决不了“想学”和“会学”的问题。只有全面理解讲授的目的及其相互关系,才能培养学生能力。     

明确讲授目的培养学生能力

对讲授目的的认识,是一个教师不断提高教学质量的重要前提。讲授的目的就是“让学生好学”、“让学生想学”、“让学生会学”。这三个目的之间有着很强的一致性。不解决“好学”的问题,也就解决不了“想学”和“会学”的问题。只有全面理解讲授的目的及其相互关系,才能培养学生能力。     

试论高校教师的政治素质

培养成为什么样的学生，就应当有什么样的教师，实现我们党和国家培养大学生的目标关键在于高校教师的素质。文章针对当前高校对教师的思想政治素质要求普遍存在着偏颇以及高校教师特别是青年教师的思想政治素质不高的现象，认为高校应当对教师重新进行马列主义、毛泽东思想，特别是有中国特色的社会主义理论教育，进行近代史、现代史和共和国史以及社会主义思想道德品质等方面的教育，要把整个高校造成也是培养社会主义事业接班人的大熔炉     

谈培养学生学习兴趣的途径与方法

<正>兴趣,主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态,是一种带趋向性的心理特征,是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是人的各种需要的情绪表现。学生的学习兴趣是学生心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向,是构成学习活动中最现实、最活跃的成份,是推动学生探求知识的一种“激发剂”。有了兴趣,就有了毅力和恒心。 教师的重要任务是善于发现、培养和发展学生的兴趣,使学生的学习与教师的讲授活动发生“同频共振”,从而使学生树立起学习的信心,自觉主动地完成学习任务。在教学中影响学生学习兴趣的因素很多,如课程内容的科学性和应用性,教学方法的艺术性和趣味性,教学手段的先进性和新颖性。我认为培养学生学习兴趣,一般应从以下几个方面做起:     

试论语文教学活动中的主体问题

在当前的语文教学改革中,有一种理论观点颇受人们赞许,那就是确认学生在教学活动中处于“主体”地位,认为教师的作用就在于想方设法诱发学生的这种主体意识。于是,“让学生自己去发现”、“应该倡导自学辅导式的教学”、“不是让学生围着教师转,而是要让教师围着学生转”等一些议论,仿佛成了一种“时髦”。对此,有不少人表示信服,也有不少人表示迷惑不解。这里涉及到的是教学法理论中的一个根本问题,即对教学活动本身的特征的认识。这个根本问题不解决,对教学活动中谁是主体的问题就不可能有正确的答案。教学活动是人类特有的一种社会实践活动。这种实践活动,其基本特征表现在如下几个方面。     

浅析“法律基础”课的教学改革

:《法律基础》课列为高等学校学生的必修课是大学生学习邓小平法制理论 ,实现“依法治国”的需要。本文从提高教师素质 ,激发学生兴趣 ,重视专题讲授 ,理论联系实际 ,教学方式多样化等五个方面阐述了如何改革《法律基础》课的教学     

也谈劳动力所有制问题

近年来,“关于劳动所有制”的讨论,出现了两种对立的意见:一种意见认为劳动力所有制是确实存在的(以下简称“存在论”);另一种意见则认为,不论任何社会形态,都根本不存在劳动力所有制的问题(以下简称“不存在论”)。对此,我谈一些看法,向同志们请教。     

哲学教材的改革势在必行——贯彻中宣部、教育部《规定》,改革哲学教材的几点设想

中宣部和教育部一九八四年《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》(以下简称《规定》)指出:“马列主义理论教育是加强学生思想工作的核心”, “是培养学生无产阶级世界观和共产主义道德的理论基础”,马列主义理论课的主要任务是帮助学生通过系统学习马列主义、毛泽东思想,确立坚定正确的政治方向,树立无产阶级世界观,并使他们中的一部分人成长为青年马克思主义者。这是马列主义理论课在新的历史条件下面临     

21世纪来临之际的马克思主义——图林根国际学术会议概述

在欧洲,几乎每一所大学都有马克思主义理论讲座、研究中心或教师小组。在俄罗斯的高等学校中,讲授马克思主义,哪怕仅仅是介绍性的,也受到当局的严厉禁止。尽管如此,正如德著名历史学家T·伯格曼所说的:“我不认为社会主义即将来到我们中间,但我没有悲观,必须有2～3代人的更替,才能达到社会主义。”